我的教育教学行为反思 一位美国著名教育心理学家基诺特博士曾说过：“在学校当了若干年的教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论——教育的成功与失败，‘我’是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。”从教六年，我时常反思自己在教育孩子的过程中有没有犯过错误？有没有在孩子幼小的心灵留下过阴影？
作为年轻的教师，不可否认缺少和各类孩子交流的经验，孩子层出不穷的小恶剧使我穷于对付。我不知道在我教过的孩子里，长大后有几位曾记得有我这么一位老师，曾经怎样的训斥过他们；不知道在他们长大后是憎恨还是感激我的训斥。我是否在孩子稚嫩的心灵上留下负面的烙印呢？！作为教师的我，身上担的不光是传授知识，更有心理和人格的培养啊！
总结这几年的教学行为，我有如下几点体会：
俯下身子，和孩子同一高度。
记得刚教学那会儿，我很迷茫。总觉得非常简单的问题，孩子们却怎么也学不会。常常向老教师请教教学密诏，“俯下身子，和孩子同一高度。”一位老教师如是说。我试着去尝试，迄今为止，这句话我一直记在心中，并不断尝试，我总结出一点，在和孩子同一高度的同时，耐心也是必不可少的。俯下身子，说起来容易，做起来很难。我觉得这几年下来，我依然没坚持住和孩子心灵共鸣的地方。
探索孩子内心世界，保持一颗童心。
童心是大人们丧失的宝贵东西之一。探索孩子内心世界，呵护他
们的童心，这是一件多么不容易的事情。著名儿童作家杨红樱在小说中塑造了淘气包马小跳等几个孩子，据老乌龟的形容是“很真很真的有孩子味的孩子”。我常常在现实生活中也去寻找，但现在的孩子在物欲横流的世界，要很真很真太难了。马小跳在普通人的眼里，其实是调皮捣蛋的代表人物。这是让现实中的老师倍感头疼的孩子。我觉得童心的维持并不难，关键还是以孩子的眼睛看世界，真诚不虚假就行。这两年我很惶恐，因为有一部分动画片我看不懂了。我时常想这是否在警告我，我的童心哪里去了？
少用冷嘲热讽的语气和孩子交流
我常对自己说，在老师的眼里每个孩子都是平等的，但不可否认优秀的孩子比调皮的孩子要吃香一些。公允是我们追求的，却又不时的丢掉。记得有一年我教了一批学生，他们整体属于很老实，智力水平很相当的孩子，没有特别出众的，也没有特别差的。那年的上学期我教的他们的英语出奇的好，除了四个99分，其余全是100分。这出乎所有人的意料，当然也让我大吃一惊。但到了下学期，却惨遭滑铁卢。我眼睁睁看他们的成绩如坐快艇滑到底部，却毫无建树。现在想来，出现这种结果，我的责任也不小。没有纠正孩子们骄傲的心，出现问题没有心平气和的引导他们，只是一味的冷嘲热讽。那些语言也许严重打击了孩子们的积极性，致使最终回天乏力。几年过去了，我却很难忘怀这批学生。他们让我品尝了极大的喜悦和极度的苦涩。也让我认识到犀利的语言其效果是适得其反的。
我非老师，你非学生
教师对学生来说似乎是高高在上的一种存在，这种高度让孩子很难和教师真诚的交流，越大的孩子困难越大。刚毕业那会，我和班内的学生打成了一片，他们乐意学，我乐意教，随性得很。他们的奇思妙想我很欣赏，我的刁钻问题他们很感兴趣。我的积极表扬他们互不服气，他们的彼此竞争我拍手赞成。下课了，女孩子围着讲台和我说说悄悄话，男孩子邀请我加入他们的游戏。那样的师生融洽让我至今难以忘怀。几年过去，这样的事情再也没有发生，孩子们似乎感觉到我为人师表的威严所在，畏惧是他们的唯一表现。我内心渴望再出现孩子如蝴蝶儿围绕着我，童言稚语再在我耳边萦绕。失望却一再出现。是我远离了孩子们的心灵？还是孩子们再也听不到我真诚的呼唤？我多么希望在孩子眼里我不是老师，他们不是学生。我们只是平等交流思想的朋友，让心与心去碰撞。我不是老师，这是很容易做到的，但上课时间与课后的分别必须让孩子分辨清楚。严师也是挚友。
