金中南校政治科高考备考经验交流
——教师应对策略
1、调整心态，转变观念，冲破原有固定思维的限制，贯彻和落实新课程理念。
在新课程实施过程中所遇到的困难，有来自教材方面的原因，也有教师自身的原因。从教师这个层面来说，我们还习惯于用过去所形成的经验来教现在的新课程。比如用过去的考核标准、重难点的分析处理以及对过去的知识体系和逻辑关系的掌握，来对待现在的教学，并运用到现在的教学中。其结果是增加了教学任务，课时更紧张了。而在面对这些困惑和问题时，老师一般不愿意打破以往多年已经形成的固定的经验和模式，对新课程会有抱怨和抵触的情绪。其根源还是对新课程的认识不深，准备不足，以及自身的惰性、缺乏克服困难的勇气和方法。针对这一问题，我们首先是加强对新课程理念的学习，除参加省市一级的培训外，我们老师提前一周开学，在学校内部进行培训和学习，学习新课程理念，学习先进省份的经验，研读先课改省份的高考试题，通读教材，同时，在实施过程中，我们还通过学年会、教研组会、备课组会进行强化和渗透新课程理念，研究解决办法；设置教学主题，共同研讨、交流新课程实施的办法和体会。上一学期我们的教学主题是创设情境，搭设合理认知台阶；这一学期教学主题是新课程背景下的教学设计。大家围绕这一主题进行交流研讨，在研讨和交流中得到启发和调整。
2、认真研究和解读新课程新课标，按新课标的要求把握新教材和实施新教材。
《广东省思想政治模块教学内容目标与考核标准》提供的内容目标和考核要求，不仅是模块教学考核的基本依据，也是在课程改革背景下高考命题改革的基本依据。它为教与学提供了明确的目标要求和正确的导向，同时它还在整合课程资源、转变学习方式等方面提出教学建议，有利于教师转变角色，提高新课程实施水平。但是，《课标》过于笼统，教师在具体把握上有一定难度。针对这种情况，我们进行了《课标》分解工作，对每个知识点怎样讲、讲到什么程度进行了认真的分解，为教师准确理解课标把握教材奠定了基础，也为新一届高一政治课教学做了铺垫。这也有利于我们再回头看时分析、总结、完善。
3、加强集体备课、集体研讨，开展研讨课活动
新课程对我们每一位教师都是一个挑战。新课程使我们新、老教师站到了同一起跑线上。备课标、备教材、备学生，这是我们每一位教师都要面对的问题。为提高对教材的理解与准确把握，集体备课更加突显其重要性。我们要求各备课组精心安排备课组的教学计划，认真组织备课组定时、定点、定内容备课，集体备课要有主备课人，要备教学进度、思路、重点、难点等，还有对教材、教法的研究，研究教材的处理，如补充、调整、整合，研究不同课型的教法、学法等。我们在每学期的不同阶段都有不同的研讨主题：有新课教学的研讨、复习课的研讨、试卷讲评的研讨等，大家通过共同听课，共同研究，互相学习，互相借鉴，得到共同提高。另外，我们在各个学科都实行导师制，这包括学生和教师两个层面，从教师层面来说，我们各个备课组都会安排能力比较强的教师做年青教师的指导老师，指导他的教学，（虚心请教，耐心指导，推门听课），促进了年青教师的专业成长，对老教师教学水平的提高也起到推动和促进的作用。从学生这个层面来说，我们根据新课程以人为本的理念，为了促进全体学生的发展，为了促进学生全面发展，我们根据学生需要，为他制定一名导师，对他进行全面关注，帮他解决学习、生活中遇到的各种困难和问题，有利于学生全面发展和身心健康，是师生关系更加和谐。
4、结合本校实际，合理安排课程。
在新课程的实施过程中，我们根据学生的需要和学校的实际情况，合理地开设好选修课程和必修课程，这是新课程实施的保证。但无论是必修课还是选修课，都有一个知识和活动的关系需要我们去处理。加强实践活动是时代发展和推进素质教育的必然要求，在新课程中强化活动的设计与安排，体现了教育理念的转变。关于高中思想政治新课程的整体设置，我们的安排是：
