《古诗词三首》教案
人教版语文五年级下册第五课 一、《牧童》 教学目标： 1．学会本课 2 个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3．想象词所描绘的情景，体会古诗所表达的意境。。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学准备： 资料 教学过程： 1. 作者介绍引入：（5 分钟） 师：大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（铁拐李、汉钟离、张果老、蓝采和、 何仙姑、吕洞宾、韩湘子、曹国舅） 今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但 历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领 导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。许多小说 家戏曲家，都取以为小说、戏曲的题材。岩所作诗，流传甚多。 2. 初读古诗，理解大意。（15 分钟） ①自由读古诗，读通顺，读流利。 ②生字词学习： 牧（牧童）（放牧） 蓑（蓑衣） suō 笔画顺序 ③小组互读古诗。指出组员不对的地方和接受他人正确的意见。意见不同问老师。 ④再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 铺：覆盖，这里指草覆盖在大地上。 横野：宽阔的原野。 饱饭：吃饱了饭。 弄：逗弄。 蓑衣：棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 ⑤边读边理解古诗意思。 师：你读懂了什么? 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的明月。 3.再次朗读古诗，体会意境。（10 分钟）
试着用现代汉语复述古诗所讲内容。 译文：绿草如茵广阔的原野，一望无垠。牧笛逗弄晚风，悠扬悦耳，时断时续地从远处传来。牧童回来吃饱了饭， 已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的草地里休息了。 师说现代译文，生小声附和古诗：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见 随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时断时续，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连 蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。 词语解析：（生反复读，体会） 把铺换成“长” 把弄换成“吹”体会不同之处。 “铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了。 “弄”字，更写出了一种
情趣，把风中笛声时时断断续续悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。 4. 反复朗读，加深印象。（10 分钟） 师：同学们，我们来带上你所体会到的情感，先自己读两遍古诗，我们来请一些同学读，其他同学注意，他 的断句读对了没有？抑扬顿挫恰当不？。 师：有多少同学能背下来了呢？背一遍给老师听。 5. 作业。 默写《牧童》。
板书设计： 牧童 蓑 吕岩 吕洞宾 “铺” “弄”
草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。 （提前准备）
二、《舟过安仁》 教学目标： 1. 学会本课 1 个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3．体会整首诗的趣味。 教学重难点： 让学生体会本诗的趣味。 教学准备： 教材 教学过程： 1. 激趣导入，初读古诗。（10 分钟） 师：上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同 的是， 前一首 《牧童》 只写了一个小孩子， 而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。 你们想知道他们怎样顽皮吗？
那我们来学习新的一首古诗， 《舟过安仁》。请同学们自己阅读古诗，勾画出生字词，查字典看书上的注释解决， 解决不了的相互交流，也可以问老师。 作者：杨万里，南宋，字廷秀，号诚斋。 生字词： 遮（遮蔽）（遮挡） 叶：这里指一支小渔船。 篙：撑船用的竹竿或木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 使：使用、利用。 使风:诗中指两个小孩拿雨伞当帆,让船开动。 2.理解大意，逐句分析。（20 分钟） 师：我们已经学习了古诗中的字词，现在请同学们小组讨论，试着把每一句的意思说出来，然后复述古诗。 复述的时候可以加一些自己的理解。我会请每组组长来给我们说一下。注意，每一小组的同学都要各司其职啊， 最好还要有一个记录员。 译文：一叶小舟上，有两个小孩子， 他们收起了撑船用的竹杆，停下了船桨。怪不得没下雨他们也张开了 伞呢， 原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 复述： 一天，杨万里乘着船往安仁的方向行驶，看见了另一艘船在行驶，船上悠悠自在地坐着两个六七岁 的小男孩，他们没有划船，而是坐在那里，只见他们拿出了一把雨伞，诗人看见了，很奇怪：天上也没下雨为什 么要打伞？他看着看着，哦！怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进 啊！ 师：同学们复述的真好。现在，我想提几个问题，同学们根据刚才的学习来回答老师。“一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。”这可能是诗人闲来
