摘 要：学生自订短期、中期、长期学习目标和品行目标。实现目标，教师要针对每个学生的情形，及时做出肯定，给予鼓励。评价，采取自评、互评、教师评，及时表扬、肯定，树立起自信心。
关键词：立标；达标；评价
素质教育要求面向全体学生，让学生积极主动地发展，因此，如何激发学生自我发展的积极性、主动性，就成为我们教师的重要课题。我结合新课程标准确立了“小学生自我激励”课题的研究，试图从理论与实践的结合上探讨帮助小学生建立起自信、自强、自勉的途径，促使学生全面、健康、主动的发展。
经过调查得知，学生都能找出自己的优点和缺点，只不过有些认识上的不到位，为了给学生以信心，我们开展了“立标”“达标”“我能行”活动。
一、自立目标
许多学生对自己有比较客观的评价。所以在自订目标时，老师放手让他们自己订，根据自己的优缺点制订目标。即在原来的基础上要做好哪些，做到哪些，改掉哪些不良的行为和习惯，全方位的给自己制订长期、中期、短期的目标，制定好了以后，在小组交流，这样便于相互监督，相互促进，共同提高。
学习目标：根据学科课程标准，确定在完成一定阶段学习后应达到的目标。从上课、作业、测试、读书、写作、实践活动等立标。如六年级的刘扬同学在“读书方面”立标：在本周我要学会边读边想的学习方法；在本月我要读完《钢铁是怎样炼成的》，并写出读书心得；在本学期我要读完《三国演义》，并背古诗三十首。
品行目标：让学生从道德、纪律、卫生、劳动、团结、互助、礼仪等方面立标。五年级的张雷同学在卫生方面立标：我一定在一周内改掉乱扔纸屑、果皮的不良习惯；在一月内学会讲卫生，自己洗头洗澡，学会洗衣服，坚持自己的衣服自己洗。在一学期内，养成讲卫生的习惯，我的衣服、房间、桌凳等清洁整齐，并帮助爸妈做力所能及的家务活。
学生制订出了远期目标，中期目标和短期目标。有了短期目标，学生变得勤快，有了中期目标学生觉得有动力，有了远期目标学生觉得有追求。自订目标改变了外部要求目标多，内部要求目标少的现象。
二、实现目标
这一步是制定目标的实质，也是整个目标中最艰难的。目标能否按时完成，取决于学生持之以恒。开始的时候，目标充满吸引力，学生积极完成，许多学生的近期目标完成得较好。但随着时间的推移目标会在学生的眼里日趋平淡，有些自理能力差的学生开始反复。作为指导者要会调控这种局面，想办法让他感到天天在超越。六（1）班孙华同学智力很好，又是班级的小干部，但他爱欺负小同学，看到谁家里条件好，就向这些同学要钱、要物，不给就打。他也向同学承诺，在一周内改掉向小同学要钱、要物的坏习惯。第一二周做得很好，可是两周以后旧病复发，老师找到他谈，他说：“老师，我真想改掉，可是我有时候管不住自己。”老师说：“要改掉一个坏习惯，需要毅力和勇气，你能认识到自己的错误，已经有进步了，我相信你会慢慢改掉的”，组长、班长也找到他，帮助他怎样改掉恶习，鼓励他“能行”。的确，只要坚持不懈，就会取得成功。前几天在全校开展的向雷锋同志学习的大会上，孙华在台上发言了，他说：“我告别了不文明的行为……希望同学们也要做一个文明小公民。”随着目标的实现，老师要针对每个学生的情形，及时做出肯定，给予鼓励。暂时达不到目标的可缓期达到。
三、达标评价