1）必修课4个模块，即经济生活文化生活、政治生活、生活与哲学。安排在高一、高二完成，需4个学段。每个模块需36学时，共8学分。2) 选修课6个模块，即科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识，科学思维常识。主要安排在高三第一学期2个学段，高三第二学期主要进行高考复习。强化实践环节，开展综合探究活动，恰当地处理好知识与活动的关系，丰富教学内容。根据新课程的要求，要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，教学内容可从教材扩展到所有学生关注的、有意义的题材；时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系；从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与的能力。
5、采用“有进有退，有所为有所不为”的教材处理策略
（1）有所突出，各课突出关键词主干观点，第一课的核心是介绍“货币理论”。
（2）有所引伸，降低学生起步的门槛，第一课第一框题调整为两节课，围绕货币的 “神”（神在何处、为什么神）和“奇”（奇在何方、为什么奇）两个问题展开，货币的“奇”主要通过货币形态的发展来认知，“神”主要通过货币的职能来理解。
（3）有所改造，利用时事新闻、生活热点设计阅读材料，取代教材中脱离学生实际的部分探究活动，关于“公司的经营”就有许多典型案例可供学生讨论分析（例证：肯德基和麦当劳）。
（4）有所省略，对新教材内容进行适当的重组与整合。设计问题让学生自主探究完成，《新时代的劳动者》、《小康社会的经济建设》（比较“总体小康与全面小康”由现状到目标，要求树立科学发展观促进经济持续协调发展）就分别省下一课时时间。
（5）有所调整，新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、并展开探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生自主学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲、什么都讲不清、讲不透的感觉。
我们感觉比较明显的问题就是知识条理不够清晰。在知识条理性方面，老教材能够做到循序渐进，层层深入，每一课知识，每一框知识的联系都很紧密，过渡自然。而新课程为了能够更贴近生活，将后面的知识放到前面讲，甚至有些解释性的知识和基本理论被省略。在某种程度上，知识发生了脱节，缺乏连贯性。比如，讲到市场调节的优点与局限性时，学生会产生疑问：那有没有什么方法能弥补市场调节的不足呢？而老师就可以抓住这个自然的过渡引出国家的宏观调控，它的含义及其相关内容。可是新教材中却接着转到了社会主义市场经济的基本特征。
可见，新课程虽然淡化了理论，打破了原有的理论体系，表面上看好像简单了许多，但实际上却给教学增加了难度，特别是学生认知上的难度大了。这个问题是每个老师都回避不了的，我们需要做的就是转变观念，以积极的心态去面对困难，同时，多想办法应用于自己的教学实践中。对于发生脱节，缺乏连贯性又给学生的认知造成难度的知识，我们对教材进行适度调整，以降低学生认知上的难度。比如，上面提到的问题，我们在教学时进行了调整：将“加强宏观调控”调整到“社会主义市场经济的基本特征”前面。老师的教学也顺畅多了，学生也更容易理解和学习了。
6、实行多元化教学评价模式，制定本学科学分认定的最佳方案。
“对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。”政治新课程强调对知识、能力和情感、态度与价值观目标的综合评价。我们要从教、学、评（考）的实际出发，积极探索多元化教学评价模式，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，使教学评价真正成为促进学生发展，提高教学实效的手段。 根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，我们要综合运用平时课堂表现、测验、实践活动、作品展示等多种方式，为学生建立综合、动态的成长手册，全面放映学生的成长历程。
