语 文 作 文 教 学 与 实 践 活 动 的 整 合 探 究
。张 继龙
摘 要：作文教学是 中学语 丈教 学的重要组成部分 ，也是较 为困难 的部分。 中学语文作文教学一直是 困扰教师与 学生的难题 ，盖因传 统作 文教 学方式太过单一。在新课标 的理念指导下 ，结合 实践活动提 高作文教 学效果不失为
一
种有 效的作文教学方式。
理论与 实践 整合研究
关键词：语文作文教 学
一
、
当前语文课程教 学弊端对作文教学 的影响
缺 乏情感 体验和 实践经验 ，在作 文时必然会 出现空话 、套
长期 以来 中学语文 课堂教 学存在着诸 多弊端 ，对 作文 话没有新意等现象。 教 学产生许多不 良影 响。 其次 ，语 文教学 主要对象还 是书本 ，对 学生的社会 生
首先 ，课 程教学 目标单一 ，过于强调对 教学知识 结果 活关注度 不够 。平 时教学过程 中，教师应将 语文课程 教学 的掌握与 获得 ，对 于学生 的创 新意识 、探 究与实践 能力及 与学生 生活和社会 实际相结合 ，引导学生 亲近 自然 ，走 入 情 感、价值观 培养不够 重视 ，这 种感觉教学 方式使得 学生 社会 ，提高学生对 生活 的感悟能力及社会责任感 。 学 习 生活 过程 中进行 。教师 应 引导 学 生从 生活 中积 累 写
写 作素材 。 “ 生 活 是 艺 术 的源 泉 ” ， 同 时 生 活 也 是 写 作 的源 泉 。
一
面，通过 日记等方式对观察到或亲身经历的好人好事所产
作 素 材 ，鼓 励学 生进 行 阅读 并 从 阅读 中积 累 文学 素养 及 生的心得体会 以文字形式记录下来，时间久了必定能丰富他 们 的思想情感，进而 为写 出饱含 思想情感的作文做准备。 ４ ． 认真修改作文 ，提升语言运用能力 长期 的 语文 作 文教 学 实践 证 明 ，训练 学 生 自己修 改
语 文教师必须 让孩子们 有时 间有精 力去融入 生活 ，只 有真
正 经历 了才 能有深刻 的体会与感 悟 ，才 能在 写作 时有 话可 作文 ，可有 效提升语 言运用能力 。首先 ，加 强学生对教 材
说 。学生只有 亲 自去尝试 公交车 上给老弱人 员让座 ，才 能 中美文和 范文的 阅读 ，并让其从 中领 悟谋篇布 局、遣词造 真 正体会到尊 敬与感恩 含义 ；只 有与家人真 正 出去野 炊才 句 的 方 式 方 法 ，并 将 这 种 方 法 运 用 到 修 改 自己 或 他 人 论 文 能 了解 到 野炊 的 内容 与 乐趣 ；只 有 自己真 正去 社 区 、街 的过程 中。其次 ，教 师应仔细批 改学生作文 并进行相应标 道 、广 场等做 “ 小记者 ”访 问才 能真正锻炼 他们的 自信与 注 与评价
，学生收到 信息后根据 自己理解 与新 的感悟进 行
语 言 反 应 能 力等 等 。
修 改 ，之后 教师再批 ，这一过程 中教师能看 到学生写作 水
通过 阅读与 背诵记忆 ，可有效丰 富学生 词汇 量 ，教师 平 的 涨 幅 ，学 生 还 能对 写 作 有 新 的 认 识 与 体 会 ； 学 生 之 间 应帮助 学生去 “ 品读 ”优 秀范文 ，进 而传授给 他们如何 做 互 相批改并 讨论 ，这个 过程学生可取 长补短 ，提高写作 兴
到 有 效 阅 读 ，提 升 写 作 能 力 。在 做 好 词 汇 积 累 与 记 忆 的基 趣 。总之让 学生进行行之 有效的批 改活动 ，长此 以往 ，必 础 上 ， 还 应 积 极 鼓 励 并 引 导 学 生 去 品 味 、鉴 赏 文 章 。 学 生 定 能提 升 其 语 言运 用 能 力 。
通过语 言文字与情 感经验 的积累 ，再 去品味 、鉴赏作 品， 这便 自然而然 的练习并掌握了写作技巧 。 ３ ． 加强真情流露 的写作语言 没有 丰富 的思 想情感不 能完成优 秀文章 的写作 ，情感 是作文 的动力 。现 阶段学生 正处于心 智发展 的关 键时期 ， 对 周 围事物和人有 着模仿 学习的心态 ，教师应积 极对其行 为进行 正确 引导 ，同时注意 培养孩子们 正确 的价值 观和人