1.自评：在平日的学习、活动中，某一点或某一项受到老师或同学的赞成或自立的目标达到了，可以在“我成功了”的本子上，把自己成功的地方、成功的作品、成功的做法及感受，用语言记录下来，这样，既能体验成功的快乐，又能锻炼自己的概括能力、写作能力和表达能力。譬如：张丽同学在“我成功了”的记录本上这样写道“我以前太腼腆，不爱说话，不敢到公众场合露面、做事，见到老师都躲开，不好意思问好。我立标，一月之内班里组织的活动我都争取参加，我相信我能成功。在这一个月里，小组讨论我红着脸第一个发言，上课时老师提出的问题我抢着举手，到办公室送作业，我陪着课代表去送，经过一个月的锻炼，我终于能站到讲台上面对着全体同学唱歌、演讲了，并且我还参加了学校组织的演讲比赛，获得三等奖，我成功了，我真高兴。”
2.互评：每周、每月、每学期，以小组为单位，针对每个人的达标情况，先进行自述，谈怎么成功的、怎么做的、克服了哪些困难，没有达标的地方还需怎样努力。小组成员发表自己的意见，挖掘其闪光点，及时给予鼓励，小组长针对成员的发言，给每人的达标情况写出一个简单的评语。这样，既能发现别人的长处，尊重别人，又能听到同龄人对自己成功评价的快乐。
3.教师评：教师及时合理地评价，能让学生始终沐浴在春风里。教师评价需要技巧，对于能达标的学生，要赞赏他。对于不能按时达标的学生，要给予指正，允许学生经过努力或在他人的帮助下，达到目标后再评价。但要发挥其点滴的进步和闪光点，树立起自信心，让他们尝试到一个个小成功的喜悦，有效地评价会激发出学生不断向前冲刺的内驱力。
小学生的“立标、达标、评价”自我激励教学法，是素质教育行之有效的方法之一。试想，如果每个学生每周改掉一个坏习惯、每月学会一种学习方法、每学期掌握一种技能，几年以后或到中学或到将来，他们的发展不可限量。学生的整体素质，国民的整体素质会大幅度地提高。
参考文献：
袁桂林，许丽英.现代教育思想专题，东北师范大学出版社，2006-04.
（作者单位 山东省青岛平度市仁兆镇仁兆小学）
摘 要：学生自订短期、中期、长期学习目标和品行目标。实现目标，教师要针对每个学生的情形，及时做出肯定，给予鼓励。评价，采取自评、互评、教师评，及时表扬、肯定，树立起自信心。
关键词：立标；达标；评价
素质教育要求面向全体学生，让学生积极主动地发展，因此，如何激发学生自我发展的积极性、主动性，就成为我们教师的重要课题。我结合新课程标准确立了“小学生自我激励”课题的研究，试图从理论与实践的结合上探讨帮助小学生建立起自信、自强、自勉的途径，促使学生全面、健康、主动的发展。
经过调查得知，学生都能找出自己的优点和缺点，只不过有些认识上的不到位，为了给学生以信心，我们开展了“立标”“达标”“我能行”活动。
一、自立目标
许多学生对自己有比较客观的评价。所以在自订目标时，老师放手让他们自己订，根据自己的优缺点制订目标。即在原来的基础上要做好哪些，做到哪些，改掉哪些不良的行为和习惯，全方位的给自己制订长期、中期、短期的目标，制定好了以后，在小组交流，这样便于相互监督，相互促进，共同提高。
学习目标：根据学科课程标准，确定在完成一定阶段学习后应达到的目标。从上课、作业、测试、读书、写作、实践活动等立标。如六年级的刘扬同学在“读书方面”立标：在本周我要学会边读边想的学习方法；在本月我要读完《钢铁是怎样炼成的》，并写出读书心得；在本学期我要读完《三国演义》，并背古诗三十首。
品行目标：让学生从道德、纪律、卫生、劳动、团结、互助、礼仪等方面立标。五年级的张雷同学在卫生方面立标：我一定在一周内改掉乱扔纸屑、果皮的不良习惯；在一月内学会讲卫生，自己洗头洗澡，学会洗衣服，坚持自己的衣服自己洗。在一学期内，养成讲卫生的习惯，我的衣服、房间、桌凳等清洁整齐，并帮助爸妈做力所能及的家务活。