政治小论文。撰写政治小论文是体现探究性成果的内容之一，也是政治科学习评价的方式。通过撰写论文，重点考查学生的科学思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息能力等。例如：“我与改革开放”政治论文等。
金中南校政治科高考备考学习经验交流——学生指导
答好政治选择题的四步曲
选择题是政治考试的一种重要题型，分值一般占到总卷面的一半左右。因此，答好选择题是拿高分的一个关键。那么怎样才能答好选择题呢？选择题由二部分构成：题干和题肢，基本要求是题干和题肢相符合，这既是做选择题最重要的原则也是制定答案的基本原则。要做好选择题必应遵循以下四步：
一、读懂题干
这是常识，但也是最容易被忽略的步骤。通常表现在对题干粗略一看，还一知半解时，就开始看题肢，一旦对选项不准时，再回头看题干。不仅浪费了时间，还会造成越分析越糊涂。所谓弄清题干就是要通过阅读，弄清题干中心思想。要在读题干时联想学过的原理，概括出题目的中心大意。需要注意以下几点：第一，抓住中心词和中心句。这是理解题意的关键。只有养成搜索关键词和关键句的习惯，在做题时思路才能迅速的进入试题中去。第二，长题干要读短——概括大意；短题干要读长——精析内涵。只有深刻、准确的把握题干，才能在选择题项中不被迷惑。才能在面对大量信息而不迷失方向，面对有限的信息才能从容不迫。
二、抓住设问中的引导词
所谓“引导词”就是题中决定和影响对题意理解，决定着答题方向的词语，它是将题干和题肢有机联系起来的部分。主要存在于题干的设问中，如“说明”、“由此可见”、“因此”、“根本原因是”、“下列说法不符合题意的是”、“下列说法错误的是”等。这些词语之所以重要是因为它决定了我们在答题时，如何判断题干和题肢的关系；决定了题肢对题干的依存度。只有抓住了引导词才能实现题干和题肢有机结合。
三、对号入座要仔细
前面有两个步骤虽然重要，最后的结果还要选择符合题意的答案。方法无非是两种：直选和排除法，我们对此都比较熟悉。但一定要注意以下几个问题。
1．答非所问
一般来讲，只要是选不应该选的题项，都是答非所问。其容易导致选择失误的是这样一种情况：题项本身正确，但不是题干要求的选项，这类题目主要考查学生审题是不是认真。
2．以错对错
题干本身是错误的或荒谬的，题项的设计符合题干中某个荒谬的观点，但本身是错误的，这个题肢也应选。这一类题目虽不多，但也应引起重视。
3．偷梁换柱
对已有原理用于题干或题肢时改变一些条件，主要是通过“添枝加叶”——增加条件或限制语；或者是“缺斤短两”——减少条件或限制语，以考查学生对概念或原理把握得是否正确。其它如“声东击西”——设问和题干的材料设计几乎没有关系，题肢只与设问有关。“正话反说”——通常题目考查正确的认识，但这里问你错误的看法。可见，以上的选择题的干扰方法没有什么特别，只要细心都可以应付。
四、排除干扰巧检查
对于一些有疑问，但又拿不准的题目，可以采取“代入法”进行。即将题肢和题干用设问中的引导连接为一体，形成一句话。看一看这句话是不是语句通顺。一般来讲，只需要代入一次，就可以使思路清晰起来。
选择题考查的内容也不外乎三部分：识记、理解、运用。近年的考试中理解、运用的比重增加，很少看到识记的题型，识记已经渗入了理解和运用中。我们做每一道政治选择题都是运用已用的知识，对题干提供的材料、信息进行分析、甄别、遴选。可见，选择题也是考查学生分析问题和解决问题的能力，考查处理信息的能力。因此技巧始终是技巧，不能代替基本功。
要想解答好选择题，首先要在平时的学习中注意准确把握概念和原理。概念和原理的理解是选择题主要考查内容，否则巧媳妇难为无米之炊。第二，养成好的习惯：做题习惯，如建立错题本，或在资料中对不同难度的题做不同的标记，对反复出错的题进行重点分析；总结选择题的干扰方法和做题经验。好的逻辑思维习惯，好的思维不是老师教出来的，而是练出来的。
