英语学习还可以这样
-------建平实验学校小学英语组陆宣
【背景】
《英语课程标准》提出了“学生的发展”是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作了一件乐事。
【问题的发现与解决】
和往常一样，我踩着自信的步子走进了班级，开始了三年级的英语活动课，本节课的内容是一些简单的、常用的家庭居室的单词，TV，telephone，sittingroom，cooker等词汇，单词发音、造句、编成语段，一切如我预期的那样，顺利地进行着，讲授到TV时，我还特意扩充了black-whiteTV，colourTV，同学们很有兴趣，纷纷拿出了笔记录了下来，这时，我发现平时英语成绩一直不很理想的小范却没有记笔记，却在思索着什么，久久未动笔，我走过去一看，他居然一个字都没有写，于是，我有些不快地问道，“想什么呢？为什么不记笔记？”“老师，我还知道东方明珠里也有个TV，叫什么什么TV什么的。”我一愣，原来他是在回忆生活中看到过的英语单词，看来，我是误解他了，“东方明珠叫OrientalPearlTVTower”我顺势回答了他的问题，同时也为刚才的误解而深深自责，“对的，就这么念的，我去过那里，爸爸教过我，只是我老是记不住。”小范不好意思地挠了挠头，近乎崇拜地看着我。望者他天真无邪的眼睛，我惊讶这个在我眼里是后进生的孩子，居然对感兴趣的知识记忆如此深刻！我灵机一动，何不让孩子们去挖掘一下生活中的英语？同时也能更好地提高他们学习英语的兴趣、提高孩子们的英语水平？于是，我设计了题为“发现你身边的英语”英语课外活
动。
为了让学生首先对身边的英语产生兴趣，对此课题的研究更有积极性，我就先从教室里的点点滴滴入手，擦亮小眼睛，找找身边的英语。比如“铅笔盒上的英语”、“书包上的英语”、甚至“衣服上的Snoopy，MickeyMouse”等等，课堂上寻找课外英语单词的成就感，更促使他们对身边一切带有英语的事物产生强烈的兴趣。
学校的英语有如此之多，那在家里还有吗？公共场所还有吗？孩子们争先恐后地提出了一个又一个的问题，正中我下怀，我因势利导，按孩子们的兴趣爱好组织了小组，制定了方案，提出了研究内容，如：颜色、服饰、水果、建筑、交通工具、动物、植物、学习用品、或谚语等。要求孩子们记录活动过程中遇到的问题及解决的方法,可以制作表格式，也可以设计成word,或ppt的形式进行展示。
翘首盼望的英语活动课终于来临了，孩子们脸上洋溢着喜悦，课堂气氛异常活跃，孩子们纷纷上台交流了学习成果，连平时几乎不举手回答问题的小范，都准备了好多有趣的足球知识，跃跃欲试：“足球场：footballfield，mid-field中场,back后卫,forward前卫,kick-off开球,longdrive远射等，goal进球”。。。他出色的讲解，宛若一名出色的足球解说员，看来课余一定是做足了功课，好好地在家里准备了一番。我为他的认真、投入而鼓掌，看来只有拥有一双善于发现的眼睛，才能更好、更彻底地了解每个孩子。
A．喜欢游玩的同学当起了导游，用英语来介绍上海的几个著名的景点！
ShanghaiStadium
TheBund
NanjingEast-RoadWalkingStreet
ShanghaiTVTower上海体育馆外滩南京路步行街上视大厦
B．喜欢用美丽色彩装扮生活的同学更是独树一帜，用色彩斑斓的多媒体画面展示了他们的学习所得：Transparent透明的，indigo靛青,scarlet猩红的，rosy玫瑰色。。C．爱学习的孩子，不忘记用英语谚语不断鞭策自己:
English Proverbs
1.One boy is a boy, two boys half a boy, three boys no boy.
2.No pains, no gains.
3.Like teacher, like pupil.
4.Like father, like son.
5.Live and learn.
6.Knowledge is power.
7.East or west, home is the best.
8.Few words, many deeds.
9.Where there is a will, there
is a way.
10.As the tree, as the fruit.
