教学设计材料
《趵突泉》
富锦市上街基镇中心校 王华
2015.4
趵突泉
教学目标：
1、地朗读课文，感受课文的语言美。
2、作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。
3、解趵突泉的特点，感受趵突泉的美，体会作者热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：
了解趵突泉的特点，感受独特的美。
教学难点：
领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。 教学过程：
一、激趣导入：
师：“同学们，这节课老师先大家欣赏一组美丽的风景图片。”课件出示风景画面。
“看了图片，你有什么感受？有什么话想说？”
“是啊，太美了！那你想不想知道这是哪呢？今天我们来学习《趵突泉》一课，我们一起去领略一下趵突泉美丽的自然风光。”
二、检查预习情况：
这篇课文同学们已经预习了，下面来十来检查一下大家的预习情况。
课件出示习题：
1、 课文主要讲什么内容？
2、 课文分几部分?每一部分主要讲了什么?
出示课文第一段：学生齐读，师：“这一段在课文中起什么作用？” 指名学生回答。
师：“这节课我们来学习课文中小泉的描写部分。
指名朗读。
师：“这一段中共有几句话?”“数不清”说明什么？ 生：“说明多，姿态各不相同。”
师：“这句话在文中起什么作用？” 生：“总起全文。”
师：“作者接下来对小泉的姿态分别作了描写，是怎样描写的？”指名回答，学生朗读回答。
师:“这一句里有一个比喻句是那一句？说一说把什么比作什么，把泉水比作珍珠，说明什么? ” 生：“泉水亮、美。” 师：“摇曳”是什么意思？生：“摇动。” 摇曳和摇动哪个词好？说出原因。我们也要学会用词。这一句描写了小泉的静态还是动态? 小泉还有什么样的姿态?生按课文回答，这一句写了小泉的什么？ 生：“动态美。”“这一句当中有一个词语，是什么？什么意思？”小泉兴奋，欢快。 “小泉还有什么姿态？”学生读文回答。“写的是动态还是静态？动词有哪些？来说一说。”齐读最后一句话，这一句写作者看到的还是想到的是? 用一个词应该怎样说?这一段描写中，有一个词出现了好几次，是哪一个？生回答。师 ：“这一段中第一句总起全文，接下来用有的 ，有的。有的来进行分别描写，这是一组排比句式，中间用分号相隔，我们在写作中也可以应用
这样的句式。
师：“这一段描写，给你什么感受？生：“景色秀丽，语言优美。”“我们来看一下小泉到底有多美丽？”播放课件。学生欣赏小泉的美丽画面。 师：“小泉美吗？作者为什么能把小泉描写的这么形象，这么生动？引导生回答：“作者观察细致，描写形象具体。” 师：“我们要向作者学习，养成这样的好习惯，也会写出有特色的习作。
师：“这一段描写表现了小泉什么特点？”引导生回答：“姿态各异，多姿多彩。”
师：“为了检验大家的理解情况，老师请大家来做一道填空题。”课件出示课文内容填空，请学生回答。学生填空，师订正，那请你用“有的……有的……有的……”来说一句话，学生回答，师引导。 “好，请大家把你想到的句子写出来。”
指名展示，师：“好,同学们写得很好，想象丰富，这节课我们趵突泉小泉的美丽风光，关于另一处景物大泉，我们下节课再去游览。”
教学设计材料
《趵突泉》
富锦市上街基镇中心校 王华
2015.4
趵突泉
教学目标：
1、地朗读课文，感受课文的语言美。
2、作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。
3、解趵突泉的特点，感受趵突泉的美，体会作者热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：
了解趵突泉的特点，感受独特的美。
教学难点：
领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。 教学过程：
一、激趣导入：
师：“同学们，这节课老师先大家欣赏一组美丽的风景图片。”课件出示风景画面。
“看了图片，你有什么感受？有什么话想说？”
“是啊，太美了！那你想不想知道这是哪呢？今天我们来学习《趵突泉》一课，我们一起去领略一下趵突泉美丽的自然风光。”
二、检查预习情况：
这篇课文同学们已经预习了，下面来十来检查一下大家的预习情况。
课件出示习题：
1、 课文主要讲什么内容？
2、 课文分几部分?每一部分主要讲了什么?
出示课文第一段：学生齐读，师：“这一段在课文中起什么作用？” 指名学生回答。
师：“这节课我们来学习课文中小泉的描写部分。
指名朗读。
师：“这一段中共有几句话?”“数不清”说明什么？ 生：“说明多，姿态各不相同。”
师：“这句话在文中起什么作用？” 生：“总起全文。”
师：“作者接下来对小泉的姿态分别作了描写，是怎样描写的？”指名回答，学生朗读回答。
师:“这一句里有一个比喻句是那一句？说一说把什么比作什么，把泉水比作珍珠，说明什么? ” 生：“泉水亮、美。” 师：“摇曳”是什么意思？生：“摇动。” 摇曳和摇动哪个词好？说出原因。我们也要学会用词。这一句描写了小泉的静态还是动态? 小泉还有什么样的姿态?生按课文回答，这一句写了小泉的什么？ 生：“动态美。”“这一句当中有一个词语，是什么？什么意思？”小泉兴奋，欢快。 “小泉还有什么姿态？”学生读文回答。“写的是动态还是静态？动词有哪些？来说一说。”齐读最后一句话，这一句写作者看到的还是想到的是? 用一个词应该怎样说?这一段描写中，有一个词出现了好几次，是哪一个？生回答。师 ：“这一段中第一句总起全文，接下来用有的 ，有的。有的来进行分别描写，这是一组排比句式，中间用分号相隔，我们在写作中也可以应用
这样的句式。
师：“这一段描写，给你什么感受？生：“景色秀丽，语言优美。”“我们来看一下小泉到底有多美丽？”播放课件。学生欣赏小泉的美丽画面。 师：“小泉美吗？作者为什么能把小泉描写的这么形象，这么生动？引导生回答：“作者观察细致，描写形象具体。” 师：“我们要向作者学习，养成这样的好习惯，也会写出有特色的习作。
师：“这一段描写表现了小泉什么特点？”引导生回答：“姿态各异，多姿多彩。”
师：“为了检验大家的理解情况，老师请大家来做一道填空题。”课件出示课文内容填空，请学生回答。学生填空，师订正，那请你用“有的……有的……有的……”来说一句话，学生回答，师引导。 “好，请大家把你想到的句子写出来。”
指名展示，师：“好,同学们写得很好，想象丰富，这节课我们趵突泉小泉的美丽风光，关于另一处景物大泉，我们下节课再去游览。”