参考文献：
［ １ 】 张超． 如何 使作 文语 言富有 文采 ［ Ｊ 】 ． 语 文教 学通讯 ，２ Ｏ ０ ０
（ ２ １ － ２ ２）．
【 ２ 】 于漪． 今 天怎样教作文 … ． 中学语文教学，２ ０ ０ ５ ，（ １ ０ ） ．
生观 。让学生通过 阅读与 生活体验 ，发 现身边人 和事美 的
（ 聂小明
甘肃省 张掖市沙井镇 中心学校
７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
２ ０１ ４ ． ０ ２
第 三 ，初 中 语 文 课 程 教 学 方 式 单 一 ， 教 学 内容 主 要 是
（ 三 ）注 重 学 生兴 趣 ，兴 趣 结合 生 活
课 本 ，教学 场地也仅仅局 限在教室 。这种封 闭式 的教学模
兴趣 是 学 生学 习 的动 力 ，生活 又 是 学生 兴趣 的 发源
式 使 得 学 生 缺 乏 生 活 体 验 ， 进 而 也 不 能 去 深 刻 理 解 文 本 中 地 ，也 是 学 生 取 之 不 尽 的 学 习 成 长 资 源 ， 因此 作 文 教 学 必 作 者 所 表 达 出 的 思 想 与 感 悟 ，不 能 与 文 本 达 成 情 感 共 鸣 ，
须结合 日常生活 ，以学生兴趣 为出发点 ，才 能有效促进 学
因此教学过程 中，教师应鼓 励学生去 生活 中发现 、找寻，
只 有亲 身 体 验才 能有 深 刻 感 悟 。
生作文教 学的发展 。语文 教学教学 资源 的开拓直 接影响着
语文教 学质量的高低 ，而作文教 学又是语文 教学的重要组 成部分，因此教
师努力开拓利于作 文教学的可利用资源 ，积 极引导学生对 日常生活 中的素材进行观察、收集 、整理、分
二、实践活动融入中学作文教学 的理论与实践依据
（ 一 ）理 论 依据
实 践活 动课 融 入语 文 教学 课堂 ，为语 文 教学 带来 了 析 、 反思 等 ，并 从 中 获取 一 定 的 感 悟 与体 验 ，实 现 语 文 资源
生机 。实践活动课是学 生综合能力培 养的有效途径 ，综合 的开发与学生兴趣 的培养 ，最终提 高学生写作水平 。
实 践 强 调 学 生 的 自主 学 习 、 探 究 能 力 与 合 作 能 力 ， 他 们 可 （ 四 ）根 据 学 生 观 察发 现 确 定 主题 观 察 是 智 慧 的 门户 ， 教 师 应 积 极 引 导 学 生进 行 观 察 ，
利用 自己喜 欢的方式 ，发挥 自己的聪 明才智去 亲 自体验 ，
这 个 过 程 学 生 积 累 了素 材 ， 丰 富 了 经 验 ，为 写 作 奠 定 了基 让他们 去体验生活 中的真善美 ，并通过观察 ，教学生学 会 础 ； 实 践 活 动 课 丰 富 了 学 生 生 活 ，扩 大 了 他 们 的 知 识 领 辩证看待 生活 ，开心 生活 。只有对 生活有着 无限的热爱 ，
域 ，认 识并学习到课堂 中不可能 出现 的知识 与情 感体验 ；
才 能有源 源不断 的生活感悟 ，才 能妙笔 生花 。让学生 自己
实践活动课 也可提高学 生抵抗挫折 能力， 同时培养 了学生 去 体 验 生 活 ，观 察 生 活 点 滴 ， 比 教 师 教 授 更 管 用 。 比如 秋
说 话 与交 流 能 力 ， 为将 来 融 入社 会 奠 定 了一定 基 础 。 （ 二 ）实 践 依据
天到 了， 以 “ 走进秋 天 ”为主题 ，先让 学生分组去观察 秋
天 的环 境 与 人 物 变 化 ， 接 下 来 进 行 各 小 组 之 间 的 讨 论 ，之
当 今 时代 是 知 识 经 济 时 代 ，突 出 创 新 精 神 ， 注 重 问题 后 再 进行 写作 与 评 比。
解 决能力 的发展 ，是 当今 各 国教育 改革的 目标 。而社会与