D．爱美食的同学，也少不了露一手，得意洋洋地用英语来介绍中国特色的小吃。
F．对生活细心观察的同学，注意到了“公共标志”的英语表达:
“公共标志”英文表达
Entrance 入口Exit 出口
Push 推Pull 拉
Fragile易碎
Buses Only 只准公共汽车通过
Wet Paint 油漆未干
Lost and Found 失物招领处
Keep Right/Left 靠左/右
Safety First 安全第一
No Photos 请勿拍照F.F. 快进
No Visitors 游人止步
EMS (邮政)特快专递
Hands Wanted 招聘
No Entry 禁止入内
Do Not Pass 禁止超车
Hands Off 请勿用手摸
No Bills 不准张贴
整节课在我的阵阵惊讶和赞叹声中结束了，孩子们也轻松、快乐的学习氛围中学到了很多，想不到我当初的灵机一动，能带给孩子们这么大的愉悦和成就感！通过自主学习，孩子们找到了很多学好英语的有效途径和方法。我知道这样的活动课还会继续，因为这样的自主学习，带给学生的不仅仅是一种快乐，而是一种从生活中学习英语的乐趣，更增强了他们继续学习英语的信心。走进生活，体验快乐英语，体验快乐学习带来的无与伦比的成就感和满足感!超声波探伤仪
【反思】
外语学习的首要任务是“学”而不是“教”，英语是一门实践课，其语言技能往往是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的，因此，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性，让孩子们走进生活，通过实践活动求知获得真知，课堂也变成孩子们展示才华的舞台，孩子们才能真正成为学习的主人！
学生收获：通过活动，很多孩子们学会了使用英语字典和电子字典，还有的孩子学会了网上冲浪，有的孩子还学会了和网站上的特邀嘉宾老师进行英语在
线交流，孩子们发自内心地说“哇！这些真是学习英语的好方法，原来英语学习还可以这样啊！它就存在于我们的生活中，与生活密切相关！”这些话透射出了他们的自信，他们的成就感，学生的潜能在此得到了进一步的展示和发挥。
教师收获：通过这节课，孩子们学会了上网、做社会调查、资料查阅、信息整理等各种方法，教学内容也跳出封闭的“太极圈”，扩展到社会的各个领域，各个层面，从而为学生建立了一个立体化、多样化、生活化、信息化、知识化的大教材。体现了学习内容的综合化，学生所获取的是现代人所必备的获取信息、处理信息、应用信息的能力，也为他们的终身发展积蓄成功的力量！
作为老师，我们要做的是怎样地传道授业解惑？通过这节课，我突然顿悟，我们老师要做的，不仅仅是去帮助学生解决问题，而是不断地创造问题、制造问题，让学生带着疑问、带着探究去学，这样才能充分体现学习的乐趣。
著名教育家陶行之先生曾说：生活即学习。让英语教学回归真实，回归自然，在充满、感受人文的阳光中自由地成长，使英语学习真正成为学生内在的需要和向往。
英语学习还可以这样
-------建平实验学校小学英语组陆宣
【背景】
《英语课程标准》提出了“学生的发展”是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作了一件乐事。
【问题的发现与解决】
和往常一样，我踩着自信的步子走进了班级，开始了三年级的英语活动课，本节课的内容是一些简单的、常用的家庭居室的单词，TV，telephone，sittingroom，cooker等词汇，单词发音、造句、编成语段，一切如我预期的那样，顺利地进行着，讲授到TV时，我还特意扩充了black-whiteTV，colourTV，同学们很有兴趣，纷纷拿出了笔记录了下来，这时，我发现平时英语成绩一直不很理想的小范却没有记笔记，却在思索着什么，久久未动笔，我走过去一看，他居然一个字都没有写，于是，我有些不快地问道，“想什么呢？为什么不记笔记？”“老师，我还知道东方明珠里也有个TV，叫什么什么TV什么的。”我一愣，原来他是在回忆生活中看到过的英语单词，看来，我是误解他了，“东方明珠叫OrientalPearlTVTower”我顺势回答了他的问题，同时也为刚才的误解而深深自责，“对的，就这么念的，我去过那里，爸爸教过我，只是我老是记不住。”小范不好意思地挠了挠头，近乎崇拜地看着我。望者他天真无邪的眼睛，我惊讶这个在我眼里是后进生的孩子，居然对感兴趣的知识记忆如此深刻！我灵机一动，何不让孩子们去挖掘一下生活中的英语？同时也能更好地提高他们学习英语的兴趣、提高孩子们的英语水平？于是，我设计了题为“发现你身边的英语”英语课外活
动。
为了让学生首先对身边的英语产生兴趣，对此课题的研究更有积极性，我就先从教室里的点点滴滴入手，擦亮小眼睛，找找身边的英语。比如“铅笔盒上的英语”、“书包上的英语”、甚至“衣服上的Snoopy，MickeyMouse”等等，课堂上寻找课外英语单词的成就感，更促使他们对身边一切带有英语的事物产生强烈的兴趣。
