巴西说课稿
路秀梅
一、说教材
本节教材是人教版七年级下册的内容，巴西是南美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，所以本节在初中地理中具有重要的地位。了解巴西就等于了解拉丁美洲，巴西是拉丁美洲的缩影。
二、说教学目标
知识目标：
1.知识与技能
①读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征。 ②了解巴西的自然环境特点。
2.过程与方法：
学生利用课下时间搜集有关巴西的一些地理资料，在课堂中用创设情境的方法引导学生走进课堂，走进文本，采取小组讨论探究的方法突破重难点。
3.情感态度与价值观：
激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；和树立正确的环保意识。
4.教学重难点：
巴西的地理特征与自然环境。
三、说学法
（1）通过自主学习、合作探究，获取新知，在综合分析中理论联系实际，提高学习能力。
（2）图文结合，把知识落实到图上 。
（3）充分利用多媒体资源，理解和记忆。
四、说教法
（1）启发、引导法
（2）图示法
（3）情景教学法
五、说设计理念
本课的设计是根据《课标》的要求和地理新课程的理念：地理的学习要根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活经历与分配激发学习地理的兴趣，培养学习地理的能力，以及主动积极探究地理问题的能力，本课通过创设情境，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生积极探究并解决文中难点。
六、说教学过程
（一）创设情境、引入课题
①“酒精当燃料、汽车双开门、炼钢用木材”是哪个国家 设计意图：创设问题情境，使学生疑中生奇，疑中生趣，激发好奇心，产生探究新知识的主动性。
（二）合作交流 探索新知
巴西的面积与地理位置
活动一：观察比较，认识到巴西是南美洲面积最大、人口最多
的国家。
设计意图：锻炼学生根据资料获取知识信息和知识迁移的能力 活动二：动手绘图，动眼观察，描述巴西的地理位
设计意图：调动学生的五官，动手画、动眼看、动口说，培养学生的绘图能力、图文结合分析地理问题能力、自我表现能力及全体学生的参与意识。
巴西的自然环境
活动一：观察比较 感受差异
设计意图：设置情境，令学生如临其境，使学生直观地感受到巴西东南部与西北部自然环境的巨大差异，激发学习兴趣，产生探究欲望。
活动二：合作探究 寻找原因
设计意图：创设问题情境，让学生学会结合亚马孙河流经地区的地形和气候，由“因”推“果”，探究地理各要素之间的相互联系，体验问题的解决过程。
巴西的自然环境
活动三：角色扮演 讨论交流
设计意图：通过图片再现亚马孙热带雨林的破坏情景，变抽象的知识为形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发起他们的环保意识。在交流和体验中分析问题，解决问题。
迅速发展的经济
活动一：阅读课文，自主探究，了解巴西的经济发展情况和工
农业特点
设计意图：培养学生自主学习能力和从材料中提取知识信息的能力
活动二：前后联系 分析讨论巴西发展经济有哪些有利的自然条件
设计意图：发展学生思维能力，构建地理知识之间内在联系，形成有意义学习。
人口与城市
活动一：观察分析，思考探究，巴西主要城市、人口分布特点及迁都原因。
设计意图：由巴西人口、城市分布的不均衡，引出巴西经济发展的不平衡，引导学生由现象生成问题, 进而产生探究问题、解决问题的欲望。
活动二：阅读材料，欣赏图片，了解巴西首都巴西利亚 归纳总结 反思升华
（四）小结。
（五）板书
1、地理位置：
半球位置：南半球、西半球。
纬度位置：大部份国土位于赤道和南回归线之间，属于热带地区
海陆位置：位于南美洲东部，东面濒临大西洋。
2：自然环境：
地形与气候：亚马孙平原（1/3）-------世界最大的平原——热带雨林气候（全年高温多雨）
巴西高原(2/3)----------世界最大的高原——热带草原气候（干湿两季明显）
河流：亚马孙河，世界流域面积最广，第二大河
伊泰普水电站，世界第二大水电站，由巴西和巴拉圭两国共同建立。
3、人种与文化：
人种：混血种人多。白种人占一半，黑白混血人种占40％，黑种人占6％，还有印第安人和华人，日本人等。
文化：狂欢节，桑巴舞，足球。
六、拓展练习
设计理念：针对本节内容适时拓展练习，达到巩固的目的。