学生制订出了远期目标，中期目标和短期目标。有了短期目标，学生变得勤快，有了中期目标学生觉得有动力，有了远期目标学生觉得有追求。自订目标改变了外部要求目标多，内部要求目标少的现象。
二、实现目标
这一步是制定目标的实质，也是整个目标中最艰难的。目标能否按时完成，取决于学生持之以恒。开始的时候，目标充满吸引力，学生积极完成，许多学生的近期目标完成得较好。但随着时间的推移目标会在学生的眼里日趋平淡，有些自理能力差的学生开始反复。作为指导者要会调控这种局面，想办法让他感到天天在超越。六（1）班孙华同学智力很好，又是班级的小干部，但他爱欺负小同学，看到谁家里条件好，就向这些同学要钱、要物，不给就打。他也向同学承诺，在一周内改掉向小同学要钱、要物的坏习惯。第一二周做得很好，可是两周以后旧病复发，老师找到他谈，他说：“老师，我真想改掉，可是我有时候管不住自己。”老师说：“要改掉一个坏习惯，需要毅力和勇气，你能认识到自己的错误，已经有进步了，我相信你会慢慢改掉的”，组长、班长也找到他，帮助他怎样改掉恶习，鼓励他“能行”。的确，只要坚持不懈，就会取得成功。前几天在全校开展的向雷锋同志学习的大会上，孙华在台上发言了，他说：“我告别了不文明的行为……希望同学们也要做一个文明小公民。”随着目标的实现，老师要针对每个学生的情形，及时做出肯定，给予鼓励。暂时达不到目标的可缓期达到。
三、达标评价
1.自评：在平日的学习、活动中，某一点或某一项受到老师或同学的赞成或自立的目标达到了，可以在“我成功了”的本子上，把自己成功的地方、成功的作品、成功的做法及感受，用语言记录下来，这样，既能体验成功的快乐，又能锻炼自己的概括能力、写作能力和表达能力。譬如：张丽同学在“我成功了”的记录本上这样写道“我以前太腼腆，不爱说话，不敢到公众场合露面、做事，见到老师都躲开，不好意思问好。我立标，一月之内班里组织的活动我都争取参加，我相信我能成功。在这一个月里，小组讨论我红着脸第一个发言，上课时老师提出的问题我抢着举手，到办公室送作业，我陪着课代表去送，经过一个月的锻炼，我终于能站到讲台上面对着全体同学唱歌、演讲了，并且我还参加了学校组织的演讲比赛，获得三等奖，我成功了，我真高兴。”
2.互评：每周、每月、每学期，以小组为单位，针对每个人的达标情况，先进行自述，谈怎么成功的、怎么做的、克服了哪些困难，没有达标的地方还需怎样努力。小组成员发表自己的意见，挖掘其闪光点，及时给予鼓励，小组长针对成员的发言，给每人的达标情况写出一个简单的评语。这样，既能发现别人的长处，尊重别人，又能听到同龄人对自己成功评价的快乐。
3.教师评：教师及时合理地评价，能让学生始终沐浴在春风里。教师评价需要技巧，对于能达标的学生，要赞赏他。对于不能按时达标的学生，要给予指正，允许学生经过努力或在他人的帮助下，达到目标后再评价。但要发挥其点滴的进步和闪光点，树立起自信心，让他们尝试到一个个小成功的喜悦，有效地评价会激发出学生不断向前冲刺的内驱力。
小学生的“立标、达标、评价”自我激励教学法，是素质教育行之有效的方法之一。试想，如果每个学生每周改掉一个坏习惯、每月学会一种学习方法、每学期掌握一种技能，几年以后或到中学或到将来，他们的发展不可限量。学生的整体素质，国民的整体素质会大幅度地提高。
参考文献：
袁桂林，许丽英.现代教育思想专题，东北师范大学出版社，2006-04.
（作者单位 山东省青岛平度市仁兆镇仁兆小学）