（ 五 ）激 发 学 生 兴趣 ，提 倡 学 生 自主 实 践 ， 同 时 要 适
生活是人类 创新的背景 与源泉 ，因此 学生 的创 新精神与实 时发挥教师 的指导作用 践能力不 能仅仅依赖书本 知识来获取 ，还需教 师创 设实践 在教育 教学活动 中教师必须注 意突 出学 生主体地位 ，
情 境 ，让 学生在实践过程 中实现创新 能力培养 。作文本身 从学 生实际 出发 ，尽 力去创设 多种 形式且符 合学生心理特
就 是 一 种 创 新 ， 因 此 在 平 时 教 学 过 程 中 多 加 注 意培 养 学 生 征 、兴 趣爱 好 的实 践活 动 ，只有 实 现学 生 的主 体作 用 ，
创新精神与能力，其写作能力肯定也
会随之提升 。 三、多层次整合作文教学与实践活动 （ 一）着眼于生活，立足学生实际生活
才能 充分调动孩子们 在教学实 践与活动 中的积极性与主 动 性 。同时教师需 时刻 注意培养 学生的 问题意 识 ，鼓励学 生
去亲历 实践、主动探 究， 引导 学生对 自己感 兴趣的主体 进
在激 发学生兴趣 、提 倡学 生主 动实践 的基础上 ，教 师
生 活 是 语 文 的 源 泉 ， 是 学 生 写 作 的 土 壤 。 学 生 通 过 语 行持续、深入的研究，防止浅尝辄 止。
文认识生活 ，同时又在 生活中丰 富语 文知识与 素养 。义务
教育语文课 标指 出 “ 写 作 要 感 情 真 挚 ， 力 求 表 达 自 己对 自 还应积 极发挥其有 效的指导作 用。教师要 给学生指 明活动 然 、 社 会 、 人 生 的 独 特 感 受 和 真 切 体 验 ” 。让 学 生 写 作 时 目 的 ， 明 确 对 他 们 成 长 意 义 之 所 在 ，否 则 学 生 只 能 去 被 动
真正做到这 一点就需让 学生深入 生活 ，通过观 察、分析与 地执行接 受 ，达不 到教学 目的。随着活动深 入 ，学 生兴趣 实践 ，切身 去感受生活 ，发现生活 。只有对生活有 感悟才 可能会减 弱 ，这就 需要教师一 定要抓住 时机 积极指 导并将 能有真切 的语言去表达 ，才 能体现 学生个性与人 生观念 。 主题深 入。对于 活动形式 ，活 动过程千变 万化 ，要适 时采
平 时教学 中，语文教师 可引导学生细 心观察身边 的点点滴 取 学 生 意 见 或 根 据 活 动 需 要 转 变 活 动 策 略 ， 不 能 一 味 儿 地 滴 ，鼓励其 对班级 、家庭 、社会 中的某些话题积 极发表意 按照设计好 的特定情境进行 。
见 ， 表 达 自己 立 场 ， 同 时 启 发 学 生 联 想 与 想 象 ，将 主 题 深
化 等 。 比如 可 拟 《 课 间 十 分 钟 》 为 题 ， 让 学 生 观 察 周 边 同 参考文献：
学的课 问十 分钟，通过 几天 的观察与 记录之后 ，整 理材料 ［ １ １ 熊艳 ． 初 中语 文作 文教 学现状 问题 研 究 ［ Ｄ １ ． 上 海师 范大 学，
并 进 行 讨 论 、 总 结 观 点 ， 之 后 再 专 门 留 出 一 堂 课 进 行 写
２ ０ １ ２ ．
作 ，这样学生必定会有话可讲 。 （ 二）依托学校 资源 ，整合作文教学活动
充 分 利 用 学 校 各 种 活 动 契 机 ， 比如 新 生 入 学 典 礼 、运
【 ２ 】 黄曙红． 语 文综合 实践 活动 与作文教 学的有机整合 【 Ｊ 】 ． 吉林教
育，２ ０ １ １ ， （ １ ｔ）．
动会等 ，以这些话题 为依托 ，让 学生进行作 品创作；利用 学校 的各类 德育教育活 动设计作 文教学 ，比如
每周一次 的 班会 、学校 纪念 日，学 校组织 的德育 讲座等等 ，都是学生
实 践 与 写作 的机 会 。
（ 张继龙
甘肃省 张掖市沙井镇 中心 学校
７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