学校的英语有如此之多，那在家里还有吗？公共场所还有吗？孩子们争先恐后地提出了一个又一个的问题，正中我下怀，我因势利导，按孩子们的兴趣爱好组织了小组，制定了方案，提出了研究内容，如：颜色、服饰、水果、建筑、交通工具、动物、植物、学习用品、或谚语等。要求孩子们记录活动过程中遇到的问题及解决的方法,可以制作表格式，也可以设计成word,或ppt的形式进行展示。
翘首盼望的英语活动课终于来临了，孩子们脸上洋溢着喜悦，课堂气氛异常活跃，孩子们纷纷上台交流了学习成果，连平时几乎不举手回答问题的小范，都准备了好多有趣的足球知识，跃跃欲试：“足球场：footballfield，mid-field中场,back后卫,forward前卫,kick-off开球,longdrive远射等，goal进球”。。。他出色的讲解，宛若一名出色的足球解说员，看来课余一定是做足了功课，好好地在家里准备了一番。我为他的认真、投入而鼓掌，看来只有拥有一双善于发现的眼睛，才能更好、更彻底地了解每个孩子。
A．喜欢游玩的同学当起了导游，用英语来介绍上海的几个著名的景点！
ShanghaiStadium
TheBund
NanjingEast-RoadWalkingStreet
ShanghaiTVTower上海体育馆外滩南京路步行街上视大厦
B．喜欢用美丽色彩装扮生活的同学更是独树一帜，用色彩斑斓的多媒体画面展示了他们的学习所得：Transparent透明的，indigo靛青,scarlet猩红的，rosy玫瑰色。。C．爱学习的孩子，不忘记用英语谚语不断鞭策自己:
English Proverbs
1.One boy is a boy, two boys half a boy, three boys no boy.
2.No pains, no gains.
3.Like teacher, like pupil.
4.Like father, like son.
5.Live and learn.
6.Knowledge is power.
7.East or west, home is the best.
8.Few words, many deeds.
9.Where there is a will, there
is a way.
10.As the tree, as the fruit.
D．爱美食的同学，也少不了露一手，得意洋洋地用英语来介绍中国特色的小吃。
F．对生活细心观察的同学，注意到了“公共标志”的英语表达:
“公共标志”英文表达
Entrance 入口Exit 出口
Push 推Pull 拉
Fragile易碎
Buses Only 只准公共汽车通过
Wet Paint 油漆未干
Lost and Found 失物招领处
Keep Right/Left 靠左/右
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整节课在我的阵阵惊讶和赞叹声中结束了，孩子们也轻松、快乐的学习氛围中学到了很多，想不到我当初的灵机一动，能带给孩子们这么大的愉悦和成就感！通过自主学习，孩子们找到了很多学好英语的有效途径和方法。我知道这样的活动课还会继续，因为这样的自主学习，带给学生的不仅仅是一种快乐，而是一种从生活中学习英语的乐趣，更增强了他们继续学习英语的信心。走进生活，体验快乐英语，体验快乐学习带来的无与伦比的成就感和满足感!超声波探伤仪
【反思】
外语学习的首要任务是“学”而不是“教”，英语是一门实践课，其语言技能往往是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的，因此，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性，让孩子们走进生活，通过实践活动求知获得真知，课堂也变成孩子们展示才华的舞台，孩子们才能真正成为学习的主人！
学生收获：通过活动，很多孩子们学会了使用英语字典和电子字典，还有的孩子学会了网上冲浪，有的孩子还学会了和网站上的特邀嘉宾老师进行英语在
线交流，孩子们发自内心地说“哇！这些真是学习英语的好方法，原来英语学习还可以这样啊！它就存在于我们的生活中，与生活密切相关！”这些话透射出了他们的自信，他们的成就感，学生的潜能在此得到了进一步的展示和发挥。
教师收获：通过这节课，孩子们学会了上网、做社会调查、资料查阅、信息整理等各种方法，教学内容也跳出封闭的“太极圈”，扩展到社会的各个领域，各个层面，从而为学生建立了一个立体化、多样化、生活化、信息化、知识化的大教材。体现了学习内容的综合化，学生所获取的是现代人所必备的获取信息、处理信息、应用信息的能力，也为他们的终身发展积蓄成功的力量！
作为老师，我们要做的是怎样地传道授业解惑？通过这节课，我突然顿悟，我们老师要做的，不仅仅是去帮助学生解决问题，而是不断地创造问题、制造问题，让学生带着疑问、带着探究去学，这样才能充分体现学习的乐趣。
著名教育家陶行之先生曾说：生活即学习。让英语教学回归真实，回归自然，在充满、感受人文的阳光中自由地成长，使英语学习真正成为学生内在的需要和向往。