灌南县中学语文八年级（上）导学案
学习内容 学习目标
03
幽径悲剧
第 1 学时
1、感受古藤的美和悲，理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实， 2、反复朗读课文，感受文中所表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。
学习重难点 体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，反思悲剧根源，理解作者的观点态度。 导 一、课前先学
1、初读课文，读准字音。 摇曳 干（qiú） 愚氓 （méng） 蜿蜒 （wānyán） ． （yè ） 虬 ． ． ．． 抖擞 （sǒu） 潋滟 （lià n yàn）猬 集（wèi） 万斛 （hú） ．． ．． ． ． 2、辨识字形，抄写词语。 悲愤惆怅 等闲视之 史无前例 自知之明 毛骨悚然 闲情逸致 鲁殿灵光 相映成趣 3、整体感知课文描述的是什么样悲剧？ （用一句话来概括，锻炼学生语言的精炼性） 4、自读质疑，写出你在自学过程中的 2—3 个疑惑之处。 （多提几个 问题，你会对课文有更深的理解）
学
过
程
自主空间
二、课堂探究
1、课堂自学 “悲剧”就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。 “幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。写“悲剧”首 先要揭示悲剧主角古藤萝的美，作者是如何突出地写古藤萝的美呢？理 清作者写古藤萝之美的思路。（这一问题可以帮助学生从整体上把握课 文，纲举目张的展开学习，更让学生理解美的东西的毁灭产生的悲剧美）
2、组内交流讨论。 （1）文章从哪两个方面写了幽径的美？
（2）从文中找出写藤萝之美的文字。美是需要人用心去体会的，文 中哪些语句表明作者体会到了这美？（问题的设计为了让学生感受美的 东西，培养学生美感）
3、交流展示。 文章写的是幽径、藤萝悲剧，却用大量笔墨写了幽径、藤萝，文章
灌南县中学语文八年级（上）导学案 为什么这样安排呢？（这一问题设计的目的是为了让学生了解作者所用 的写法）
4、走进季羡林： 季羡林常常为一些小动物、小植物而落泪，你怎样看待他？（这一 问题的探究，可以让我们更好的了解季老的内心世界。 ）
三、达标检测
1、 给下列加点的字注音，根据拼音写出汉字。 ①懦 者（ ） ②摇曳 （ ） ③虬 干（ ） ． ． ． ④愚 méng（ ） ⑤liàn yàn （ ） ⑥万 hú （ 2、 下列词语中共有四个错别字，找出来加以订正。 口诛笔伐 屈径通幽 错别字： 订 正： ， “不足不外人道也”出自 朝（人名） 的 3、 “其中情味，只有我一个人知道，不足为外人道也。 ” “其中” “足” 的意思是 （作品） 。 4、在文中， “曲径”和“幽径”都是指同一条小路，请说请它所在 表达意思方面的侧重点在哪里。 ①曲
径： ②幽径： 精神抖擞 鲁殿灵光 漠不关心 林林总总 相应成趣 司空见惯 ）
学习反思
灌南县中学语文八年级（上）导学案
学习内容 学习目标
03
幽径悲剧
第 2 学时
1、体会作者矢志维护真、善、美的思想感情与决心，培养学生欣赏美、保 护美的意识。 2、学习本文运用描写和议论、抒情相结合的表达方式。
学习重难点 1、体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，反思悲剧根源。 导 一、课前先学
1、找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被 毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。 （由“美”转“悲” ，从而让学生 更加珍惜美、欣赏美） 2、交流你所知道的 “十年浩劫”历史，认识“十年浩劫” ，揣摩作 者细腻， 哀婉， 愤懑的的思想感情。 （可以通过网络或者其他的资料查找， 从而更深层次的理解作者的内心） 3、这篇文章的语言通俗、精练又有雅致，议论、抒情、描写相结合， 自由摘选语句进行赏析。
学
过
程
自主空间
二、课堂探究：
1、课堂自学 认真朗读、品味描写藤萝被砍惨状的语言，思考古藤萝毁于什么人 之手，明确悲剧效果产生的原因。 2、组内交流 （1） “然而人生毕竟还是一个荆棘丛， 不是到处都盛开着玫瑰花。 ” 作者以自己前后矛盾的感慨揭开了“古藤萝悲剧”的序幕，怎样理解作 者前后矛盾的感慨？（情感的转变） （2）美好人或事物遭到杀戮会让人震惊恐怖，更会悲叹、同情他们 的命运，这本是人之常情，作者为什么要说：“我是一个没出息的人， 我注定是一个渺小的人。”难道关注小花草、小动物，为它们的不幸流 泪、叹气就是没出息，就是渺小的吗？（作者当然不是没出息，渺小的 角色，但普通人中也有许多人象他这样怀着一颗博爱之心，难道也都意 味着没出息？） 3、组际交流 （1）请同学们找出渲染“我”痛苦感受的文字，认真朗读，体会其 悲剧效果。（理解作者的情感）
