18、舍不得这棵树
教学设计思路：
根据课堂教学设计的基本原理，并结合小学《语文课程标准》而制定了一课时的教学设计。《舍不得这棵树》这篇文章全文围绕题眼舍不得展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，所以整堂课就可以很清晰的讲授。导入—质疑—深入品读课文（理解难句）—领悟：由教师有感情的做示范导读从而引导学生质疑，带领学生深如课文解疑，学习文段重难点。如对文中出现的总起句的分析，还有一些对写景写物的修辞手法的理解，在知道学生朗读是激发学生领悟精神情感的心理。
学习任务分析：
本篇《舍不得这棵树》的教学设计是针对湘教版语文教科书而做，这篇课文总共7个自然段，篇幅不长。
这一课时主要讲授课文内容，深入分析文段，特别是第2—6自然段从不同角度来描写舍不得这棵梧桐树的原因，需要分段清晰的讲解。第2自然段用图片的观赏来让学生理解说她普通的原因，第3—6段有一些词语需要做分析，对鸟树、花香、果甜、有灵性等特点在讲课时可以从听、视、闻方面带领学生不同方式的感悟文段。最后一段重难点句理解，并体会文章所饱含的情感价值观和奉献精神，所以在不同段落设置不同的教学方式。
学习者分析：
学习者是三年级学生，开始学习写作，对一些修辞手法也开始深入接触。但文中拟人手法，总起句或中心句的写作方法还是需要教师仔细讲解。三年级学生对一些词句能力还不强，但可以在适当的知道提示下有不错表现，朗读能力也是相对能够努力做到有感情的朗读了。
教学目的：
1、知识技能目标：初步了解第2—6自然段，每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。
2、过程与方法目标：学生通过有感情的朗读课文，理解舍不得这棵树的原因，引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力。
3、情感与态度价值观：让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊，学习和懂得追求梧桐树默默奉献、不求回报的精神，激发学生热爱身边花草树木的情感。
教学重点：
有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情，懂得欣赏树默默奉献的精神。
教学难点：
1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用，有感情朗读课文。
2、理解“因为你活在我的心里了”这句话所含的深意。
3、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、导入
1、这节课我们学习第18课《舍不得这棵树》，下面老师要伴着美妙的音乐把课文朗读一遍，小朋友们要仔细听，小作者要搬家了为什么会舍不得这棵树呢？
2、想想你最喜欢它是棵什么样的树，为什么喜欢？
二、质疑导学，初步了解课文内容
1、听完朗读，你有什么疑问？
2、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（画树）这到底是棵怎样的树呢？请同学们默读课文2-6自然段，找到自己认为最关键的句子，画上横线。
3、谁来说说你画了哪些句子？谁还有补充?(根据学生回答，先后出示第2-6自然段的第一句话)
同学们，你们发现了吗？这些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？ 这些句子是每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。让我们把这些句子齐读一遍。
三、品读课文，读中理解，读中感悟
接下来看看课文2-6自然段是怎样围绕总起句来写的，你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一段，仔细读好，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。
交流学习2-6自然段。
第1、“普通的树”
1、猜猜老师喜欢它是一棵什么树?（普通的树）老师范读第二自然段。
2、出示四种树的图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。
文中的这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树与别的树作比较，突出了梧桐的什么特点？（普通），这是个排比句，你也能用“没有„„没有„„也没有„„”这种句式说话吗？
先后出示下列句式训练说话：
（1）我没有张明那样，没有李华那样，也没有赵军那样。
（2）我家里没有，没有，也没有。
（3）没有，没有，也没有。
第2、“鸟树”
1、那么你喜欢这是一棵什么树？（板书鸟）
2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它？你能读出对这棵树的喜欢吗？
3、你觉得他读出对树的喜爱了吗？你还能读出不同的体会吗？
4、从他的朗读中，你感觉到了什么？（对树的喜爱；愉快的心情；鸟树的热闹）
5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。 第3、“花树”
1、你喜欢这是一棵什么树？（板书花）
2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树？谁还有不同的理由？说的真好，读这句话：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。
3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人（给灌满和染香打上点）。孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。感觉怎么样？（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）
4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。
第4、“果树”
1、你还喜欢它是一棵什么树？（板书果树）
2、出示果树，瞧，这是一棵果树。看到它你想说什么？
3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。
同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）
梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）读好这句，体会拟人句的妙处。
4、这满树的果子味道怎么样呢？爱吃果子的孩子们一起读一读这段。 第5“有灵性的树”
1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？（板书有灵性）
2、什么叫灵性？它的灵性体现在哪里？
这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！这样的树你们喜欢吗？齐读这一段。
3、刚才我们学习了2-6自然段，这几段都是围绕每段的总起句来写的，有了这些总起句，我们很快就知道了文章的主要内容。我们知道这不仅是一棵普通的树，还是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，作者喜欢这棵树。（指板书）让我们也带着喜爱之情合作朗读2-6自然段，老师读每段的总起句，你们读分写的句子。（配乐朗读）
四、细读课文，读中悟情
1、同学们读得很有感情，读书还有一种最高的境界，那就是读出语言文字背后的内容。自由读第七自然段，看看你能读懂什么？
2、你觉得这棵树还是一棵怎样的树？
出示“这是一棵 树”（根据学生的说话，归纳板书：不求回报，默默奉献）那么你是否理解这句话“因为你活在我的心里了”。
3、同学们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗？这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香;它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实;它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。它从不向人类索取什么，却总是默
默的奉献着，它具有高贵的精神品质。
4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊„„”（引读最后一段）。
5、对于这一段，你有什么疑问？
“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。”这句话是什么意思？ 联系全文，和同学讨论一下，说说你对这句话的理解。
6、全班交流后小结：这句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。
7、让我们再次深情地齐读最后一段。
五、总结延伸
1、同学们，老师也希望你们像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”。学习树默默奉献的精神，同时也看看身边的花草树木吧，爱惜她们，和他们做个好朋友。
2、最后，让我们听一听人们对大树的赞美之歌（播放歌曲《好大一棵树》）。
六、板书设计
18 舍不得这棵树
普通的树
鸟树 不求回报
这是一棵 花树
果树 默默奉献
有灵性的树
资源及媒体的应用：
教师在课前就利用网络查找梧桐树，樟树等图片，还有朗读的配乐。根据课文内容做好ppt课件和教学设计，为上课做好从分准备。用多媒体的声像图像，在一定程度上吸引学生的注意力，这样助于课程的教学。
教育科学系 09级初等教育3班 [1**********]号 黄艳飞
18、舍不得这棵树
教学设计思路：
根据课堂教学设计的基本原理，并结合小学《语文课程标准》而制定了一课时的教学设计。《舍不得这棵树》这篇文章全文围绕题眼舍不得展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，所以整堂课就可以很清晰的讲授。导入—质疑—深入品读课文（理解难句）—领悟：由教师有感情的做示范导读从而引导学生质疑，带领学生深如课文解疑，学习文段重难点。如对文中出现的总起句的分析，还有一些对写景写物的修辞手法的理解，在知道学生朗读是激发学生领悟精神情感的心理。
学习任务分析：
本篇《舍不得这棵树》的教学设计是针对湘教版语文教科书而做，这篇课文总共7个自然段，篇幅不长。
这一课时主要讲授课文内容，深入分析文段，特别是第2—6自然段从不同角度来描写舍不得这棵梧桐树的原因，需要分段清晰的讲解。第2自然段用图片的观赏来让学生理解说她普通的原因，第3—6段有一些词语需要做分析，对鸟树、花香、果甜、有灵性等特点在讲课时可以从听、视、闻方面带领学生不同方式的感悟文段。最后一段重难点句理解，并体会文章所饱含的情感价值观和奉献精神，所以在不同段落设置不同的教学方式。
学习者分析：
学习者是三年级学生，开始学习写作，对一些修辞手法也开始深入接触。但文中拟人手法，总起句或中心句的写作方法还是需要教师仔细讲解。三年级学生对一些词句能力还不强，但可以在适当的知道提示下有不错表现，朗读能力也是相对能够努力做到有感情的朗读了。
教学目的：
1、知识技能目标：初步了解第2—6自然段，每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。
2、过程与方法目标：学生通过有感情的朗读课文，理解舍不得这棵树的原因，引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力。
3、情感与态度价值观：让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊，学习和懂得追求梧桐树默默奉献、不求回报的精神，激发学生热爱身边花草树木的情感。
教学重点：
有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情，懂得欣赏树默默奉献的精神。
教学难点：
1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用，有感情朗读课文。
2、理解“因为你活在我的心里了”这句话所含的深意。
3、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、导入
1、这节课我们学习第18课《舍不得这棵树》，下面老师要伴着美妙的音乐把课文朗读一遍，小朋友们要仔细听，小作者要搬家了为什么会舍不得这棵树呢？
2、想想你最喜欢它是棵什么样的树，为什么喜欢？
二、质疑导学，初步了解课文内容
1、听完朗读，你有什么疑问？
2、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（画树）这到底是棵怎样的树呢？请同学们默读课文2-6自然段，找到自己认为最关键的句子，画上横线。
3、谁来说说你画了哪些句子？谁还有补充?(根据学生回答，先后出示第2-6自然段的第一句话)