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语 文 作 文 教 学 与 实 践 活 动 的 整 合 探 究
。张 继龙
摘 要：作文教学是 中学语 丈教 学的重要组成部分 ，也是较 为困难 的部分。 中学语文作文教学一直是 困扰教师与 学生的难题 ，盖因传 统作 文教 学方式太过单一。在新课标 的理念指导下 ，结合 实践活动提 高作文教 学效果不失为
一
种有 效的作文教学方式。
理论与 实践 整合研究
关键词：语文作文教 学
一
、
当前语文课程教 学弊端对作文教学 的影响
缺 乏情感 体验和 实践经验 ，在作 文时必然会 出现空话 、套
长期 以来 中学语文 课堂教 学存在着诸 多弊端 ，对 作文 话没有新意等现象。 教 学产生许多不 良影 响。 其次 ，语 文教学 主要对象还 是书本 ，对 学生的社会 生
首先 ，课 程教学 目标单一 ，过于强调对 教学知识 结果 活关注度 不够 。平 时教学过程 中，教师应将 语文课程 教学 的掌握与 获得 ，对 于学生 的创 新意识 、探 究与实践 能力及 与学生 生活和社会 实际相结合 ，引导学生 亲近 自然 ，走 入 情 感、价值观 培养不够 重视 ，这 种感觉教学 方式使得 学生 社会 ，提高学生对 生活 的感悟能力及社会责任感 。 学 习 生活 过程 中进行 。教师 应 引导 学 生从 生活 中积 累 写
写 作素材 。 “ 生 活 是 艺 术 的源 泉 ” ， 同 时 生 活 也 是 写 作 的源 泉 。
一
面，通过 日记等方式对观察到或亲身经历的好人好事所产
作 素 材 ，鼓 励学 生进 行 阅读 并 从 阅读 中积 累 文学 素养 及 生的心得体会 以文字形式记录下来，时间久了必定能丰富他 们 的思想情感，进而 为写 出饱含 思想情感的作文做准备。 ４ ． 认真修改作文 ，提升语言运用能力 长期 的 语文 作 文教 学 实践 证 明 ，训练 学 生 自己修 改
语 文教师必须 让孩子们 有时 间有精 力去融入 生活 ，只 有真
正 经历 了才 能有深刻 的体会与感 悟 ，才 能在 写作 时有 话可 作文 ，可有 效提升语 言运用能力 。首先 ，加 强学生对教 材
说 。学生只有 亲 自去尝试 公交车 上给老弱人 员让座 ，才 能 中美文和 范文的 阅读 ，并让其从 中领 悟谋篇布 局、遣词造 真 正体会到尊 敬与感恩 含义 ；只 有与家人真 正 出去野 炊才 句 的 方 式 方 法 ，并 将 这 种 方 法 运 用 到 修 改 自己 或 他 人 论 文 能 了解 到 野炊 的 内容 与 乐趣 ；只 有 自己真 正去 社 区 、街 的过程 中。其次 ，教 师应仔细批 改学生作文 并进行相应标 道 、广 场等做 “ 小记者 ”访 问才 能真正锻炼 他们的 自信与 注 与评价
，学生收到 信息后根据 自己理解 与新 的感悟进 行
语 言 反 应 能 力等 等 。
修 改 ，之后 教师再批 ，这一过程 中教师能看 到学生写作 水
通过 阅读与 背诵记忆 ，可有效丰 富学生 词汇 量 ，教师 平 的 涨 幅 ，学 生 还 能对 写 作 有 新 的 认 识 与 体 会 ； 学 生 之 间 应帮助 学生去 “ 品读 ”优 秀范文 ，进 而传授给 他们如何 做 互 相批改并 讨论 ，这个 过程学生可取 长补短 ，提高写作 兴
到 有 效 阅 读 ，提 升 写 作 能 力 。在 做 好 词 汇 积 累 与 记 忆 的基 趣 。总之让 学生进行行之 有效的批 改活动 ，长此 以往 ，必 础 上 ， 还 应 积 极 鼓 励 并 引 导 学 生 去 品 味 、鉴 赏 文 章 。 学 生 定 能提 升 其 语 言运 用 能 力 。
通过语 言文字与情 感经验 的积累 ，再 去品味 、鉴赏作 品， 这便 自然而然 的练习并掌握了写作技巧 。 ３ ． 加强真情流露 的写作语言 没有 丰富 的思 想情感不 能完成优 秀文章 的写作 ，情感 是作文 的动力 。现 阶段学生 正处于心 智发展 的关 键时期 ， 对 周 围事物和人有 着模仿 学习的心态 ，教师应积 极对其行 为进行 正确 引导 ，同时注意 培养孩子们 正确 的价值 观和人
