作者：张德伟蔡亚萍
中学化学 2011年11期
电子白板是近几年兴起的一种功能强大的高科技教学辅助工具。它整合了现代多媒体教学系统和传统的板书教学的优点，对提高教学效率、营造和谐的学习情境，具有重要的作用。
一、电子白板
电子白板是融合现代电子技术、通信技术、软件技术等多种高科技手段而研发的高科技产品。通过电磁感应原理，可以与计算机和多媒体结合，展现了传统的板书教学和多媒体技术的有效整合，实现了整个课堂的有效记录。从而便于学生的自学和教师的教学反思。
交互式电子白板类似于数码触摸屏，通过感触笔的电磁感应等技术，将使用者的操作流程转化为数字信息。通过电脑主机用投影仪投射到电子白板上，使用者只要通过对白板的控制就能实现对电脑的操作。在电子白板上，可以运行电脑上的各种程序；可以实现书写、图形绘制、重难点勾画、动画、音视频的播放等多种演示互动功能。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，增强运用信息技术分析解决问题的能力，加快全民信息技术普及和应用。”在化学教学过程中，交互式电子白板的应用是贯彻落实《规划纲要》和改进教学方法、提高教学效果的具体措施和载体。今以化学习题教学为例，讨论其应用。
二、交互式电子白板在化学习题讲解中的应用
下面，以离子共存问题习题为例，说明交互式电子白板在化学教学中的应用。
题目 下列各组离子在水溶液中能够大量共存的是（ ）。
使用多媒体书写化学离子方程式的过程非常不便，容易出现下标数字和上标电子数的错误。利用电子白板的手写功能可以克服这个缺点。利用电子笔可以直接在白板上书写，手写的离子方程式在多媒体上能够同步交互，实现习题和讲解的同步、同时、同处。
在习题的讲解过程中，学生和教师手里都有相应的题目，按照传统的方法，使用多媒体放映时，不能在其上书写，只能对相应的重点勾画。若利用黑板，教师在抄写题目的过程中，则需要花费比较长的时间；若黑板和多媒体同时使用，就出现了题目和讲解分离的情况，使学生在回顾知识时不能准确地找到题目和讲解的内容。而交互式电子白板能够很好地做到两者的统一。在备课的过程中，教师利用电子版的材料，先把离子的题目呈现在白板上；在讲解的过程中，可以使用电子笔在白板上书写重点、离子和相关知识点，从而达到举一反三的目的。
纵观本题的讲解可以发现，交互式电子白板在讲解过程中发挥了强大的优势。它能够实现在原题目的勾画和书写，便于学生的理解和记忆。可以方便离子方程式的书写，大大提高了课堂效率，实现了题目和讲解的同版面。在讲解题目的过程中，因为是面对全体学生的讲解，没有充分考虑到每个学生的学习差异。交互式电子白板的保存功能，可以把教师讲解的过程记录在电脑的硬盘上，把学生从做课堂笔记的任务中解放出来，使学生有更多的时间听教师的讲解，或与同学交流、讨论和理解问题。当学生需要课堂讲解记录时，就可以把这些内容从硬盘中调出打印成册，方便学生个性化学习，为自我学习奠定了基础，也为课后的复习做出指导。
利用电子白板讲解习题时，可用PPT向学生展示题目，但可以用电子白板提供的多媒体教学工具，将解题的思维过程用手写的形式转化给学生，让学生感受解题过程。而且是学生自己找出正确或错误的过程，在学生参与讨论解题的过程中，提高思维能力和教学效果。
三、电子白板在化学教学中的优势
1.集板书教学和多媒体教学于一体
当今，许多教师过分地依赖多媒体，忽略了传统黑板的作用。而交互式电子白板是在多媒体教学的基础上继承了传统板书的优势，给学生言传身教的形象。在学习化学课程的过程中，学生的解题书写、作图、化学方程式的书写等方面的能力不是与生俱来的，它离不开教师在课堂教学过程中的身教言传。而教师在电子白板上书写化学方程式和正确规范的板书文字的展现，都是在向学生传递信息，皆在发挥着示范作用。
