（A）语文备课笔记
第 五 单元 第 课： 桃花源记 第 1 课时
一、教学目标：
1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2．了解有关陶渊明的文学常识。 3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。 5．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
二、教学重点、难点：
1．积累常用文言词语的用法； 2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。 3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 三、教学过程： 一） 、创设情景，导入新课 （欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想 到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语） “世外桃源”这个成 语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭 战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源 去看看。 二） 、走进作者 陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其 宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生” ，浔阳柴桑(今江西九江市西 南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能 文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由 于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕 自资”的隐居生活。 本文大约写于宋永初二年（421 年） ，陶渊明约 57 岁。他既拒绝 过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源 诗并记》寄托了自己的社会理想。 “诗”追述了桃花源的形成，歌咏 了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会； “记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说 色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选 作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的 《桃花源记》 三） 、检查预习 缘溪行（yuán）便舍船（shě）豁然开朗（huò）屋舍俨然（shâ） ． ． ． ．． （yǎn）阡陌（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）遂与外人 ．． ． ． ． 间隔（suì） （jiàn）及郡（jùn）下,诣（yì）太守刘子骥（jì） ． ． ． ．
(B) 四） 、初读课文，感知课文内容 1．范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理， 语速适中流畅：语句流利，音韵铿锵 停顿分明，不读破句子。如： “忽逢／桃花林，夹岸／数 百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷” “问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋” 2．成语：世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 无人问津
不足为外人道 3．通假字 要：通“邀” ，邀请。 4．古今异义词： 鲜美 古义：鲜艳美丽 今义： （味道）新鲜 交通古义：交错相通 今义：指运输事业 妻子 古义：妻子和儿女 今义：专指男子的配偶 无论 古义：不要说，更不必说 今义：连词，不管 绝境 古义：与人世隔绝的地方今义：没有出路的境地 如此 古义：像这样 今义：这样 4．一词多义 舍：舍弃 乃：于是，就 具：都 房子 竟然 详细地 志：作标记 遂：终于 寻：寻找 所作的标记 于是，就 随即，不久 5、请同学找出难译的语句，寻问优秀同学作答。 （此项活 动意在充分调动同学积极性和激发敢于直面疑难、 大胆探索的 热情。 ） 1） 、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤 纷。 2） 、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 3)、阡陌交通，鸡犬相闻。 4)、其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 5)、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂 与外人间隔。 6)、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 7)、停数日，辞去。此中人语云： “不足为外人道也。 ” 8)、既出，得其船，便扶向路，处处志之。
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(B) 第 9)、太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 10)、南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病 终。 6、请同学翻译，教师适当点拨。 7．请用一句话概括文章的内容。 文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼 此和睦相处的理想社会。 五） 、学生自读课文、背诵 同位间互相检查
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板 书 设 计
教 学 反 思
（A）语文备课笔记
第 五 单元 第 课： 桃花源记 第 1 课时
一、教学目标：
1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2．了解有关陶渊明的文学常识。 3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。 5．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
二、教学重点、难点：
1．积累常用文言词语的用法； 2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。 3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 三、教学过程： 一） 、创设情景，导入新课 （欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想 到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语） “世外桃源”这个成 语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭 战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源 去看看。 二） 、走进作者 陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其 宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生” ，浔阳柴桑(今江西九江市西 南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能 文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由 于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕 自资”的隐居生活。 本文大约写于宋永初二年（421 年） ，陶渊明约 57 岁。他既拒绝 过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源 诗并记》寄托了自己的社会理想。 “诗”追述了桃花源的形成，歌咏 了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会； “记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说 色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选 作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的 《桃花源记》 三） 、检查预习 缘溪行（yuán）便舍船（shě）豁然开朗（huò）屋舍俨然（shâ） ． ． ． ．． （yǎn）阡陌（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）遂与外人 ．． ． ． ． 间隔（suì） （jiàn）及郡（jùn）下,诣（yì）太守刘子骥（jì） ． ． ． ．
(B) 四） 、初读课文，感知课文内容 1．范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理， 语速适中流畅：语句流利，音韵铿锵 停顿分明，不读破句子。如： “忽逢／桃花林，夹岸／数 百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷” “问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋” 2．成语：世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 无人问津
不足为外人道 3．通假字 要：通“邀” ，邀请。 4．古今异义词： 鲜美 古义：鲜艳美丽 今义： （味道）新鲜 交通古义：交错相通 今义：指运输事业 妻子 古义：妻子和儿女 今义：专指男子的配偶 无论 古义：不要说，更不必说 今义：连词，不管 绝境 古义：与人世隔绝的地方今义：没有出路的境地 如此 古义：像这样 今义：这样 4．一词多义 舍：舍弃 乃：于是，就 具：都 房子 竟然 详细地 志：作标记 遂：终于 寻：寻找 所作的标记 于是，就 随即，不久 5、请同学找出难译的语句，寻问优秀同学作答。 （此项活 动意在充分调动同学积极性和激发敢于直面疑难、 大胆探索的 热情。 ） 1） 、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤 纷。 2） 、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 3)、阡陌交通，鸡犬相闻。 4)、其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 5)、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂 与外人间隔。 6)、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 7)、停数日，辞去。此中人语云： “不足为外人道也。 ” 8)、既出，得其船，便扶向路，处处志之。
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(B) 第 9)、太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 10)、南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病 终。 6、请同学翻译，教师适当点拨。 7．请用一句话概括文章的内容。 文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼 此和睦相处的理想社会。 五） 、学生自读课文、背诵 同位间互相检查
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教 学 反 思