参考文献：
［ １ 】 张超． 如何 使作 文语 言富有 文采 ［ Ｊ 】 ． 语 文教 学通讯 ，２ Ｏ ０ ０
（ ２ １ － ２ ２）．
【 ２ 】 于漪． 今 天怎样教作文 … ． 中学语文教学，２ ０ ０ ５ ，（ １ ０ ） ．
生观 。让学生通过 阅读与 生活体验 ，发 现身边人 和事美 的
（ 聂小明
甘肃省 张掖市沙井镇 中心学校
７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
２ ０１ ４ ． ０ ２
第 三 ，初 中 语 文 课 程 教 学 方 式 单 一 ， 教 学 内容 主 要 是
（ 三 ）注 重 学 生兴 趣 ，兴 趣 结合 生 活
课 本 ，教学 场地也仅仅局 限在教室 。这种封 闭式 的教学模
兴趣 是 学 生学 习 的动 力 ，生活 又 是 学生 兴趣 的 发源
式 使 得 学 生 缺 乏 生 活 体 验 ， 进 而 也 不 能 去 深 刻 理 解 文 本 中 地 ，也 是 学 生 取 之 不 尽 的 学 习 成 长 资 源 ， 因此 作 文 教 学 必 作 者 所 表 达 出 的 思 想 与 感 悟 ，不 能 与 文 本 达 成 情 感 共 鸣 ，
须结合 日常生活 ，以学生兴趣 为出发点 ，才 能有效促进 学
因此教学过程 中，教师应鼓 励学生去 生活 中发现 、找寻，
只 有亲 身 体 验才 能有 深 刻 感 悟 。
生作文教 学的发展 。语文 教学教学 资源 的开拓直 接影响着
语文教 学质量的高低 ，而作文教 学又是语文 教学的重要组 成部分，因此教
师努力开拓利于作 文教学的可利用资源 ，积 极引导学生对 日常生活 中的素材进行观察、收集 、整理、分
二、实践活动融入中学作文教学 的理论与实践依据
（ 一 ）理 论 依据
实 践活 动课 融 入语 文 教学 课堂 ，为语 文 教学 带来 了 析 、 反思 等 ，并 从 中 获取 一 定 的 感 悟 与体 验 ，实 现 语 文 资源
生机 。实践活动课是学 生综合能力培 养的有效途径 ，综合 的开发与学生兴趣 的培养 ，最终提 高学生写作水平 。
实 践 强 调 学 生 的 自主 学 习 、 探 究 能 力 与 合 作 能 力 ， 他 们 可 （ 四 ）根 据 学 生 观 察发 现 确 定 主题 观 察 是 智 慧 的 门户 ， 教 师 应 积 极 引 导 学 生进 行 观 察 ，
利用 自己喜 欢的方式 ，发挥 自己的聪 明才智去 亲 自体验 ，
这 个 过 程 学 生 积 累 了素 材 ， 丰 富 了 经 验 ，为 写 作 奠 定 了基 让他们 去体验生活 中的真善美 ，并通过观察 ，教学生学 会 础 ； 实 践 活 动 课 丰 富 了 学 生 生 活 ，扩 大 了 他 们 的 知 识 领 辩证看待 生活 ，开心 生活 。只有对 生活有着 无限的热爱 ，
域 ，认 识并学习到课堂 中不可能 出现 的知识 与情 感体验 ；
才 能有源 源不断 的生活感悟 ，才 能妙笔 生花 。让学生 自己
实践活动课 也可提高学 生抵抗挫折 能力， 同时培养 了学生 去 体 验 生 活 ，观 察 生 活 点 滴 ， 比 教 师 教 授 更 管 用 。 比如 秋
说 话 与交 流 能 力 ， 为将 来 融 入社 会 奠 定 了一定 基 础 。 （ 二 ）实 践 依据
天到 了， 以 “ 走进秋 天 ”为主题 ，先让 学生分组去观察 秋
天 的环 境 与 人 物 变 化 ， 接 下 来 进 行 各 小 组 之 间 的 讨 论 ，之
当 今 时代 是 知 识 经 济 时 代 ，突 出 创 新 精 神 ， 注 重 问题 后 再 进行 写作 与 评 比。
解 决能力 的发展 ，是 当今 各 国教育 改革的 目标 。而社会与