2.保存板书，重复使用
教师写过的版面可以使用白板的存储功能将其内容保存下来。若在后续的教学活动中使用这些内容，就可以方便地将其调出，无需重复书写。而学生面对曾经有印象的学习内容容易回忆，这样既省时，也不会引起学生的厌烦情绪，便于学生日后对所学知识的巩固，必要时可以打印成册。课后，教师可以面对教学版面进行教学反思，找出优势和不足，形成自我评价，会对后续的教学起到促进作用。混合式学习模式，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势在教学过程中有机地结合，既发挥了教师的引导、启发作用，又能充分调动学生的积极性、主动性和创造性，两者结合起来，达到优势互补，获得较好的教学效果。
3.解放学生，提高课堂效率
学生学习化学知识时，在理解的基础上要记住一些规律和现象。传统的板书教学中，教师把大量的时间用在写板书上，使内容不能大量的呈现，教师也没有太多时间放在讲解知识点上；而多媒体教学虽然能够呈现大量的课堂信息，但学生往往忙于做课堂笔记，对老师讲解的过程不够重视。而运用电子白板进行教学，老师可以在多媒体课件上把关键知识点做重点的勾画，学生不必长篇大论地做课堂笔记，只需重点记录。教师的课堂讲课版面可以打印成册，以此把学生从机械做课堂笔记的工作中解放出来，使注意力转向教师讲解的过程。同时，师生可以形成良好的交互和交流，让学生在理解的基础上记忆，在理解的基础上应用，提高了课堂学习效率。
4.师生共享丰富的教学资源
化学课程在认知过程中需要大量的图片和视频作为教学资源，在化学史的学习尤其如此。交互式电子白板给教师和学生提供了强大的教学资源数据库，所有的教学资源都是按照教学大纲分类管理的，这些宝贵的教学资源都是在高级或特级教师多年的教学经验基础上开发的。教师可以轻松地从资源库中调用资源，大大节约教师设计教学的时间，在一定程度上提高了教学效率。值得强调的是，交互式电子白板在化学课堂上的使用。绝不能认为只是一种简单的替代黑板和多媒体的产品。应当看到，它解决了传统教育不能解决的教学问题，具有黑板和多媒体所不具有的功能和教学效果。特别是可以利用网络，使全世界的教育资源连成一个信息的海洋，使全球信息共享。它既整合了现代多媒体教学的优点，又是对传统板书教学的传承，还具有强大的交互功能。网络是获得化学知识和化学史的重要途径之一，因此，基于交互式电子白板的信息技术环境，可以灵活地调用各种教学资源，支持化学课程的教学行为，突显了学生的课堂主体地位，实现了信息技术与化学课堂教学的无缝连接，给学生营造良好的学习情境，使学生完全融入到电子白板给学生带来的“知识盛宴”中。
综上所述，教育信息化的落点是课堂教学的信息化。课堂教学的信息化，既要有内容展示的信息化，也要有技术的信息化。借助信息技术手段，改善和提高课堂教学的交互，体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想。从以上分析来看，交互式电子白板既可以展示丰富的数字化资源，又可以使学生和教师进行不间断的交流，真正实现信息技术与化学课程的整合。
当然，电子白板在我国教学中尚未普及推广。首先，是经费问题，对于一般的中小学还有一定的差距，因为我国在这方面还处于起步阶段。其次，交互式电子白板的使用对于教师也提出了更高的要求，教师在熟悉相关教学内容的同时，还要有一定的科学素养和信息技术能力。笔者认为，交互式电子白板，使单调的黑板变成了多彩的屏幕，将不能书写的多媒体投影，变成了能交互教学的智能教学系统，实现了信息技术和化学教学的深层次的整合。这种崭新的教学模式。在一定意义上，推进了教育信息化的进一步发展。
作者介绍：张德伟，蔡亚萍，浙江师范大学（321004）。