一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢? 答案：因为他们虽坐在船上，却没有划船，竹杆收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗?所以就发现 了。 师：“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由 此产生的疑问，而直接把知道缘由的愉悦写了出来。那么，作者是怎么知道两个孩子这样做的原因呢？如果大家 想不到，那么。如果你是杨万里，你看到了这一幕，你会怎么想呢? 答案：可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没 下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是舞动伞柄使风吹动小船使船前进啊！也可能是直接就问两个孩 子，孩子把原因讲给他听的。 师：那么，同学们，这两个孩子这样做真的能使船向前滑动吗？ 答案：作用不大，主要是表现出了孩子的天真无邪，顽皮可爱。 师：杨万里乘舟前往安仁，路途中却看到如此可爱的两个小童，不禁为他们的可爱顽皮而感到愉悦，杨万里 作诗写了这两个小童，可见作者是多么喜欢这两个孩子啊。那么，让我们带着对这首诗的喜爱以及对诗中孩子的 喜爱来有感情的读几遍这首诗，看谁读得最好！（齐读、分组分列逐句阅读、男女生读、个人读。） 3.改写指导。（10 分钟）
师：这首诗我们就学完了，但是你们的学习还没有结束。因为，我们也要当一回诗人，不过，我们是要改写 这首诗。 改写指导： ① 仔细读古诗，将诗中所传达的意境牢牢记住。 ② 自由想象，发挥。 ③ 但是不要脱离原文的故事主线，不要夸大其词。 改写前的口述： 师：为了同学们能更好的改写，我们先来把古诗中主要语句口述一下，同学们就可以根据这个来添加自己的 想象。 杨万里乘着船往安仁的方向行驶， 看见了另一艘船在行驶， 船上坐着两个六七岁的小男孩， ， 他们没有划船， 而是无忧无虑地坐在那里，只见他们拿出了一把雨伞，诗人看见了，很奇怪：天上也没下雨为什么要打伞？哦！ 怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 师：请同学们根据这个来改写文章。两百字左右。 4.下课。 板书设计： 舟过安仁 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。 （提前准备）
三、《清平乐，村居》 教学目标： 1. 学会本课 4 个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3.想象这首词所描绘的田园生活的情景。 教学重难点： 感悟词中田园生活的美
好，让学生受到美的熏陶。 教学准备： 教材 教学过程： 1.解题导入。（10 分钟） 师：今天我们来学习一篇词，题目叫做——《清平乐，村居》（板书） 师：同学们注意，这里的“乐”读作 yuè。因为清平乐是词牌名，本来就是一首乐曲，也并不是题目。词牌， 就是词的格式的名称。本来是乐曲的名称。“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。
词，诗歌的一种。因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。始于唐，定型于 五代，盛于宋。宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆苑里，她是一座芬芳绚丽的园 圃。她以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。 宋词是宋代最有特色的文学样式上词， 它兼有文学与音乐两方面的特点。 每首词都有一个调名， 叫做 “词牌” ， 依调填词叫“依声”。词别名“长短句”（ 在宋代以后，可以说长短句是词的别名，但是在北宋时期，长短句 却是词的本名；在唐代，长短句还是一个诗体名词）。 派别宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为：婉约派、豪放派两大类,还有一种为花间派。 豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，表现出充沛的激情，丰富的想象力和变化自如、多姿多彩的语言风格，作词 豪放、大气。豪放派的代表人物：辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮、陆游、欧阳修等。 婉约派 即婉转含蓄。其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有 一种柔婉之美。婉约派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清照（宋代最著名的女词人） 等。 花间派的代表人物：温庭筠等。 类别：小令、中调、长调。 师：请同学们读一读这首词，并且自学生字词，不懂得字句看注释，还是不懂就提问老师。 生字词： 醉（醉酒）（醉了） 媚（妩媚）（娇媚） 锄（锄地）（锄头） 剥（剥皮）（剥东西） 茅檐：茅屋的屋檐 。
醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：作者当时住在江西东部的上饶，这一带古时是吴国的领土，所以称这一带的方言为吴音。 相媚好：这里指互相逗趣，取乐。 翁媪（ǎo）(也读 yùn 和 wò）：对古代老妇的敬称。 锄豆：锄掉豆田里的草。 织：编织。 卧：趴。 亡赖：亡，同“无”。“赖”在这里意思这里指顽皮、淘气。 2.理解词的大意，逐句学习。（20 分钟） 师：同学们，这首词老师不讲，你们自己学习。方法是这样的：这首词有上下两阕，共四句。我们来分工 一下，每一（或两个小组，具体
看班级人数）小组研讨一句。然后由你们小组来给全班讲一下你们所学习的结果， 最终你们各自的学习成果结合起来，我们就会完成本次的学习。 译文： ①屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！ 这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个 逗人喜爱的顽皮佬。
②草屋的屋檐又低又小，溪边长满绿绿的青草，满头白发的老公公老婆婆，用方言， 互相逗趣取乐 ，大儿 子在河的东面的豆地里除草，二儿，正忙于编织鸡笼。最令人欢喜是小儿的顽皮淘气，横卧在溪头草丛-- 剥食 着刚刚摘下的莲蓬。 师：通过我们大家的努力，我们成功自学了《清平乐，村居》，我们来给自己鼓掌鼓励！这首词描绘了农村 一个五口之家的环境和生活画面。作者把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的 生活气息，表现出词人对农村和平宁静生活的喜爱。请同学们朗读这首词。
3.反复朗读，加深印象,复习前两课。 （10 分钟）
反复朗读：齐读、上下阙男女生分读，融入自己情感大声朗读。 师： 我们来检查一下大家前面的学习成果。 请同学们合上书， 试着回忆一下我们学过的 《牧童》 《舟过安仁》 ， 《牧童》中我们看到了一片草原，听到了阵阵笛声，看到了一个牧童的悠闲生活；而《舟过安仁》中，我们看到 了两个小童坐在船中所做的顽皮可爱的事情。好，请同学们根据老师所说的背诵一下这两首诗，而我们今天所学 的《清平乐，村居》背不下来的就看着书。 4.布置作业，下课。 师：请同学们自己下去看一下课后练习，背会这三首古诗词。下课。 板书设计：
清平乐·村居 大儿---锄 翁 媪 中儿---织 小儿---剥
《古诗词三首》教案
人教版语文五年级下册第五课 一、《牧童》 教学目标： 1．学会本课 2 个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3．想象词所描绘的情景，体会古诗所表达的意境。。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学准备： 资料 教学过程： 1. 作者介绍引入：（5 分钟） 师：大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（铁拐李、汉钟离、张果老、蓝采和、 何仙姑、吕洞宾、韩湘子、曹国舅） 今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但 历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领 导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。许多小说 家戏曲家，都取以为小说、戏曲的题材。岩所作诗，流传甚多。 2. 初读古诗，理解大意。（15 分钟） ①自由读古诗，读通顺，读流利。 ②生字词学习： 牧（牧童）（放牧） 蓑（蓑衣） suō 笔画顺序 ③小组互读古诗。指出组员不对的地方和接受他人正确的意见。意见不同问老师。 ④再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 铺：覆盖，这里指草覆盖在大地上。 横野：宽阔的原野。 饱饭：吃饱了饭。 弄：逗弄。 蓑衣：棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 ⑤边读边理解古诗意思。 师：你读懂了什么? 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的明月。 3.再次朗读古诗，体会意境。（10 分钟）
试着用现代汉语复述古诗所讲内容。 译文：绿草如茵广阔的原野，一望无垠。牧笛逗弄晚风，悠扬悦耳，时断时续地从远处传来。牧童回来吃饱了饭， 已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的草地里休息了。 师说现代译文，生小声附和古诗：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见 随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时断时续，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连 蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。 词语解析：（生反复读，体会） 把铺换成“长” 把弄换成“吹”体会不同之处。 “铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了。 “弄”字，更写出了一种