（ 五 ）激 发 学 生 兴趣 ，提 倡 学 生 自主 实 践 ， 同 时 要 适
生活是人类 创新的背景 与源泉 ，因此 学生 的创 新精神与实 时发挥教师 的指导作用 践能力不 能仅仅依赖书本 知识来获取 ，还需教 师创 设实践 在教育 教学活动 中教师必须注 意突 出学 生主体地位 ，
情 境 ，让 学生在实践过程 中实现创新 能力培养 。作文本身 从学 生实际 出发 ，尽 力去创设 多种 形式且符 合学生心理特
就 是 一 种 创 新 ， 因 此 在 平 时 教 学 过 程 中 多 加 注 意培 养 学 生 征 、兴 趣爱 好 的实 践活 动 ，只有 实 现学 生 的主 体作 用 ，
创新精神与能力，其写作能力肯定也
会随之提升 。 三、多层次整合作文教学与实践活动 （ 一）着眼于生活，立足学生实际生活
才能 充分调动孩子们 在教学实 践与活动 中的积极性与主 动 性 。同时教师需 时刻 注意培养 学生的 问题意 识 ，鼓励学 生
去亲历 实践、主动探 究， 引导 学生对 自己感 兴趣的主体 进
在激 发学生兴趣 、提 倡学 生主 动实践 的基础上 ，教 师
生 活 是 语 文 的 源 泉 ， 是 学 生 写 作 的 土 壤 。 学 生 通 过 语 行持续、深入的研究，防止浅尝辄 止。
文认识生活 ，同时又在 生活中丰 富语 文知识与 素养 。义务
教育语文课 标指 出 “ 写 作 要 感 情 真 挚 ， 力 求 表 达 自 己对 自 还应积 极发挥其有 效的指导作 用。教师要 给学生指 明活动 然 、 社 会 、 人 生 的 独 特 感 受 和 真 切 体 验 ” 。让 学 生 写 作 时 目 的 ， 明 确 对 他 们 成 长 意 义 之 所 在 ，否 则 学 生 只 能 去 被 动
真正做到这 一点就需让 学生深入 生活 ，通过观 察、分析与 地执行接 受 ，达不 到教学 目的。随着活动深 入 ，学 生兴趣 实践 ，切身 去感受生活 ，发现生活 。只有对生活有 感悟才 可能会减 弱 ，这就 需要教师一 定要抓住 时机 积极指 导并将 能有真切 的语言去表达 ，才 能体现 学生个性与人 生观念 。 主题深 入。对于 活动形式 ，活 动过程千变 万化 ，要适 时采
平 时教学 中，语文教师 可引导学生细 心观察身边 的点点滴 取 学 生 意 见 或 根 据 活 动 需 要 转 变 活 动 策 略 ， 不 能 一 味 儿 地 滴 ，鼓励其 对班级 、家庭 、社会 中的某些话题积 极发表意 按照设计好 的特定情境进行 。
见 ， 表 达 自己 立 场 ， 同 时 启 发 学 生 联 想 与 想 象 ，将 主 题 深
化 等 。 比如 可 拟 《 课 间 十 分 钟 》 为 题 ， 让 学 生 观 察 周 边 同 参考文献：
学的课 问十 分钟，通过 几天 的观察与 记录之后 ，整 理材料 ［ １ １ 熊艳 ． 初 中语 文作 文教 学现状 问题 研 究 ［ Ｄ １ ． 上 海师 范大 学，
并 进 行 讨 论 、 总 结 观 点 ， 之 后 再 专 门 留 出 一 堂 课 进 行 写
２ ０ １ ２ ．
作 ，这样学生必定会有话可讲 。 （ 二）依托学校 资源 ，整合作文教学活动
充 分 利 用 学 校 各 种 活 动 契 机 ， 比如 新 生 入 学 典 礼 、运
【 ２ 】 黄曙红． 语 文综合 实践 活动 与作文教 学的有机整合 【 Ｊ 】 ． 吉林教
育，２ ０ １ １ ， （ １ ｔ）．
动会等 ，以这些话题 为依托 ，让 学生进行作 品创作；利用 学校 的各类 德育教育活 动设计作 文教学 ，比如
每周一次 的 班会 、学校 纪念 日，学 校组织 的德育 讲座等等 ，都是学生
实 践 与 写作 的机 会 。
（ 张继龙
甘肃省 张掖市沙井镇 中心 学校
７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
２ Ｏ１ ４ ． Ｏ ２