作者：张德伟蔡亚萍
中学化学 2011年11期
电子白板是近几年兴起的一种功能强大的高科技教学辅助工具。它整合了现代多媒体教学系统和传统的板书教学的优点，对提高教学效率、营造和谐的学习情境，具有重要的作用。
一、电子白板
电子白板是融合现代电子技术、通信技术、软件技术等多种高科技手段而研发的高科技产品。通过电磁感应原理，可以与计算机和多媒体结合，展现了传统的板书教学和多媒体技术的有效整合，实现了整个课堂的有效记录。从而便于学生的自学和教师的教学反思。
交互式电子白板类似于数码触摸屏，通过感触笔的电磁感应等技术，将使用者的操作流程转化为数字信息。通过电脑主机用投影仪投射到电子白板上，使用者只要通过对白板的控制就能实现对电脑的操作。在电子白板上，可以运行电脑上的各种程序；可以实现书写、图形绘制、重难点勾画、动画、音视频的播放等多种演示互动功能。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，增强运用信息技术分析解决问题的能力，加快全民信息技术普及和应用。”在化学教学过程中，交互式电子白板的应用是贯彻落实《规划纲要》和改进教学方法、提高教学效果的具体措施和载体。今以化学习题教学为例，讨论其应用。
二、交互式电子白板在化学习题讲解中的应用
下面，以离子共存问题习题为例，说明交互式电子白板在化学教学中的应用。
题目 下列各组离子在水溶液中能够大量共存的是（ ）。
使用多媒体书写化学离子方程式的过程非常不便，容易出现下标数字和上标电子数的错误。利用电子白板的手写功能可以克服这个缺点。利用电子笔可以直接在白板上书写，手写的离子方程式在多媒体上能够同步交互，实现习题和讲解的同步、同时、同处。
在习题的讲解过程中，学生和教师手里都有相应的题目，按照传统的方法，使用多媒体放映时，不能在其上书写，只能对相应的重点勾画。若利用黑板，教师在抄写题目的过程中，则需要花费比较长的时间；若黑板和多媒体同时使用，就出现了题目和讲解分离的情况，使学生在回顾知识时不能准确地找到题目和讲解的内容。而交互式电子白板能够很好地做到两者的统一。在备课的过程中，教师利用电子版的材料，先把离子的题目呈现在白板上；在讲解的过程中，可以使用电子笔在白板上书写重点、离子和相关知识点，从而达到举一反三的目的。
纵观本题的讲解可以发现，交互式电子白板在讲解过程中发挥了强大的优势。它能够实现在原题目的勾画和书写，便于学生的理解和记忆。可以方便离子方程式的书写，大大提高了课堂效率，实现了题目和讲解的同版面。在讲解题目的过程中，因为是面对全体学生的讲解，没有充分考虑到每个学生的学习差异。交互式电子白板的保存功能，可以把教师讲解的过程记录在电脑的硬盘上，把学生从做课堂笔记的任务中解放出来，使学生有更多的时间听教师的讲解，或与同学交流、讨论和理解问题。当学生需要课堂讲解记录时，就可以把这些内容从硬盘中调出打印成册，方便学生个性化学习，为自我学习奠定了基础，也为课后的复习做出指导。
利用电子白板讲解习题时，可用PPT向学生展示题目，但可以用电子白板提供的多媒体教学工具，将解题的思维过程用手写的形式转化给学生，让学生感受解题过程。而且是学生自己找出正确或错误的过程，在学生参与讨论解题的过程中，提高思维能力和教学效果。
三、电子白板在化学教学中的优势
1.集板书教学和多媒体教学于一体
当今，许多教师过分地依赖多媒体，忽略了传统黑板的作用。而交互式电子白板是在多媒体教学的基础上继承了传统板书的优势，给学生言传身教的形象。在学习化学课程的过程中，学生的解题书写、作图、化学方程式的书写等方面的能力不是与生俱来的，它离不开教师在课堂教学过程中的身教言传。而教师在电子白板上书写化学方程式和正确规范的板书文字的展现，都是在向学生传递信息，皆在发挥着示范作用。