情趣，把风中笛声时时断断续续悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。 4. 反复朗读，加深印象。（10 分钟） 师：同学们，我们来带上你所体会到的情感，先自己读两遍古诗，我们来请一些同学读，其他同学注意，他 的断句读对了没有？抑扬顿挫恰当不？。 师：有多少同学能背下来了呢？背一遍给老师听。 5. 作业。 默写《牧童》。
板书设计： 牧童 蓑 吕岩 吕洞宾 “铺” “弄”
草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。 （提前准备）
二、《舟过安仁》 教学目标： 1. 学会本课 1 个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3．体会整首诗的趣味。 教学重难点： 让学生体会本诗的趣味。 教学准备： 教材 教学过程： 1. 激趣导入，初读古诗。（10 分钟） 师：上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同 的是， 前一首 《牧童》 只写了一个小孩子， 而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。 你们想知道他们怎样顽皮吗？
那我们来学习新的一首古诗， 《舟过安仁》。请同学们自己阅读古诗，勾画出生字词，查字典看书上的注释解决， 解决不了的相互交流，也可以问老师。 作者：杨万里，南宋，字廷秀，号诚斋。 生字词： 遮（遮蔽）（遮挡） 叶：这里指一支小渔船。 篙：撑船用的竹竿或木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 使：使用、利用。 使风:诗中指两个小孩拿雨伞当帆,让船开动。 2.理解大意，逐句分析。（20 分钟） 师：我们已经学习了古诗中的字词，现在请同学们小组讨论，试着把每一句的意思说出来，然后复述古诗。 复述的时候可以加一些自己的理解。我会请每组组长来给我们说一下。注意，每一小组的同学都要各司其职啊， 最好还要有一个记录员。 译文：一叶小舟上，有两个小孩子， 他们收起了撑船用的竹杆，停下了船桨。怪不得没下雨他们也张开了 伞呢， 原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 复述： 一天，杨万里乘着船往安仁的方向行驶，看见了另一艘船在行驶，船上悠悠自在地坐着两个六七岁 的小男孩，他们没有划船，而是坐在那里，只见他们拿出了一把雨伞，诗人看见了，很奇怪：天上也没下雨为什 么要打伞？他看着看着，哦！怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进 啊！ 师：同学们复述的真好。现在，我想提几个问题，同学们根据刚才的学习来回答老师。“一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。”这可能是诗人闲来
一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢? 答案：因为他们虽坐在船上，却没有划船，竹杆收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗?所以就发现 了。 师：“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由 此产生的疑问，而直接把知道缘由的愉悦写了出来。那么，作者是怎么知道两个孩子这样做的原因呢？如果大家 想不到，那么。如果你是杨万里，你看到了这一幕，你会怎么想呢? 答案：可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没 下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是舞动伞柄使风吹动小船使船前进啊！也可能是直接就问两个孩 子，孩子把原因讲给他听的。 师：那么，同学们，这两个孩子这样做真的能使船向前滑动吗？ 答案：作用不大，主要是表现出了孩子的天真无邪，顽皮可爱。 师：杨万里乘舟前往安仁，路途中却看到如此可爱的两个小童，不禁为他们的可爱顽皮而感到愉悦，杨万里 作诗写了这两个小童，可见作者是多么喜欢这两个孩子啊。那么，让我们带着对这首诗的喜爱以及对诗中孩子的 喜爱来有感情的读几遍这首诗，看谁读得最好！（齐读、分组分列逐句阅读、男女生读、个人读。） 3.改写指导。（10 分钟）
师：这首诗我们就学完了，但是你们的学习还没有结束。因为，我们也要当一回诗人，不过，我们是要改写 这首诗。 改写指导： ① 仔细读古诗，将诗中所传达的意境牢牢记住。 ② 自由想象，发挥。 ③ 但是不要脱离原文的故事主线，不要夸大其词。 改写前的口述： 师：为了同学们能更好的改写，我们先来把古诗中主要语句口述一下，同学们就可以根据这个来添加自己的 想象。 杨万里乘着船往安仁的方向行驶， 看见了另一艘船在行驶， 船上坐着两个六七岁的小男孩， ， 他们没有划船， 而是无忧无虑地坐在那里，只见他们拿出了一把雨伞，诗人看见了，很奇怪：天上也没下雨为什么要打伞？哦！ 怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 师：请同学们根据这个来改写文章。两百字左右。 4.下课。 板书设计： 舟过安仁 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。 （提前准备）