巴西说课稿
路秀梅
一、说教材
本节教材是人教版七年级下册的内容，巴西是南美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，所以本节在初中地理中具有重要的地位。了解巴西就等于了解拉丁美洲，巴西是拉丁美洲的缩影。
二、说教学目标
知识目标：
1.知识与技能
①读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征。 ②了解巴西的自然环境特点。
2.过程与方法：
学生利用课下时间搜集有关巴西的一些地理资料，在课堂中用创设情境的方法引导学生走进课堂，走进文本，采取小组讨论探究的方法突破重难点。
3.情感态度与价值观：
激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；和树立正确的环保意识。
4.教学重难点：
巴西的地理特征与自然环境。
三、说学法
（1）通过自主学习、合作探究，获取新知，在综合分析中理论联系实际，提高学习能力。
（2）图文结合，把知识落实到图上 。
（3）充分利用多媒体资源，理解和记忆。
四、说教法
（1）启发、引导法
（2）图示法
（3）情景教学法
五、说设计理念
本课的设计是根据《课标》的要求和地理新课程的理念：地理的学习要根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活经历与分配激发学习地理的兴趣，培养学习地理的能力，以及主动积极探究地理问题的能力，本课通过创设情境，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生积极探究并解决文中难点。
六、说教学过程
（一）创设情境、引入课题
①“酒精当燃料、汽车双开门、炼钢用木材”是哪个国家 设计意图：创设问题情境，使学生疑中生奇，疑中生趣，激发好奇心，产生探究新知识的主动性。
（二）合作交流 探索新知
巴西的面积与地理位置
活动一：观察比较，认识到巴西是南美洲面积最大、人口最多
的国家。
设计意图：锻炼学生根据资料获取知识信息和知识迁移的能力 活动二：动手绘图，动眼观察，描述巴西的地理位
设计意图：调动学生的五官，动手画、动眼看、动口说，培养学生的绘图能力、图文结合分析地理问题能力、自我表现能力及全体学生的参与意识。
巴西的自然环境
活动一：观察比较 感受差异
设计意图：设置情境，令学生如临其境，使学生直观地感受到巴西东南部与西北部自然环境的巨大差异，激发学习兴趣，产生探究欲望。
活动二：合作探究 寻找原因
设计意图：创设问题情境，让学生学会结合亚马孙河流经地区的地形和气候，由“因”推“果”，探究地理各要素之间的相互联系，体验问题的解决过程。
巴西的自然环境
活动三：角色扮演 讨论交流
设计意图：通过图片再现亚马孙热带雨林的破坏情景，变抽象的知识为形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发起他们的环保意识。在交流和体验中分析问题，解决问题。
迅速发展的经济
活动一：阅读课文，自主探究，了解巴西的经济发展情况和工
农业特点
设计意图：培养学生自主学习能力和从材料中提取知识信息的能力
活动二：前后联系 分析讨论巴西发展经济有哪些有利的自然条件
设计意图：发展学生思维能力，构建地理知识之间内在联系，形成有意义学习。
人口与城市
活动一：观察分析，思考探究，巴西主要城市、人口分布特点及迁都原因。
设计意图：由巴西人口、城市分布的不均衡，引出巴西经济发展的不平衡，引导学生由现象生成问题, 进而产生探究问题、解决问题的欲望。
活动二：阅读材料，欣赏图片，了解巴西首都巴西利亚 归纳总结 反思升华
（四）小结。
（五）板书
1、地理位置：
半球位置：南半球、西半球。
纬度位置：大部份国土位于赤道和南回归线之间，属于热带地区
海陆位置：位于南美洲东部，东面濒临大西洋。
2：自然环境：
地形与气候：亚马孙平原（1/3）-------世界最大的平原——热带雨林气候（全年高温多雨）
巴西高原(2/3)----------世界最大的高原——热带草原气候（干湿两季明显）
河流：亚马孙河，世界流域面积最广，第二大河
伊泰普水电站，世界第二大水电站，由巴西和巴拉圭两国共同建立。
3、人种与文化：
人种：混血种人多。白种人占一半，黑白混血人种占40％，黑种人占6％，还有印第安人和华人，日本人等。
文化：狂欢节，桑巴舞，足球。
六、拓展练习
设计理念：针对本节内容适时拓展练习，达到巩固的目的。