【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0119-01 一、新课标对英语写作的要求 英语写作是语言综合运用能力的具体体现，它能较全面地反映考生所掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的水平。它符合英语《新课程标准》所体现的精神：“使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创造精神。”这有助于学生个性和创造性的充分发挥，把自己的观念和理念以所学的知识为载体，恰当切入到书面表达中去，是对考生更高层次的能力要求。 二、初中英语写作的现状及原因 书面表达不仅考查考生应用所学词汇和语法知识遣词造句、灵活运用英语表达思想的能力，还较好地考查了考生观察、联想、理解及思维的能力。因此初中英语写作是学生英语学习中的一大难点。教师教起来吃力，学生学起来困难。尽管师生双方都做出了很大的努力，但写作水平往往很难令人满意。目前大多数考生对书面表达题感到束手无策，不知如何下笔。主要存在以下几种错误的现象：词性不分、时态、人称和篇章结构混乱以及汉语式英语等。 三、中考命题特点 纵观近年来漳州市中考英语书面表达的命题特点，一般以提示性作文为主。主要测试考生在所学词汇和语法知识的范围内在特定的语境中进行初级书面表达的能力。所选题材贴近考生的学习和生活实际，贴近社会的变化、发展和进步。这样有利于考生有言可发、有话可写，体现中考命题原则：合理性、交际性和实用性。 四、初中英语写作教学对策 （一）要充分调动学生的写作情感 教师应从以下三个方面入手培养学生的写作情感：一是要保护学生的自尊心。教师要正确认识和对待学生的错误，要改变传统“有错必究，有错必扣分”的写作评价观念，对作文中不严重的错误，采取淡化的态度;对语误严重的，在不指名道姓的情况下，采取课堂集体评改的形式，使错误得到纠正。二是要让学生有成就感。要坚持表扬和肯定的激励评价，通过在课堂上展示习作亮点、在班级布置“学生优秀习作展示栏”等活动，让学生感受成功的喜悦，进而产生“我还会写得更好”的写作动力。三是要激发写作兴趣。在平时的教学中要利用教材，挖掘写作素材。 （二）要加强学生语言知识和写作技能的积累 积累是学生打好写作基础的关键。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生要写作，没有词汇量和语法知识是写不出文章的。 要想提高英语写作能力就必须积累大量的词汇，就像盖楼必须先拥有土木砖石一样。无论是说话还是写作，词汇量都是第一要素，量的大小对写作能力的高低有很大影响。平时训练中教师可以通过词汇记忆的方法来积累词汇。在记忆词汇过程中，记忆单词不但要有技巧，但更重要的是长期的反复练习，要持之以恒，若是“三天打鱼，两天晒网”，再多的技巧也于事无补。 在平时的教学中，还要拓宽学习渠道，让学生从课本中积累语言知识;从课外的文章中摘抄好词佳句;从学生优秀习作和范文中收集有用的表达。 对于语法知识的学习，也要积累。尽管初中英语语法比较简单，但对初中学生来说，是英语学习中最困难的事情。其主要原因是汉语和英语学习的差异而造成的。因此，在教学中要多做一些阅读，留心常用词汇搭配和句型的用法，培养学生的语感，帮助他们提高语言运用的能力。 （三）要重视写作策略和写作思维能力的培养 写作方法的指导是提高写作质量的保障。具体来说，教师要从以下几步来培养学生的写作技巧。 1.仔细审题，明确要点。 对题目所提供的信息，一定要全面准确地把握题目所给的信息，加以分析、整理，明确主题，列出要点，不得遗漏。审题中要确定：（1）有几个要点;（2）要用哪些习语、句型来表达;（3）时态和语态（4）过渡词用什么。审题中要把题目中提供的汉语提示多读几遍，理解透它的要求，并将过规定的内容及要求重新进行整理、组织，使它条理化，再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。认真审题，不仅能防止跑题，还能确定文章的体裁和格式。 中考书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容，在提示中都已交代清楚，我们在做题时必须明确这些内容，把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，写与主题无关的内容，更不能漏掉要点。考试时间紧迫，但至少也要打个腹稿，做到胸有成竹，这样才能一气呵成。 2.草拟提纲，理清思路 任何一篇语无伦次的文章都不会被阅卷老师所认可。条理清晰是中考高分作文的一个重要条件。因此，草拟提纲、列要点，理思路是非常必要的。