三、《清平乐，村居》 教学目标： 1. 学会本课 4 个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3.想象这首词所描绘的田园生活的情景。 教学重难点： 感悟词中田园生活的美
好，让学生受到美的熏陶。 教学准备： 教材 教学过程： 1.解题导入。（10 分钟） 师：今天我们来学习一篇词，题目叫做——《清平乐，村居》（板书） 师：同学们注意，这里的“乐”读作 yuè。因为清平乐是词牌名，本来就是一首乐曲，也并不是题目。词牌， 就是词的格式的名称。本来是乐曲的名称。“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。
词，诗歌的一种。因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。始于唐，定型于 五代，盛于宋。宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆苑里，她是一座芬芳绚丽的园 圃。她以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。 宋词是宋代最有特色的文学样式上词， 它兼有文学与音乐两方面的特点。 每首词都有一个调名， 叫做 “词牌” ， 依调填词叫“依声”。词别名“长短句”（ 在宋代以后，可以说长短句是词的别名，但是在北宋时期，长短句 却是词的本名；在唐代，长短句还是一个诗体名词）。 派别宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为：婉约派、豪放派两大类,还有一种为花间派。 豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，表现出充沛的激情，丰富的想象力和变化自如、多姿多彩的语言风格，作词 豪放、大气。豪放派的代表人物：辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮、陆游、欧阳修等。 婉约派 即婉转含蓄。其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有 一种柔婉之美。婉约派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清照（宋代最著名的女词人） 等。 花间派的代表人物：温庭筠等。 类别：小令、中调、长调。 师：请同学们读一读这首词，并且自学生字词，不懂得字句看注释，还是不懂就提问老师。 生字词： 醉（醉酒）（醉了） 媚（妩媚）（娇媚） 锄（锄地）（锄头） 剥（剥皮）（剥东西） 茅檐：茅屋的屋檐 。
醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：作者当时住在江西东部的上饶，这一带古时是吴国的领土，所以称这一带的方言为吴音。 相媚好：这里指互相逗趣，取乐。 翁媪（ǎo）(也读 yùn 和 wò）：对古代老妇的敬称。 锄豆：锄掉豆田里的草。 织：编织。 卧：趴。 亡赖：亡，同“无”。“赖”在这里意思这里指顽皮、淘气。 2.理解词的大意，逐句学习。（20 分钟） 师：同学们，这首词老师不讲，你们自己学习。方法是这样的：这首词有上下两阕，共四句。我们来分工 一下，每一（或两个小组，具体
看班级人数）小组研讨一句。然后由你们小组来给全班讲一下你们所学习的结果， 最终你们各自的学习成果结合起来，我们就会完成本次的学习。 译文： ①屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！ 这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个 逗人喜爱的顽皮佬。
②草屋的屋檐又低又小，溪边长满绿绿的青草，满头白发的老公公老婆婆，用方言， 互相逗趣取乐 ，大儿 子在河的东面的豆地里除草，二儿，正忙于编织鸡笼。最令人欢喜是小儿的顽皮淘气，横卧在溪头草丛-- 剥食 着刚刚摘下的莲蓬。 师：通过我们大家的努力，我们成功自学了《清平乐，村居》，我们来给自己鼓掌鼓励！这首词描绘了农村 一个五口之家的环境和生活画面。作者把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的 生活气息，表现出词人对农村和平宁静生活的喜爱。请同学们朗读这首词。
3.反复朗读，加深印象,复习前两课。 （10 分钟）
反复朗读：齐读、上下阙男女生分读，融入自己情感大声朗读。 师： 我们来检查一下大家前面的学习成果。 请同学们合上书， 试着回忆一下我们学过的 《牧童》 《舟过安仁》 ， 《牧童》中我们看到了一片草原，听到了阵阵笛声，看到了一个牧童的悠闲生活；而《舟过安仁》中，我们看到 了两个小童坐在船中所做的顽皮可爱的事情。好，请同学们根据老师所说的背诵一下这两首诗，而我们今天所学 的《清平乐，村居》背不下来的就看着书。 4.布置作业，下课。 师：请同学们自己下去看一下课后练习，背会这三首古诗词。下课。 板书设计：
清平乐·村居 大儿---锄 翁 媪 中儿---织 小儿---剥