2016年中小学教师进城考试压轴卷（理论部分）
一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分) ( A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为 的关系。
A 、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例
( C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的
A 、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心
( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的
A 、整体性 B、理解性 C、选择性 D、恒常性 E、对比性
( C E )4、“一题多解”属于
A 、再现思维 B、求同思维 C、发散思维 D、聚敛思维 E、求异思维 ( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是
A 、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错 ( ABC )6、认知心理学将知识划分为
A 、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、隐性知识 E、显性知识 ( A )7、教育和经济的关系，总的来说是
A 、经济决定教育，教育反作用于经济 B、教育决定经济，经济反作用于教育
C 、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济对教育没有影响 E 、经济和教育没有必然的关系
( ABC )8、我国的课程一般通过 体现。
A 、课程计划 B、学科课程标准 C、教科书 D、教学参考书 E、直观教具 ( C D )9、新课改强调
A 、“要给学生一杯水，教师要有一桶水” B、教师是知识的拥有者 C、师生共成长
D 、教师是学生成长的促进者 E、教师是人类灵魂的工程师
( CDE )10、以实际训练为主的教学方法有
A 、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法 E、实习作业法
( BCD )11、新课程强调的学生学习方式主要有
A 、接受学习 B、自主学习 C、合作学习 D、探究学习 E、机械学习 ( ABCDE )12、教学组织形式有
A 、个别教学 B、班级授课 C、分组教学 D、现场教学 E、课堂教学 （ ABCDE ）13、教学评价一般应遵循 原则
A 、客观性 B、全面性 C、指导性 D、科学性 E、激励性
（ ABCD）14、课外作业的形式主要有
A 、阅读教科书和参考书 B、各种口头作业和口头答问
C 、各种书面作业 D、各种实际作业 E、各种体育活动
( ABCDE )15、“学生是发展中的人”，这说明学生
A 、生理和心理都不太成熟 B、学生具有与成人不同的身心发展特点
C 、具有发展的巨大潜在可能性 D、学生有获得成人教育关怀的需要 E 、学生犯这样那样的错误在所难免
( ABCDE )16、教师对学生的爱应该坚持 A、爱与严格要求结合 B、爱与尊重、信任结合
C 、全面关怀学生 D、关爱全体学生 E、对学生要保持积极、稳定的情绪
( ABC )17、教师劳动的复杂性主要表现在 A、教育目的的全面性 B、教育任务的多样性
C 、劳动对象的差异性 D、因材施教E 、教师的“教育机智”
（ ABC ）18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是
A 、面向全体学生 B、促进学生的全面发展； C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展
D 、以培养学生的创新精神为重点 E、以培养学生的实践能力为重点
( A )19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指
A 、礼、乐、射、御、书、数 B、诗、书、礼、乐、易、春秋
C 、语、数、外、生、地、史 D、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡》 E、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋
（ ACE ）20、现代教学论的三大流派是指
A 、布鲁纳的课程结构理论 B、布卢姆的掌握学习理论
c 、赞科夫的“教学与发展理论” D、杜威的实用主义教育理论
E 、瓦·根舍因的范例方式教学理论
( CD )21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即
A 、强化理论 B、刺激一一反应理论 C、潜意识 D、人格三分法 E、社会学习理论 （ AD ）22、注意具有 等特性。
A 、指向性 B、稳定性．C 、紧张性 D、集中性 E、持久性
（ ABCD ）
23、衡量记忆力好坏的标准有：
A 、敏捷性 B、持久性 C、准确性 D、准备性 E、深刻性
( ABCD )24、思维过程可概括为 等过程。
A 、分析与综合 B、比较与分类 C、具体化与系统化 D、抽象与概括 E、判断与推理 （ BDE ）
25、下列对气质的看法，正确的是