将先前列出的要点按照一定的逻辑顺序排列好，然后围绕这一顺序进行选词、选句型，为动笔做好准备。 3.组织语言，连句成篇 这是整个写作过程的关键环节。要围绕审题时确定的要点，按一定的顺序扩写。此时，应遵循以下几个原则： （1）切忌逐词逐句翻译，并且避免受汉语的干扰，写出一些“硬译”的汉语式英语句子来。 英语书面表达不同于汉译英，它有较大的灵活性，一个要点的表达方式并非是唯一的，只要你的意思表达明确，用词正确，都可得分。也就是说遇到自己不熟悉的词语时，要学会变通，变难为易。即要学会“扬长避短，迂回表达”。在英语写作中，考生要尽量使用自己熟悉的词汇和句型来表达。如果哪个词想不起来，或某一长句不知如何表达，千万不要空着不写，最好找一个同义词或将长句拆分成短句来表达。 （2）尽量多使用简单句，少用复合句;多用短句，少用长句。 尽管高分作文的评价标准是要求考生能写出一定量的长、难句式，但是由于其成分多，结构复杂，所以出错的机会也多。考生在没有把握的情况下最好少用或不用长句，以免给自己的作文带来不必要的损失。语言要准确，符合英语表达习惯，避免汉语式的英语。尽量套用基本句型，要写自己最熟悉、最有把握的句子，减少时态和语态方面的错误。 （3）巧用连词，行文连贯。 行文连贯也是中考作文评分的一个重要标准。要是文章连贯，巧用连词是关键。如and， or， but， because， so， after， before， when， then等。如果在简单句的基础上，根据各句之间的关系，适当地加上一些过渡句或连词，才能使结构紧凑，文章行文自然流畅。 （4）拼写正确，书写规范，卷面整洁。 出现拼写错误的原因主要有：一是心急;二是字迹潦草，难以辨认。另外书写是否规范，卷面是否整洁会直接影响考生的分数。 4.全面检查，认真修改。 成文之后，考生要通读全文，进行细心的检查： （1）要点是否齐全 （2）单词拼写是否有误 （3）时态、语态、主谓一致、名词单复数、词组搭配是否有误，句子成分是否完整 （4）字数是否符合要求 （5）标点符号是否规范、清晰 总之，写作能力是学生外语水平高低的重要标志。培养学生写作能力是一个长期的过程，不能寄希望于奇迹，必须厚积薄发，经过长时间的锻炼，才能看到效果。要在教与学两方面不断摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写，真正提高学生的英语写作能力。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0119-01 一、新课标对英语写作的要求 英语写作是语言综合运用能力的具体体现，它能较全面地反映考生所掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的水平。它符合英语《新课程标准》所体现的精神：“使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创造精神。”这有助于学生个性和创造性的充分发挥，把自己的观念和理念以所学的知识为载体，恰当切入到书面表达中去，是对考生更高层次的能力要求。 二、初中英语写作的现状及原因 书面表达不仅考查考生应用所学词汇和语法知识遣词造句、灵活运用英语表达思想的能力，还较好地考查了考生观察、联想、理解及思维的能力。因此初中英语写作是学生英语学习中的一大难点。教师教起来吃力，学生学起来困难。尽管师生双方都做出了很大的努力，但写作水平往往很难令人满意。目前大多数考生对书面表达题感到束手无策，不知如何下笔。主要存在以下几种错误的现象：词性不分、时态、人称和篇章结构混乱以及汉语式英语等。 三、中考命题特点 纵观近年来漳州市中考英语书面表达的命题特点，一般以提示性作文为主。主要测试考生在所学词汇和语法知识的范围内在特定的语境中进行初级书面表达的能力。所选题材贴近考生的学习和生活实际，贴近社会的变化、发展和进步。这样有利于考生有言可发、有话可写，体现中考命题原则：合理性、交际性和实用性。 四、初中英语写作教学对策 （一）要充分调动学生的写作情感 教师应从以下三个方面入手培养学生的写作情感：一是要保护学生的自尊心。教师要正确认识和对待学生的错误，要改变传统“有错必究，有错必扣分”的写作评价观念，对作文中不严重的错误，采取淡化的态度;对语误严重的，在不指名道姓的情况下，采取课堂集体评改的形式，使错误得到纠正。二是要让学生有成就感。要坚持表扬和肯定的激励评价，通过在课堂上展示习作亮点、在班级布置“学生优秀习作展示栏”等活动，让学生感受成功的喜悦，进而产生“我还会写得更好”的写作动力。三是要激发写作兴趣。在平时的教学中要利用教材，挖掘写作素材。 （二）要加强学生语言知识和写作技能的积累 积累是学生打好写作基础的关键。