课题：§2.2.1对数与对数运算（1）
一、 学习目标
（1） （2） （3）
理解对数的概念；
能够说明对数与指数的关系； 掌握对数式与指数式的相互转化．
二、重点：对数的概念，对数式与指数式的相互转化 三、难点：对数概念的理解．
四、教学思路设计：讲授、问题发现法。
五、过程设计：（A 班为竞赛班，B 班为实验班，C 班为基础班）
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课题：§2.2.2对数与对数运算（2）
一、学习目标
（4） （5） （6）
理解并会推导对数的运算法则，会用语言叙述该法则； 理解并能用换底公式；
能运用对数运算法则及换底公式化简求值．
二、重点：对数运算法则的推导及运用。 三、难点：对数运算法则及换底公式的理解． 四、教学思路设计：讲授、问题发现法。
五、过程设计：（A 班为竞赛班，B 班为实验班，C 班为基础班）
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课题：§2.2.3对数函数及其性质（1）
一、学习目标 （1）
通过具体实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，体会对数函数是一类重要的函数模型；
（2） （3）
能借助计算器或计算机画出具体对数函数的图象，探索并了解对数函数的单调性与特殊点；
通过比较、对照的方法，引导学生结合图象类比指数函数，探索研究对数函数的性质，培养学生数形结合的思想方法，学会研究函数性质的方法．
二、重点：掌握对数函数的图象和性质。
三、难点：对数函数的定义，对数函数的图象和性质及应用． 四、教学思路设计：讲授、问题发现法。
五、过程设计：（A 班为竞赛班，B 班为实验班，C 班为基础班）
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课题：§2.2.4对数函数及其性质（2）
一、学习目标
（1） 进一步理解对数函数的图象和性质；
（2） 熟练应用对数函数的图象和性质，解决一些综合问题；
（3） 通过例题和练习的讲解与演练，培养学生分析问题和解决问题的能力． 二、重点：对数函数的图象和性质及其运用。 三、难点：对数函数的性质的综合运用． 四、教学思路设计：讲练结合。
五、过程设计：（A 班为竞赛班，B 班为实验班，C 班为基础班）
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课题：§2.2.5对数函数及其性质（3）
一、学习目标
（1） 理解指数函数与对数函数的依赖关系，了解反函数的概念，加深对函数的模型化思想的理解． （2） 通过作图，体会两种函数的单调性的异同． （3） 对体会指数函数与对数函数内在的对称统一． 二、重点：难两种函数的内在联系，反函数的概念。 三、难点：反函数的概念．
四、教学思路设计：问题发现法。 五、过程设计：（A 班为竞赛班，B 班为实验班，C 班为基础班）
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第二章 基本初等函数
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课题：§2.2.1对数与对数运算（1）
一、 学习目标
（1） （2） （3）
理解对数的概念；
能够说明对数与指数的关系； 掌握对数式与指数式的相互转化．
二、重点：对数的概念，对数式与指数式的相互转化 三、难点：对数概念的理解．
四、教学思路设计：讲授、问题发现法。
五、过程设计：（A 班为竞赛班，B 班为实验班，C 班为基础班）
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课题：§2.2.2对数与对数运算（2）
一、学习目标
（4） （5） （6）
理解并会推导对数的运算法则，会用语言叙述该法则； 理解并能用换底公式；
能运用对数运算法则及换底公式化简求值．
二、重点：对数运算法则的推导及运用。 三、难点：对数运算法则及换底公式的理解． 四、教学思路设计：讲授、问题发现法。
五、过程设计：（A 班为竞赛班，B 班为实验班，C 班为基础班）
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课题：§2.2.3对数函数及其性质（1）
一、学习目标 （1）
通过具体实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，体会对数函数是一类重要的函数模型；
（2） （3）
能借助计算器或计算机画出具体对数函数的图象，探索并了解对数函数的单调性与特殊点；
通过比较、对照的方法，引导学生结合图象类比指数函数，探索研究对数函数的性质，培养学生数形结合的思想方法，学会研究函数性质的方法．
二、重点：掌握对数函数的图象和性质。
三、难点：对数函数的定义，对数函数的图象和性质及应用． 四、教学思路设计：讲授、问题发现法。
五、过程设计：（A 班为竞赛班，B 班为实验班，C 班为基础班）
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课题：§2.2.4对数函数及其性质（2）
一、学习目标
（1） 进一步理解对数函数的图象和性质；
（2） 熟练应用对数函数的图象和性质，解决一些综合问题；
（3） 通过例题和练习的讲解与演练，培养学生分析问题和解决问题的能力． 二、重点：对数函数的图象和性质及其运用。 三、难点：对数函数的性质的综合运用． 四、教学思路设计：讲练结合。
五、过程设计：（A 班为竞赛班，B 班为实验班，C 班为基础班）
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课题：§2.2.5对数函数及其性质（3）
一、学习目标
（1） 理解指数函数与对数函数的依赖关系，了解反函数的概念，加深对函数的模型化思想的理解． （2） 通过作图，体会两种函数的单调性的异同． （3） 对体会指数函数与对数函数内在的对称统一． 二、重点：难两种函数的内在联系，反函数的概念。 三、难点：反函数的概念．
四、教学思路设计：问题发现法。 五、过程设计：（A 班为竞赛班，B 班为实验班，C 班为基础班）
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第二章 基本初等函数
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