（2）在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀 一棵古藤的生死呢？作者批评世人缺了点什么？（写作的目的）
灌南县中学语文八年级（上）导学案
4、拓展延伸 说说你看到过身边有哪些破坏美、毁灭美的事，并且谈谈自己看法。
三、达标检测：
从此以后，我最爱的这一条幽径，我真有点怕走了。我不敢再看那一 段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。非走不行 的时候，我就紧闭双眼，疾趋而过。心里数着数：一，二，三，四，一 直数到十，我估摸已经走到了小桥的桥头上，吊死鬼不会看到了，才睁 开眼走向前去。此时，我简直是悲哀至极，
哪里还有什么闲情逸致来欣 赏幽径的情趣呢？ 但是，这也不行。眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。我隐隐约约听到古 藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。它在这 里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间 沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽， 焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈，又投诉无门。它的灵魂死守 在这里。每到月白风清之夜，它会走出来显圣的。在大白天，只能偷偷 地哭泣。山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然 的约束，寸步难行，只能无言相对。在茫茫人世中，人们争名于朝，争 利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭 泣，哭泣„„ 1、为什么“我最爱的这一条幽径” “真有点怕去了”？ 2、从文中可以看出幽径的藤有怎样美好的品质？（用原句回答） 3、作为植物，古藤萝是不会哭泣的，然而作者却说“隐隐约约听到 古藤的哭泣声” ，作者这样的目的是什么？ 4、作者反复写古藤“死”后自己的感受，目的是什么？ 5、作者说“茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来 关怀一棵古藤的生死呢？”含义是什么？ 6、 如果你就是这棵古藤萝， 你会向人类申诉些什么呢？请具体描述。 （100 字左右）
学习反思
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03
幽径悲剧
第 1 学时
1、感受古藤的美和悲，理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实， 2、反复朗读课文，感受文中所表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。
学习重难点 体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，反思悲剧根源，理解作者的观点态度。 导 一、课前先学
1、初读课文，读准字音。 摇曳 干（qiú） 愚氓 （méng） 蜿蜒 （wānyán） ． （yè ） 虬 ． ． ．． 抖擞 （sǒu） 潋滟 （lià n yàn）猬 集（wèi） 万斛 （hú） ．． ．． ． ． 2、辨识字形，抄写词语。 悲愤惆怅 等闲视之 史无前例 自知之明 毛骨悚然 闲情逸致 鲁殿灵光 相映成趣 3、整体感知课文描述的是什么样悲剧？ （用一句话来概括，锻炼学生语言的精炼性） 4、自读质疑，写出你在自学过程中的 2—3 个疑惑之处。 （多提几个 问题，你会对课文有更深的理解）
学
过
程
自主空间
二、课堂探究
1、课堂自学 “悲剧”就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。 “幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。写“悲剧”首 先要揭示悲剧主角古藤萝的美，作者是如何突出地写古藤萝的美呢？理 清作者写古藤萝之美的思路。（这一问题可以帮助学生从整体上把握课 文，纲举目张的展开学习，更让学生理解美的东西的毁灭产生的悲剧美）
2、组内交流讨论。 （1）文章从哪两个方面写了幽径的美？
（2）从文中找出写藤萝之美的文字。美是需要人用心去体会的，文 中哪些语句表明作者体会到了这美？（问题的设计为了让学生感受美的 东西，培养学生美感）
3、交流展示。 文章写的是幽径、藤萝悲剧，却用大量笔墨写了幽径、藤萝，文章
灌南县中学语文八年级（上）导学案 为什么这样安排呢？（这一问题设计的目的是为了让学生了解作者所用 的写法）
4、走进季羡林： 季羡林常常为一些小动物、小植物而落泪，你怎样看待他？（这一 问题的探究，可以让我们更好的了解季老的内心世界。 ）
三、达标检测
