五年级上册数学《可能性》教学说课稿
一、教材说明：
1、本节课是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时内容。关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。例如“抛硬币”、“转转盘”、“掷骰子”等游戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣。在教学设计上通过精心的组织、策划，在课堂上使得孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，
在学中悟，一改数学课堂枯燥乏味的现象，为学生所喜闻乐见。此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
二、学情分析：
（1）学生的年龄特点和认知特点
五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。
（2）学生已具备的基本知识与技能
五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
三、基于以上的认识，我将本课的教学目标应确定为：
（1）知识与技能
通过实验操作，初步体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。学会用分数表示简单事件发生的可能性。
（2）过程与方法
经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大小的。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生自己自主地发现问题、探究问题、获得结论。
（3）情感、态度与价值观
通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，重视数学素养的培养。
（4）、教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。
教学难点：引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析统计的结果。
（5）、教学具准备：多媒体课件，转盘，飞镖盘等。
四、说教法与学法：
“小组合作学习”是一种适应教育教学改革而诞生的新的学习方式。它以构建有效课堂、改变课堂教学结构为出发点，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生自主创新、与人合作以及搜集和处理信息的能力。它以小组合作的管理方式为基本形式，以大面积提高学生的学习效率为根本目标的一种学习活动。本节课我以小组合作学习为基本形式，按照我校自主探索的“课堂六步教学”模式进行尝试与实践，教学过程中充分挖掘学生自主学习的潜能，为学生养成良好的学习习惯奠定坚实的基础。
五、活动过程：
课堂教学是学生对知识的获得，技能技巧的形成，智力，能力的发展以及思想道德的养成的主要途径。为实现教学目标，凸现新课标理念，突破重、难点，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过猜想、实验、小组合作、游戏、实践操作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展。综上所述，我按以下流程组织了教学： （一）情景激趣，导入新知；
（二）实践探索，深入体验；
（三）联系实际，理解运用；
（四）回味新知，反思小结；
（五）深入巩固，活动拓展。
六、教学过程：
1、创设情境、激发兴趣
2、板书课题、出示目标：
3、小组合作，探究新知
4、巩固练习
（1）做游戏
（2）应用交流：
6、课外延伸
7、全课总结
整节课是由各种活动贯穿其中，有“抛硬币”、“掷骰子”、“设计转盘”、“幸运摸奖”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养学生的公平、公正的意识，提高了学生各种能力。
1、创设情境，为合作探究形成氛围。
2、导入课题，出示目标，以任务驱动调动学生的学习积极性。
3、自学指导，出示学习内容，提出学习要求，为新知建构提供条件。
4、合作探究，以小组为单位，展开讨论和交流，形成组内统一意见。
5、师生互动，交流探究结果。
6、知识过关（趣味练习、拓展练习等），突破重难点
五年级上册数学《可能性》教学说课稿
一、教材说明：
1、本节课是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时内容。关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。例如“抛硬币”、“转转盘”、“掷骰子”等游戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣。在教学设计上通过精心的组织、策划，在课堂上使得孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，
在学中悟，一改数学课堂枯燥乏味的现象，为学生所喜闻乐见。此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
二、学情分析：
（1）学生的年龄特点和认知特点
五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。
（2）学生已具备的基本知识与技能
五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
三、基于以上的认识，我将本课的教学目标应确定为：
（1）知识与技能
通过实验操作，初步体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。学会用分数表示简单事件发生的可能性。
（2）过程与方法
经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大小的。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生自己自主地发现问题、探究问题、获得结论。
（3）情感、态度与价值观
通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，重视数学素养的培养。
（4）、教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。
教学难点：引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析统计的结果。
（5）、教学具准备：多媒体课件，转盘，飞镖盘等。
四、说教法与学法：
“小组合作学习”是一种适应教育教学改革而诞生的新的学习方式。它以构建有效课堂、改变课堂教学结构为出发点，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生自主创新、与人合作以及搜集和处理信息的能力。它以小组合作的管理方式为基本形式，以大面积提高学生的学习效率为根本目标的一种学习活动。本节课我以小组合作学习为基本形式，按照我校自主探索的“课堂六步教学”模式进行尝试与实践，教学过程中充分挖掘学生自主学习的潜能，为学生养成良好的学习习惯奠定坚实的基础。
五、活动过程：
课堂教学是学生对知识的获得，技能技巧的形成，智力，能力的发展以及思想道德的养成的主要途径。为实现教学目标，凸现新课标理念，突破重、难点，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过猜想、实验、小组合作、游戏、实践操作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展。综上所述，我按以下流程组织了教学： （一）情景激趣，导入新知；
（二）实践探索，深入体验；
（三）联系实际，理解运用；
（四）回味新知，反思小结；
（五）深入巩固，活动拓展。
六、教学过程：
1、创设情境、激发兴趣
2、板书课题、出示目标：
3、小组合作，探究新知
4、巩固练习
（1）做游戏
（2）应用交流：
6、课外延伸
7、全课总结
整节课是由各种活动贯穿其中，有“抛硬币”、“掷骰子”、“设计转盘”、“幸运摸奖”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养学生的公平、公正的意识，提高了学生各种能力。
1、创设情境，为合作探究形成氛围。
2、导入课题，出示目标，以任务驱动调动学生的学习积极性。
3、自学指导，出示学习内容，提出学习要求，为新知建构提供条件。
4、合作探究，以小组为单位，展开讨论和交流，形成组内统一意见。
5、师生互动，交流探究结果。
6、知识过关（趣味练习、拓展练习等），突破重难点