A 、多血质最好 B、气质无好坏 C、气质影响人的工作成就 D、气质主要是遗传的结果 E、气质是高级神经活动类型的外部表现
( CDE )26、吉尔福特认为智力应从 三个维度去考虑。
A 、言语 B、技能 C、操作 D、内容 E、产物
( ABC )27、学生之间能力的差异主要表现为 差异。
A 、类型 B、发展水平 C、表现早晚 D、操作技能 E、创新能力
28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质，这种现象叫做( D )
A 、 近因效应 B、首因效应 C、刻板效应 D、晕轮效应 E、成见效应
( E )29、长时记忆主要以 编码为主。
A 、物理特征 B、形象特征 C、听觉 D、视觉 E、意义
( ABCD )30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是
A 、记忆痕迹的消退 B、受到其它刺激的干扰 C、受到压抑 D、提取的线索不明显 E、“先快后慢”
( ADE )31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即
A 、问题的初始状态 B、问题的提出 C、问题的假设 D、问题的目标状态 E 、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作
( E )22、知识与智力的关系可以表述为
A 、知识越丰富智力水平越高 B、知识越丰富智力水平越低
C 、知识与智力无相关 D、知识是智力发展的前提 E、智力是掌握知识的前提 ( BCDE )33、新课程中综合实践活动的内容主要包括 等范畴
A 、各科内容学 B、研究性学习 C、社区服务与社会实践
D、劳动与技术教育 E、信息技术教育
( C )34、维果茨基的“最近发展区”是指：
A 、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力 C、处于掌握边缘的能力
D 、已经发展的原有能力 E、需要在下一发展阶段掌握的能力
( C )35、根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的) 和技能的关系是：
A 、知识与技能是同质的概念 B、技能是能力的表现，而知识不是
C、技能可以用知识来解释 D、知识可以用技能来解释
E 、知识和技能是迥然不同的两个概念。
二、简答题(请根据自己的理解，简要回答下面的问题。本题10分)
新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。
答案要点：教师的角色应该包括以下内容(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)
1．教师是学生学习的促进者
2．教师是学生成长的引路人
3．教师是课程的开发者
4．教师是研究者
5．教师是专业工作者
三、分析题(注意：①请你根据自己的实践经验，结合所掌握的理论对所列的现象进行分析；②请根据自己的类别选做相应的题目。本题20分)
●小学老师必答题
“雪化了变成什么? ”一个孩子回答：“变成了春天! ”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。可居然被判为零分。 “树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟? ”一个孩子回答：“还有三只。”老师愕然：“怎么可能? ”孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。可是，老师也断然认为不对。
请你分析：①为什么会经常出现类似上述的情况?
②老师应怎样对学生进行正确的评价?
●小学老师必答题答案要点：
①传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学，远离生活；只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观；传统评价只重视理性知识的价值，忽视儿童自身的经验：
②新课程评价应该是发展性评价。
评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价应该是“泵”，而不是“筛子”；
评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉： 评价是为人的终身发展服务的。
评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。
评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值：评价要带有激励性，既注重结果又注重过程。 ●初中老师必答题
这是某中学初二年级的上课情景：在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事件。每个学生的桌子上放着一本小册子。小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片。张老帅称同学们为市律帅办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。学生们有5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。
请问：①这是一种什么学习方式? ②这种学习方式有什么好处? ③应怎样组织学生进行这种学习?