1、 给下列加点的字注音，根据拼音写出汉字。 ①懦 者（ ） ②摇曳 （ ） ③虬 干（ ） ． ． ． ④愚 méng（ ） ⑤liàn yàn （ ） ⑥万 hú （ 2、 下列词语中共有四个错别字，找出来加以订正。 口诛笔伐 屈径通幽 错别字： 订 正： ， “不足不外人道也”出自 朝（人名） 的 3、 “其中情味，只有我一个人知道，不足为外人道也。 ” “其中” “足” 的意思是 （作品） 。 4、在文中， “曲径”和“幽径”都是指同一条小路，请说请它所在 表达意思方面的侧重点在哪里。 ①曲
径： ②幽径： 精神抖擞 鲁殿灵光 漠不关心 林林总总 相应成趣 司空见惯 ）
学习反思
灌南县中学语文八年级（上）导学案
学习内容 学习目标
03
幽径悲剧
第 2 学时
1、体会作者矢志维护真、善、美的思想感情与决心，培养学生欣赏美、保 护美的意识。 2、学习本文运用描写和议论、抒情相结合的表达方式。
学习重难点 1、体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，反思悲剧根源。 导 一、课前先学
1、找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被 毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。 （由“美”转“悲” ，从而让学生 更加珍惜美、欣赏美） 2、交流你所知道的 “十年浩劫”历史，认识“十年浩劫” ，揣摩作 者细腻， 哀婉， 愤懑的的思想感情。 （可以通过网络或者其他的资料查找， 从而更深层次的理解作者的内心） 3、这篇文章的语言通俗、精练又有雅致，议论、抒情、描写相结合， 自由摘选语句进行赏析。
学
过
程
自主空间
二、课堂探究：
1、课堂自学 认真朗读、品味描写藤萝被砍惨状的语言，思考古藤萝毁于什么人 之手，明确悲剧效果产生的原因。 2、组内交流 （1） “然而人生毕竟还是一个荆棘丛， 不是到处都盛开着玫瑰花。 ” 作者以自己前后矛盾的感慨揭开了“古藤萝悲剧”的序幕，怎样理解作 者前后矛盾的感慨？（情感的转变） （2）美好人或事物遭到杀戮会让人震惊恐怖，更会悲叹、同情他们 的命运，这本是人之常情，作者为什么要说：“我是一个没出息的人， 我注定是一个渺小的人。”难道关注小花草、小动物，为它们的不幸流 泪、叹气就是没出息，就是渺小的吗？（作者当然不是没出息，渺小的 角色，但普通人中也有许多人象他这样怀着一颗博爱之心，难道也都意 味着没出息？） 3、组际交流 （1）请同学们找出渲染“我”痛苦感受的文字，认真朗读，体会其 悲剧效果。（理解作者的情感）
（2）在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀 一棵古藤的生死呢？作者批评世人缺了点什么？（写作的目的）
灌南县中学语文八年级（上）导学案
4、拓展延伸 说说你看到过身边有哪些破坏美、毁灭美的事，并且谈谈自己看法。
三、达标检测：
从此以后，我最爱的这一条幽径，我真有点怕走了。我不敢再看那一 段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。非走不行 的时候，我就紧闭双眼，疾趋而过。心里数着数：一，二，三，四，一 直数到十，我估摸已经走到了小桥的桥头上，吊死鬼不会看到了，才睁 开眼走向前去。此时，我简直是悲哀至极，
哪里还有什么闲情逸致来欣 赏幽径的情趣呢？ 但是，这也不行。眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。我隐隐约约听到古 藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。它在这 里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间 沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽， 焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈，又投诉无门。它的灵魂死守 在这里。每到月白风清之夜，它会走出来显圣的。在大白天，只能偷偷 地哭泣。山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然 的约束，寸步难行，只能无言相对。在茫茫人世中，人们争名于朝，争 利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭 泣，哭泣„„ 1、为什么“我最爱的这一条幽径” “真有点怕去了”？ 2、从文中可以看出幽径的藤有怎样美好的品质？（用原句回答） 3、作为植物，古藤萝是不会哭泣的，然而作者却说“隐隐约约听到 古藤的哭泣声” ，作者这样的目的是什么？ 4、作者反复写古藤“死”后自己的感受，目的是什么？ 5、作者说“茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来 关怀一棵古藤的生死呢？”含义是什么？ 6、 如果你就是这棵古藤萝， 你会向人类申诉些什么呢？请具体描述。 （100 字左右）
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