小学音乐课导入方法

在实际的音乐教学实践中，我发现小学音乐课堂的导入语言设计方法多种多样。下面是一些我在教学中运用的导入法。

一、复习导入法

新的知识都是从旧的知识中发展而来的，通过复习旧知识，让学生轻松地理解新知识。例如：在教学四三拍时，教师通过复习四二拍的含义，四二拍的含义每小节两拍，以四分音符为一拍，在此基础上，引导学生理解，掌握四三拍的含义。

二、故事导入法

根据歌曲内容，用讲故事的方法进行导入，学生兴趣盎然，学习积极性一下子被调动了起来。听了故事，学生会有许多不同的答案，教师引导学生选出正确的并给予充分肯定和表扬，从而引入课题。。这样不但调动了学生积极性，歌曲的含义学生一下子也就理解了。

三、谜语导入法

猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏，我充分利用学生的年龄特点，根据歌曲的内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。例如：讲《小青蛙找家》一课，我设计的谜语是：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。

四、演示导入法

教师选择有立意的录像、挂图、实物等，导入课题或由教师直接进行范唱、范奏，使教学内容直观形象地印入学生脑海中。

五、节奏导入

节奏是音乐的灵魂。美国哈佛大学音乐系副主任辟斯顿曾经这样科学地去理解节奏的本质：节奏是时间关系和力度关系的不同组合。舒展宽松的节奏可以表达宁静平稳的心情。例如很多的校园歌曲就如此；而密集紧凑的节奏则可以表达一种激动、不安定的情绪。例如，在电影音乐中，时常用小军鼓敲出密集的

节奏来渲染一种紧张的气氛。因此，在教学歌曲时，根据其特点，适当地从节奏来导入歌曲，更能让孩子们领会出歌曲想要表达的意义。

总之，课堂导入的方法多种多样，在设计课堂导入时，我们音乐老师一开始就要把学生牢牢吸引住，这样才可以激发学生兴趣，调动学生学习积极性，提高学习效率，使整堂音乐课的教学有个好的开头。