同学们，你们发现了吗？这些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？ 这些句子是每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。让我们把这些句子齐读一遍。
三、品读课文，读中理解，读中感悟
接下来看看课文2-6自然段是怎样围绕总起句来写的，你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一段，仔细读好，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。
交流学习2-6自然段。
第1、“普通的树”
1、猜猜老师喜欢它是一棵什么树?（普通的树）老师范读第二自然段。
2、出示四种树的图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。
文中的这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树与别的树作比较，突出了梧桐的什么特点？（普通），这是个排比句，你也能用“没有„„没有„„也没有„„”这种句式说话吗？
先后出示下列句式训练说话：
（1）我没有张明那样，没有李华那样，也没有赵军那样。
（2）我家里没有，没有，也没有。
（3）没有，没有，也没有。
第2、“鸟树”
1、那么你喜欢这是一棵什么树？（板书鸟）
2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它？你能读出对这棵树的喜欢吗？
3、你觉得他读出对树的喜爱了吗？你还能读出不同的体会吗？
4、从他的朗读中，你感觉到了什么？（对树的喜爱；愉快的心情；鸟树的热闹）
5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。 第3、“花树”
1、你喜欢这是一棵什么树？（板书花）
2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树？谁还有不同的理由？说的真好，读这句话：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。
3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人（给灌满和染香打上点）。孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。感觉怎么样？（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）
4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。
第4、“果树”
1、你还喜欢它是一棵什么树？（板书果树）
2、出示果树，瞧，这是一棵果树。看到它你想说什么？
3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。
同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）
梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）读好这句，体会拟人句的妙处。
4、这满树的果子味道怎么样呢？爱吃果子的孩子们一起读一读这段。 第5“有灵性的树”
1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？（板书有灵性）
2、什么叫灵性？它的灵性体现在哪里？
这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！这样的树你们喜欢吗？齐读这一段。
3、刚才我们学习了2-6自然段，这几段都是围绕每段的总起句来写的，有了这些总起句，我们很快就知道了文章的主要内容。我们知道这不仅是一棵普通的树，还是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，作者喜欢这棵树。（指板书）让我们也带着喜爱之情合作朗读2-6自然段，老师读每段的总起句，你们读分写的句子。（配乐朗读）
四、细读课文，读中悟情
1、同学们读得很有感情，读书还有一种最高的境界，那就是读出语言文字背后的内容。自由读第七自然段，看看你能读懂什么？
2、你觉得这棵树还是一棵怎样的树？
出示“这是一棵 树”（根据学生的说话，归纳板书：不求回报，默默奉献）那么你是否理解这句话“因为你活在我的心里了”。
3、同学们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗？这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香;它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实;它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。它从不向人类索取什么，却总是默
默的奉献着，它具有高贵的精神品质。
4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊„„”（引读最后一段）。
5、对于这一段，你有什么疑问？
“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。”这句话是什么意思？ 联系全文，和同学讨论一下，说说你对这句话的理解。
6、全班交流后小结：这句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。
7、让我们再次深情地齐读最后一段。
五、总结延伸
1、同学们，老师也希望你们像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”。学习树默默奉献的精神，同时也看看身边的花草树木吧，爱惜她们，和他们做个好朋友。
2、最后，让我们听一听人们对大树的赞美之歌（播放歌曲《好大一棵树》）。
六、板书设计
18 舍不得这棵树
普通的树
鸟树 不求回报
这是一棵 花树
果树 默默奉献
有灵性的树
资源及媒体的应用：
教师在课前就利用网络查找梧桐树，樟树等图片，还有朗读的配乐。根据课文内容做好ppt课件和教学设计，为上课做好从分准备。用多媒体的声像图像，在一定程度上吸引学生的注意力，这样助于课程的教学。
教育科学系 09级初等教育3班 [1**********]号 黄艳飞