我的教育教学行为反思 一位美国著名教育心理学家基诺特博士曾说过：“在学校当了若干年的教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论——教育的成功与失败，‘我’是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。”从教六年，我时常反思自己在教育孩子的过程中有没有犯过错误？有没有在孩子幼小的心灵留下过阴影？
作为年轻的教师，不可否认缺少和各类孩子交流的经验，孩子层出不穷的小恶剧使我穷于对付。我不知道在我教过的孩子里，长大后有几位曾记得有我这么一位老师，曾经怎样的训斥过他们；不知道在他们长大后是憎恨还是感激我的训斥。我是否在孩子稚嫩的心灵上留下负面的烙印呢？！作为教师的我，身上担的不光是传授知识，更有心理和人格的培养啊！
总结这几年的教学行为，我有如下几点体会：
俯下身子，和孩子同一高度。
记得刚教学那会儿，我很迷茫。总觉得非常简单的问题，孩子们却怎么也学不会。常常向老教师请教教学密诏，“俯下身子，和孩子同一高度。”一位老教师如是说。我试着去尝试，迄今为止，这句话我一直记在心中，并不断尝试，我总结出一点，在和孩子同一高度的同时，耐心也是必不可少的。俯下身子，说起来容易，做起来很难。我觉得这几年下来，我依然没坚持住和孩子心灵共鸣的地方。
探索孩子内心世界，保持一颗童心。
童心是大人们丧失的宝贵东西之一。探索孩子内心世界，呵护他
们的童心，这是一件多么不容易的事情。著名儿童作家杨红樱在小说中塑造了淘气包马小跳等几个孩子，据老乌龟的形容是“很真很真的有孩子味的孩子”。我常常在现实生活中也去寻找，但现在的孩子在物欲横流的世界，要很真很真太难了。马小跳在普通人的眼里，其实是调皮捣蛋的代表人物。这是让现实中的老师倍感头疼的孩子。我觉得童心的维持并不难，关键还是以孩子的眼睛看世界，真诚不虚假就行。这两年我很惶恐，因为有一部分动画片我看不懂了。我时常想这是否在警告我，我的童心哪里去了？
少用冷嘲热讽的语气和孩子交流
我常对自己说，在老师的眼里每个孩子都是平等的，但不可否认优秀的孩子比调皮的孩子要吃香一些。公允是我们追求的，却又不时的丢掉。记得有一年我教了一批学生，他们整体属于很老实，智力水平很相当的孩子，没有特别出众的，也没有特别差的。那年的上学期我教的他们的英语出奇的好，除了四个99分，其余全是100分。这出乎所有人的意料，当然也让我大吃一惊。但到了下学期，却惨遭滑铁卢。我眼睁睁看他们的成绩如坐快艇滑到底部，却毫无建树。现在想来，出现这种结果，我的责任也不小。没有纠正孩子们骄傲的心，出现问题没有心平气和的引导他们，只是一味的冷嘲热讽。那些语言也许严重打击了孩子们的积极性，致使最终回天乏力。几年过去了，我却很难忘怀这批学生。他们让我品尝了极大的喜悦和极度的苦涩。也让我认识到犀利的语言其效果是适得其反的。
我非老师，你非学生
教师对学生来说似乎是高高在上的一种存在，这种高度让孩子很难和教师真诚的交流，越大的孩子困难越大。刚毕业那会，我和班内的学生打成了一片，他们乐意学，我乐意教，随性得很。他们的奇思妙想我很欣赏，我的刁钻问题他们很感兴趣。我的积极表扬他们互不服气，他们的彼此竞争我拍手赞成。下课了，女孩子围着讲台和我说说悄悄话，男孩子邀请我加入他们的游戏。那样的师生融洽让我至今难以忘怀。几年过去，这样的事情再也没有发生，孩子们似乎感觉到我为人师表的威严所在，畏惧是他们的唯一表现。我内心渴望再出现孩子如蝴蝶儿围绕着我，童言稚语再在我耳边萦绕。失望却一再出现。是我远离了孩子们的心灵？还是孩子们再也听不到我真诚的呼唤？我多么希望在孩子眼里我不是老师，他们不是学生。我们只是平等交流思想的朋友，让心与心去碰撞。我不是老师，这是很容易做到的，但上课时间与课后的分别必须让孩子分辨清楚。严师也是挚友。