金中南校政治科高考备考经验交流
——教师应对策略
1、调整心态，转变观念，冲破原有固定思维的限制，贯彻和落实新课程理念。
在新课程实施过程中所遇到的困难，有来自教材方面的原因，也有教师自身的原因。从教师这个层面来说，我们还习惯于用过去所形成的经验来教现在的新课程。比如用过去的考核标准、重难点的分析处理以及对过去的知识体系和逻辑关系的掌握，来对待现在的教学，并运用到现在的教学中。其结果是增加了教学任务，课时更紧张了。而在面对这些困惑和问题时，老师一般不愿意打破以往多年已经形成的固定的经验和模式，对新课程会有抱怨和抵触的情绪。其根源还是对新课程的认识不深，准备不足，以及自身的惰性、缺乏克服困难的勇气和方法。针对这一问题，我们首先是加强对新课程理念的学习，除参加省市一级的培训外，我们老师提前一周开学，在学校内部进行培训和学习，学习新课程理念，学习先进省份的经验，研读先课改省份的高考试题，通读教材，同时，在实施过程中，我们还通过学年会、教研组会、备课组会进行强化和渗透新课程理念，研究解决办法；设置教学主题，共同研讨、交流新课程实施的办法和体会。上一学期我们的教学主题是创设情境，搭设合理认知台阶；这一学期教学主题是新课程背景下的教学设计。大家围绕这一主题进行交流研讨，在研讨和交流中得到启发和调整。
2、认真研究和解读新课程新课标，按新课标的要求把握新教材和实施新教材。
《广东省思想政治模块教学内容目标与考核标准》提供的内容目标和考核要求，不仅是模块教学考核的基本依据，也是在课程改革背景下高考命题改革的基本依据。它为教与学提供了明确的目标要求和正确的导向，同时它还在整合课程资源、转变学习方式等方面提出教学建议，有利于教师转变角色，提高新课程实施水平。但是，《课标》过于笼统，教师在具体把握上有一定难度。针对这种情况，我们进行了《课标》分解工作，对每个知识点怎样讲、讲到什么程度进行了认真的分解，为教师准确理解课标把握教材奠定了基础，也为新一届高一政治课教学做了铺垫。这也有利于我们再回头看时分析、总结、完善。
3、加强集体备课、集体研讨，开展研讨课活动
新课程对我们每一位教师都是一个挑战。新课程使我们新、老教师站到了同一起跑线上。备课标、备教材、备学生，这是我们每一位教师都要面对的问题。为提高对教材的理解与准确把握，集体备课更加突显其重要性。我们要求各备课组精心安排备课组的教学计划，认真组织备课组定时、定点、定内容备课，集体备课要有主备课人，要备教学进度、思路、重点、难点等，还有对教材、教法的研究，研究教材的处理，如补充、调整、整合，研究不同课型的教法、学法等。我们在每学期的不同阶段都有不同的研讨主题：有新课教学的研讨、复习课的研讨、试卷讲评的研讨等，大家通过共同听课，共同研究，互相学习，互相借鉴，得到共同提高。另外，我们在各个学科都实行导师制，这包括学生和教师两个层面，从教师层面来说，我们各个备课组都会安排能力比较强的教师做年青教师的指导老师，指导他的教学，（虚心请教，耐心指导，推门听课），促进了年青教师的专业成长，对老教师教学水平的提高也起到推动和促进的作用。从学生这个层面来说，我们根据新课程以人为本的理念，为了促进全体学生的发展，为了促进学生全面发展，我们根据学生需要，为他制定一名导师，对他进行全面关注，帮他解决学习、生活中遇到的各种困难和问题，有利于学生全面发展和身心健康，是师生关系更加和谐。
4、结合本校实际，合理安排课程。
在新课程的实施过程中，我们根据学生的需要和学校的实际情况，合理地开设好选修课程和必修课程，这是新课程实施的保证。但无论是必修课还是选修课，都有一个知识和活动的关系需要我们去处理。加强实践活动是时代发展和推进素质教育的必然要求，在新课程中强化活动的设计与安排，体现了教育理念的转变。关于高中思想政治新课程的整体设置，我们的安排是：