●初中老师必答题答案要点：
①这是“探究学习”。
②探究学习的好处主要表现为：能充分发挥学生的主体作用；可以培养学生的研究意识和研究能力，掌握研究方法：可以培养学生的合作能力；理论联系实际，能解决一些生活中的实际问题：能激发学生的学习和研究兴趣；有利于培养学生的创新精神和实践能力……
③组织学生进行探究学习要注意
首先，为学生创设探究学习的情境：联系学生生活，尊重学生的意愿，基于学生的现有水平
其次，探究学习可按如下步骤进行:第一阶段，面对问题：确定探究的主题，提出假设；第二阶段，询问与调查：搜集信息，进行论证；第三阶段，建立解决方案：通过多种形式，提出解决问题的可行方案；
第四阶段，总结汇报：回顾、讨论、总结、扩展、激励等。
2016年中小学教师进城考试压轴卷（理论部分）
一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分) ( A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为 的关系。
A 、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例
( C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的
A 、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心
( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的
A 、整体性 B、理解性 C、选择性 D、恒常性 E、对比性
( C E )4、“一题多解”属于
A 、再现思维 B、求同思维 C、发散思维 D、聚敛思维 E、求异思维 ( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是
A 、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错 ( ABC )6、认知心理学将知识划分为
A 、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、隐性知识 E、显性知识 ( A )7、教育和经济的关系，总的来说是
A 、经济决定教育，教育反作用于经济 B、教育决定经济，经济反作用于教育
C 、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济对教育没有影响 E 、经济和教育没有必然的关系
( ABC )8、我国的课程一般通过 体现。
A 、课程计划 B、学科课程标准 C、教科书 D、教学参考书 E、直观教具 ( C D )9、新课改强调
A 、“要给学生一杯水，教师要有一桶水” B、教师是知识的拥有者 C、师生共成长
D 、教师是学生成长的促进者 E、教师是人类灵魂的工程师
( CDE )10、以实际训练为主的教学方法有
A 、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法 E、实习作业法
( BCD )11、新课程强调的学生学习方式主要有
A 、接受学习 B、自主学习 C、合作学习 D、探究学习 E、机械学习 ( ABCDE )12、教学组织形式有
A 、个别教学 B、班级授课 C、分组教学 D、现场教学 E、课堂教学 （ ABCDE ）13、教学评价一般应遵循 原则
A 、客观性 B、全面性 C、指导性 D、科学性 E、激励性
（ ABCD）14、课外作业的形式主要有
A 、阅读教科书和参考书 B、各种口头作业和口头答问
C 、各种书面作业 D、各种实际作业 E、各种体育活动
( ABCDE )15、“学生是发展中的人”，这说明学生
A 、生理和心理都不太成熟 B、学生具有与成人不同的身心发展特点
C 、具有发展的巨大潜在可能性 D、学生有获得成人教育关怀的需要 E 、学生犯这样那样的错误在所难免
( ABCDE )16、教师对学生的爱应该坚持 A、爱与严格要求结合 B、爱与尊重、信任结合
C 、全面关怀学生 D、关爱全体学生 E、对学生要保持积极、稳定的情绪
( ABC )17、教师劳动的复杂性主要表现在 A、教育目的的全面性 B、教育任务的多样性
C 、劳动对象的差异性 D、因材施教E 、教师的“教育机智”
（ ABC ）18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是
A 、面向全体学生 B、促进学生的全面发展； C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展
D 、以培养学生的创新精神为重点 E、以培养学生的实践能力为重点
( A )19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指
A 、礼、乐、射、御、书、数 B、诗、书、礼、乐、易、春秋
C 、语、数、外、生、地、史 D、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡》 E、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋
（ ACE ）20、现代教学论的三大流派是指
A 、布鲁纳的课程结构理论 B、布卢姆的掌握学习理论
c 、赞科夫的“教学与发展理论” D、杜威的实用主义教育理论
E 、瓦·根舍因的范例方式教学理论
( CD )21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即
A 、强化理论 B、刺激一一反应理论 C、潜意识 D、人格三分法 E、社会学习理论 （ AD ）22、注意具有 等特性。
A 、指向性 B、稳定性．C 、紧张性 D、集中性 E、持久性
（ ABCD ）
23、衡量记忆力好坏的标准有：
A 、敏捷性 B、持久性 C、准确性 D、准备性 E、深刻性
( ABCD )24、思维过程可概括为 等过程。
A 、分析与综合 B、比较与分类 C、具体化与系统化 D、抽象与概括 E、判断与推理 （ BDE ）
25、下列对气质的看法，正确的是