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生要写作，没有词汇量和语法知识是写不出文章的。 要想提高英语写作能力就必须积累大量的词汇，就像盖楼必须先拥有土木砖石一样。无论是说话还是写作，词汇量都是第一要素，量的大小对写作能力的高低有很大影响。平时训练中教师可以通过词汇记忆的方法来积累词汇。在记忆词汇过程中，记忆单词不但要有技巧，但更重要的是长期的反复练习，要持之以恒，若是“三天打鱼，两天晒网”，再多的技巧也于事无补。 在平时的教学中，还要拓宽学习渠道，让学生从课本中积累语言知识;从课外的文章中摘抄好词佳句;从学生优秀习作和范文中收集有用的表达。 对于语法知识的学习，也要积累。尽管初中英语语法比较简单，但对初中学生来说，是英语学习中最困难的事情。其主要原因是汉语和英语学习的差异而造成的。因此，在教学中要多做一些阅读，留心常用词汇搭配和句型的用法，培养学生的语感，帮助他们提高语言运用的能力。 （三）要重视写作策略和写作思维能力的培养 写作方法的指导是提高写作质量的保障。具体来说，教师要从以下几步来培养学生的写作技巧。 1.仔细审题，明确要点。 对题目所提供的信息，一定要全面准确地把握题目所给的信息，加以分析、整理，明确主题，列出要点，不得遗漏。审题中要确定：（1）有几个要点;（2）要用哪些习语、句型来表达;（3）时态和语态（4）过渡词用什么。审题中要把题目中提供的汉语提示多读几遍，理解透它的要求，并将过规定的内容及要求重新进行整理、组织，使它条理化，再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。认真审题，不仅能防止跑题，还能确定文章的体裁和格式。 中考书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容，在提示中都已交代清楚，我们在做题时必须明确这些内容，把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，写与主题无关的内容，更不能漏掉要点。考试时间紧迫，但至少也要打个腹稿，做到胸有成竹，这样才能一气呵成。 2.草拟提纲，理清思路 任何一篇语无伦次的文章都不会被阅卷老师所认可。条理清晰是中考高分作文的一个重要条件。因此，草拟提纲、列要点，理思路是非常必要的。将先前列出的要点按照一定的逻辑顺序排列好，然后围绕这一顺序进行选词、选句型，为动笔做好准备。 3.组织语言，连句成篇 这是整个写作过程的关键环节。要围绕审题时确定的要点，按一定的顺序扩写。此时，应遵循以下几个原则： （1）切忌逐词逐句翻译，并且避免受汉语的干扰，写出一些“硬译”的汉语式英语句子来。 英语书面表达不同于汉译英，它有较大的灵活性，一个要点的表达方式并非是唯一的，只要你的意思表达明确，用词正确，都可得分。也就是说遇到自己不熟悉的词语时，要学会变通，变难为易。即要学会“扬长避短，迂回表达”。在英语写作中，考生要尽量使用自己熟悉的词汇和句型来表达。如果哪个词想不起来，或某一长句不知如何表达，千万不要空着不写，最好找一个同义词或将长句拆分成短句来表达。 （2）尽量多使用简单句，少用复合句;多用短句，少用长句。 尽管高分作文的评价标准是要求考生能写出一定量的长、难句式，但是由于其成分多，结构复杂，所以出错的机会也多。考生在没有把握的情况下最好少用或不用长句，以免给自己的作文带来不必要的损失。语言要准确，符合英语表达习惯，避免汉语式的英语。尽量套用基本句型，要写自己最熟悉、最有把握的句子，减少时态和语态方面的错误。 （3）巧用连词，行文连贯。 行文连贯也是中考作文评分的一个重要标准。要是文章连贯，巧用连词是关键。如and， or， but， because， so， after， before， when， then等。如果在简单句的基础上，根据各句之间的关系，适当地加上一些过渡句或连词，才能使结构紧凑，文章行文自然流畅。 （4）拼写正确，书写规范，卷面整洁。 出现拼写错误的原因主要有：一是心急;二是字迹潦草，难以辨认。另外书写是否规范，卷面是否整洁会直接影响考生的分数。 4.全面检查，认真修改。 成文之后，考生要通读全文，进行细心的检查： （1）要点是否齐全 （2）单词拼写是否有误 （3）时态、语态、主谓一致、名词单复数、词组搭配是否有误，句子成分是否完整 （4）字数是否符合要求 （5）标点符号是否规范、清晰 总之，写作能力是学生外语水平高低的重要标志。培养学生写作能力是一个长期的过程，不能寄希望于奇迹，必须厚积薄发，经过长时间的锻炼，才能看到效果。要在教与学两方面不断摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写，真正提高学生的英语写作能力。