1）必修课4个模块，即经济生活文化生活、政治生活、生活与哲学。安排在高一、高二完成，需4个学段。每个模块需36学时，共8学分。2) 选修课6个模块，即科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识，科学思维常识。主要安排在高三第一学期2个学段，高三第二学期主要进行高考复习。强化实践环节，开展综合探究活动，恰当地处理好知识与活动的关系，丰富教学内容。根据新课程的要求，要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，教学内容可从教材扩展到所有学生关注的、有意义的题材；时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系；从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与的能力。
5、采用“有进有退，有所为有所不为”的教材处理策略
（1）有所突出，各课突出关键词主干观点，第一课的核心是介绍“货币理论”。
（2）有所引伸，降低学生起步的门槛，第一课第一框题调整为两节课，围绕货币的 “神”（神在何处、为什么神）和“奇”（奇在何方、为什么奇）两个问题展开，货币的“奇”主要通过货币形态的发展来认知，“神”主要通过货币的职能来理解。
（3）有所改造，利用时事新闻、生活热点设计阅读材料，取代教材中脱离学生实际的部分探究活动，关于“公司的经营”就有许多典型案例可供学生讨论分析（例证：肯德基和麦当劳）。
（4）有所省略，对新教材内容进行适当的重组与整合。设计问题让学生自主探究完成，《新时代的劳动者》、《小康社会的经济建设》（比较“总体小康与全面小康”由现状到目标，要求树立科学发展观促进经济持续协调发展）就分别省下一课时时间。
（5）有所调整，新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、并展开探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生自主学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲、什么都讲不清、讲不透的感觉。
我们感觉比较明显的问题就是知识条理不够清晰。在知识条理性方面，老教材能够做到循序渐进，层层深入，每一课知识，每一框知识的联系都很紧密，过渡自然。而新课程为了能够更贴近生活，将后面的知识放到前面讲，甚至有些解释性的知识和基本理论被省略。在某种程度上，知识发生了脱节，缺乏连贯性。比如，讲到市场调节的优点与局限性时，学生会产生疑问：那有没有什么方法能弥补市场调节的不足呢？而老师就可以抓住这个自然的过渡引出国家的宏观调控，它的含义及其相关内容。可是新教材中却接着转到了社会主义市场经济的基本特征。
可见，新课程虽然淡化了理论，打破了原有的理论体系，表面上看好像简单了许多，但实际上却给教学增加了难度，特别是学生认知上的难度大了。这个问题是每个老师都回避不了的，我们需要做的就是转变观念，以积极的心态去面对困难，同时，多想办法应用于自己的教学实践中。对于发生脱节，缺乏连贯性又给学生的认知造成难度的知识，我们对教材进行适度调整，以降低学生认知上的难度。比如，上面提到的问题，我们在教学时进行了调整：将“加强宏观调控”调整到“社会主义市场经济的基本特征”前面。老师的教学也顺畅多了，学生也更容易理解和学习了。
6、实行多元化教学评价模式，制定本学科学分认定的最佳方案。
“对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。”政治新课程强调对知识、能力和情感、态度与价值观目标的综合评价。我们要从教、学、评（考）的实际出发，积极探索多元化教学评价模式，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，使教学评价真正成为促进学生发展，提高教学实效的手段。 根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，我们要综合运用平时课堂表现、测验、实践活动、作品展示等多种方式，为学生建立综合、动态的成长手册，全面放映学生的成长历程。