2.保存板书，重复使用
教师写过的版面可以使用白板的存储功能将其内容保存下来。若在后续的教学活动中使用这些内容，就可以方便地将其调出，无需重复书写。而学生面对曾经有印象的学习内容容易回忆，这样既省时，也不会引起学生的厌烦情绪，便于学生日后对所学知识的巩固，必要时可以打印成册。课后，教师可以面对教学版面进行教学反思，找出优势和不足，形成自我评价，会对后续的教学起到促进作用。混合式学习模式，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势在教学过程中有机地结合，既发挥了教师的引导、启发作用，又能充分调动学生的积极性、主动性和创造性，两者结合起来，达到优势互补，获得较好的教学效果。
3.解放学生，提高课堂效率
学生学习化学知识时，在理解的基础上要记住一些规律和现象。传统的板书教学中，教师把大量的时间用在写板书上，使内容不能大量的呈现，教师也没有太多时间放在讲解知识点上；而多媒体教学虽然能够呈现大量的课堂信息，但学生往往忙于做课堂笔记，对老师讲解的过程不够重视。而运用电子白板进行教学，老师可以在多媒体课件上把关键知识点做重点的勾画，学生不必长篇大论地做课堂笔记，只需重点记录。教师的课堂讲课版面可以打印成册，以此把学生从机械做课堂笔记的工作中解放出来，使注意力转向教师讲解的过程。同时，师生可以形成良好的交互和交流，让学生在理解的基础上记忆，在理解的基础上应用，提高了课堂学习效率。
4.师生共享丰富的教学资源
化学课程在认知过程中需要大量的图片和视频作为教学资源，在化学史的学习尤其如此。交互式电子白板给教师和学生提供了强大的教学资源数据库，所有的教学资源都是按照教学大纲分类管理的，这些宝贵的教学资源都是在高级或特级教师多年的教学经验基础上开发的。教师可以轻松地从资源库中调用资源，大大节约教师设计教学的时间，在一定程度上提高了教学效率。值得强调的是，交互式电子白板在化学课堂上的使用。绝不能认为只是一种简单的替代黑板和多媒体的产品。应当看到，它解决了传统教育不能解决的教学问题，具有黑板和多媒体所不具有的功能和教学效果。特别是可以利用网络，使全世界的教育资源连成一个信息的海洋，使全球信息共享。它既整合了现代多媒体教学的优点，又是对传统板书教学的传承，还具有强大的交互功能。网络是获得化学知识和化学史的重要途径之一，因此，基于交互式电子白板的信息技术环境，可以灵活地调用各种教学资源，支持化学课程的教学行为，突显了学生的课堂主体地位，实现了信息技术与化学课堂教学的无缝连接，给学生营造良好的学习情境，使学生完全融入到电子白板给学生带来的“知识盛宴”中。
综上所述，教育信息化的落点是课堂教学的信息化。课堂教学的信息化，既要有内容展示的信息化，也要有技术的信息化。借助信息技术手段，改善和提高课堂教学的交互，体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想。从以上分析来看，交互式电子白板既可以展示丰富的数字化资源，又可以使学生和教师进行不间断的交流，真正实现信息技术与化学课程的整合。
当然，电子白板在我国教学中尚未普及推广。首先，是经费问题，对于一般的中小学还有一定的差距，因为我国在这方面还处于起步阶段。其次，交互式电子白板的使用对于教师也提出了更高的要求，教师在熟悉相关教学内容的同时，还要有一定的科学素养和信息技术能力。笔者认为，交互式电子白板，使单调的黑板变成了多彩的屏幕，将不能书写的多媒体投影，变成了能交互教学的智能教学系统，实现了信息技术和化学教学的深层次的整合。这种崭新的教学模式。在一定意义上，推进了教育信息化的进一步发展。
作者介绍：张德伟，蔡亚萍，浙江师范大学（321004）。