A 、多血质最好 B、气质无好坏 C、气质影响人的工作成就 D、气质主要是遗传的结果 E、气质是高级神经活动类型的外部表现
( CDE )26、吉尔福特认为智力应从 三个维度去考虑。
A 、言语 B、技能 C、操作 D、内容 E、产物
( ABC )27、学生之间能力的差异主要表现为 差异。
A 、类型 B、发展水平 C、表现早晚 D、操作技能 E、创新能力
28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质，这种现象叫做( D )
A 、 近因效应 B、首因效应 C、刻板效应 D、晕轮效应 E、成见效应
( E )29、长时记忆主要以 编码为主。
A 、物理特征 B、形象特征 C、听觉 D、视觉 E、意义
( ABCD )30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是
A 、记忆痕迹的消退 B、受到其它刺激的干扰 C、受到压抑 D、提取的线索不明显 E、“先快后慢”
( ADE )31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即
A 、问题的初始状态 B、问题的提出 C、问题的假设 D、问题的目标状态 E 、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作
( E )22、知识与智力的关系可以表述为
A 、知识越丰富智力水平越高 B、知识越丰富智力水平越低
C 、知识与智力无相关 D、知识是智力发展的前提 E、智力是掌握知识的前提 ( BCDE )33、新课程中综合实践活动的内容主要包括 等范畴
A 、各科内容学 B、研究性学习 C、社区服务与社会实践
D、劳动与技术教育 E、信息技术教育
( C )34、维果茨基的“最近发展区”是指：
A 、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力 C、处于掌握边缘的能力
D 、已经发展的原有能力 E、需要在下一发展阶段掌握的能力
( C )35、根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的) 和技能的关系是：
A 、知识与技能是同质的概念 B、技能是能力的表现，而知识不是
C、技能可以用知识来解释 D、知识可以用技能来解释
E 、知识和技能是迥然不同的两个概念。
二、简答题(请根据自己的理解，简要回答下面的问题。本题10分)
新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。
答案要点：教师的角色应该包括以下内容(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)
1．教师是学生学习的促进者
2．教师是学生成长的引路人
3．教师是课程的开发者
4．教师是研究者
5．教师是专业工作者
三、分析题(注意：①请你根据自己的实践经验，结合所掌握的理论对所列的现象进行分析；②请根据自己的类别选做相应的题目。本题20分)
●小学老师必答题
“雪化了变成什么? ”一个孩子回答：“变成了春天! ”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。可居然被判为零分。 “树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟? ”一个孩子回答：“还有三只。”老师愕然：“怎么可能? ”孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。可是，老师也断然认为不对。
请你分析：①为什么会经常出现类似上述的情况?
②老师应怎样对学生进行正确的评价?
●小学老师必答题答案要点：
①传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学，远离生活；只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观；传统评价只重视理性知识的价值，忽视儿童自身的经验：
②新课程评价应该是发展性评价。
评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价应该是“泵”，而不是“筛子”；
评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉： 评价是为人的终身发展服务的。
评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。
评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值：评价要带有激励性，既注重结果又注重过程。 ●初中老师必答题
这是某中学初二年级的上课情景：在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事件。每个学生的桌子上放着一本小册子。小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片。张老帅称同学们为市律帅办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。学生们有5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。
请问：①这是一种什么学习方式? ②这种学习方式有什么好处? ③应怎样组织学生进行这种学习?
●初中老师必答题答案要点：
①这是“探究学习”。
②探究学习的好处主要表现为：能充分发挥学生的主体作用；可以培养学生的研究意识和研究能力，掌握研究方法：可以培养学生的合作能力；理论联系实际，能解决一些生活中的实际问题：能激发学生的学习和研究兴趣；有利于培养学生的创新精神和实践能力……
③组织学生进行探究学习要注意
首先，为学生创设探究学习的情境：联系学生生活，尊重学生的意愿，基于学生的现有水平
其次，探究学习可按如下步骤进行:第一阶段，面对问题：确定探究的主题，提出假设；第二阶段，询问与调查：搜集信息，进行论证；第三阶段，建立解决方案：通过多种形式，提出解决问题的可行方案；
第四阶段，总结汇报：回顾、讨论、总结、扩展、激励等。