政治小论文。撰写政治小论文是体现探究性成果的内容之一，也是政治科学习评价的方式。通过撰写论文，重点考查学生的科学思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息能力等。例如：“我与改革开放”政治论文等。
金中南校政治科高考备考学习经验交流——学生指导
答好政治选择题的四步曲
选择题是政治考试的一种重要题型，分值一般占到总卷面的一半左右。因此，答好选择题是拿高分的一个关键。那么怎样才能答好选择题呢？选择题由二部分构成：题干和题肢，基本要求是题干和题肢相符合，这既是做选择题最重要的原则也是制定答案的基本原则。要做好选择题必应遵循以下四步：
一、读懂题干
这是常识，但也是最容易被忽略的步骤。通常表现在对题干粗略一看，还一知半解时，就开始看题肢，一旦对选项不准时，再回头看题干。不仅浪费了时间，还会造成越分析越糊涂。所谓弄清题干就是要通过阅读，弄清题干中心思想。要在读题干时联想学过的原理，概括出题目的中心大意。需要注意以下几点：第一，抓住中心词和中心句。这是理解题意的关键。只有养成搜索关键词和关键句的习惯，在做题时思路才能迅速的进入试题中去。第二，长题干要读短——概括大意；短题干要读长——精析内涵。只有深刻、准确的把握题干，才能在选择题项中不被迷惑。才能在面对大量信息而不迷失方向，面对有限的信息才能从容不迫。
二、抓住设问中的引导词
所谓“引导词”就是题中决定和影响对题意理解，决定着答题方向的词语，它是将题干和题肢有机联系起来的部分。主要存在于题干的设问中，如“说明”、“由此可见”、“因此”、“根本原因是”、“下列说法不符合题意的是”、“下列说法错误的是”等。这些词语之所以重要是因为它决定了我们在答题时，如何判断题干和题肢的关系；决定了题肢对题干的依存度。只有抓住了引导词才能实现题干和题肢有机结合。
三、对号入座要仔细
前面有两个步骤虽然重要，最后的结果还要选择符合题意的答案。方法无非是两种：直选和排除法，我们对此都比较熟悉。但一定要注意以下几个问题。
1．答非所问
一般来讲，只要是选不应该选的题项，都是答非所问。其容易导致选择失误的是这样一种情况：题项本身正确，但不是题干要求的选项，这类题目主要考查学生审题是不是认真。
2．以错对错
题干本身是错误的或荒谬的，题项的设计符合题干中某个荒谬的观点，但本身是错误的，这个题肢也应选。这一类题目虽不多，但也应引起重视。
3．偷梁换柱
对已有原理用于题干或题肢时改变一些条件，主要是通过“添枝加叶”——增加条件或限制语；或者是“缺斤短两”——减少条件或限制语，以考查学生对概念或原理把握得是否正确。其它如“声东击西”——设问和题干的材料设计几乎没有关系，题肢只与设问有关。“正话反说”——通常题目考查正确的认识，但这里问你错误的看法。可见，以上的选择题的干扰方法没有什么特别，只要细心都可以应付。
四、排除干扰巧检查
对于一些有疑问，但又拿不准的题目，可以采取“代入法”进行。即将题肢和题干用设问中的引导连接为一体，形成一句话。看一看这句话是不是语句通顺。一般来讲，只需要代入一次，就可以使思路清晰起来。
选择题考查的内容也不外乎三部分：识记、理解、运用。近年的考试中理解、运用的比重增加，很少看到识记的题型，识记已经渗入了理解和运用中。我们做每一道政治选择题都是运用已用的知识，对题干提供的材料、信息进行分析、甄别、遴选。可见，选择题也是考查学生分析问题和解决问题的能力，考查处理信息的能力。因此技巧始终是技巧，不能代替基本功。
要想解答好选择题，首先要在平时的学习中注意准确把握概念和原理。概念和原理的理解是选择题主要考查内容，否则巧媳妇难为无米之炊。第二，养成好的习惯：做题习惯，如建立错题本，或在资料中对不同难度的题做不同的标记，对反复出错的题进行重点分析；总结选择题的干扰方法和做题经验。好的逻辑思维习惯，好的思维不是老师教出来的，而是练出来的。