用“心”做好班主任
—— 浅谈《班主任的幸福之路》读后感悟
刚刚步入教师工作岗位的我，总会不时的抱怨紧张而忙碌的生活节奏，使我少了很多安静驻步的时间，几乎是每一天都游走和忙碌于和学生交谈、相处之中。总觉得白天上课时光匆匆而过，还没来得及去认真思考些什么，一天就已接近了尾声; 而夜晚光阴似箭，还没在静逸中停歇片刻，就已经是万家灯灭，夜深人静。就这样，我的教师生涯已经走过了一个四季轮回，在这看似漫长却又短暂的时间里，自己原有的性格中多了一些以前从未有过的元素，如严厉中带着些许的宽容，说教中带着些许的活泼，教导中带着关爱，快乐中带着规范„„也许是和孩子们相处久了的缘故，使我养成了这种既像教师又像孩子的性格，但总的来说这是一种幸福。
比起那些在班主任工作岗位上走过20多个年头的前辈们，我这个仅仅当了一年零两个月的班主任要学的东西和要做的事情太多太多了。但无论工作时间的长与短，我想，身为班主任的我们都有一个同感：班主任的工作辛劳，但并不缺乏幸福。同时我也相信“有付出就有回报”这句话，非常乐意在我的工作岗位上挥洒更多的汗水，也收获更多的幸福。特别是今天，当我读完了华林飞老师的《班主任的幸福之路》后，我更加坚定了这份信念。
作为一名班主任，华林飞老师把班级制度落实的关键放在规则意识的培养上，并在他的班级里倡导尊重班级规则，重诺守信，把制度的落实和制定交给学生，这样就使班级的管理扬弃了“人治”和“法治”，而走上了“团队自治”。由此可见，让班级的管理意识深入到
每一个学生的心里，使他们自觉的遵守和维护，效果远远超出了老师的百翻叮嘱。所以我们应引导学生进行自主管理。作为一名小学低年级的班主任，只有注意开拓和调动学生的心理潜能，真正把他们视为一个个有思想、有活力、有个性的能动体，充分发挥他们的主体能动性，才能让他们自主管理。而我们只当学生的“参谋”或“顾问”就可以了，不再为学生“包办代替”，或“指手划脚”，让每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体，达到" 管，是为了不管" 的目的。而要想使这些目的通通实现，必须以一定的德育教导为基础，因此需要对学生施加一些德育教育。还记得在一次语文课上，我和同学们正在朗读课文。“老师，虫子！”胡友朋大喊到。不知什么时候一只大虫子飞到黑板上了。全班同学的注意力都转移到了黑板上。突发事件破坏了原本读声朗朗的课堂。我没有作声，只是想赶紧逮住这个“不速之客”。可它又狡猾的飞到后排的周宏丽身上。她“啊！”地大喊一声。飞虫又向窗户这边飞来，这时陈阔“啪啪”拍了两下，没有逮着。飞虫又落到段嘉鑫的后背上，“别动”吴建（我班一名学习、纪律双差生）一边说，一边迅速地用桌上的语文书，“啪”地将虫子打死。之后又轻轻地把虫子扔到窗外。这一场《逮虫记》全班同学都看到了。霎时间，教室里同学们都安静了下来，大家面面相觑，等待着我的安排。此时的我本想继续引导学生朗读课文，却又突然灵机一动，何不抓住这一难得的教育契机？于是我平静地对同学们说：“你们对刚才的这一幕有什么看法？”刘丽丽说：“我们应该认真地看语文书，读课文，不去理会那只虫子。”“那么大的虫子在眼前飞，能看不见吗？”王译格马上反驳到。张林涛说：“一只虫子，有什么害怕的呀！”刘丽丽说：“谁知道什么虫子呀？万一是马蜂呢？”„„一时间，同学们都纷纷的说出了自己的看法，以前可没觉得他们这么能说，还说得头头是道。所以最后我说：“同学们，今天的课堂真是太精彩了！你们能敞开心扉说出自己的真实想法，很好！你们还把我们从课文中
学到的道理用到我们的生活中，这就叫“学以致用”。同时, 老师更感受到咱班同学的心是善良的、宽容的。你们能够及时发现同学身上的闪光点、优点，你们是有爱心的学生。你们真是长大了。我觉得你们都是最棒的！同学们听了都信心满满，坐的更加端正了，学的更加认真了。由此可见，不能总是我当评判员，做结论，还应把把自主权、评判权还给孩子们，在处理班级事件中应多给他们一些机会，让他们去解决。 作为班主任，不仅应具有捕捉教育契机的能力，还要有爱心。华林飞老师说“对学生光有父母般的爱还远远不够，促进学生自主发展，为学生终身发展搭建平台，才是教育的真谛——师爱。”俗话说：“感人心者, 莫先乎情。”工作中, 我努力做到于细微处见真情, 真诚的关心孩子, 热心的帮助孩子。我深信, 爱是一种传递, 当教师真诚的付出爱时, 收获的必定是孩子更多的爱! 感受孩子们的心灵之语, 便是我最快乐的一件事。如我经常利用大课间的时候和他们一起做游戏, 一起跳绳, 一起蹦九格。我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。这样, 孩子们就跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性, 每天表现最好的小朋友我会送给他最真实的奖励。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道, 可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说, 自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋, 还说下次还想得到这种奖励。同时，我还经常在学生中开展一些小竞赛或小作品展，孩子们每次都会兴高采烈的参加，他们那一股股的认真劲，让我这个做老师的都自愧不如，深感佩服，所以对他们竖起大拇指已是家常便饭了。
每天和学生们在一起必不可少的就是沟通了，如言语沟通，知识沟通等，但若想真正拉近和学生的距离就要敞开心扉和学生做心灵上的沟通，同时也是一种心理教育。要赢得学生的理解、信任和爱是一件不容易的事，往往要为此耗费很多的时间和精力来和自己的学生
做沟通，感化他们，指导他们，教育他们。但有时因为方法上的不得当，这样的努力常常会付之东流，甚至事与愿违，得不到学生的理解、配合。特别是对于那些性格内向但情感丰富的学生，他们会回避和老师的面对面交流，因此我们就要换一种沟通方式，如采用笔间交流的方式可能更容易使他们对老师倾诉自己的烦恼，有利于和他们进行心灵上的沟通。二年级的学生不要求写作文，但我经常会批改学生写的练笔“小本本”或“小笔头”，在阅读他们的小练笔时，经常会读到一些学生的真实想法和心愿，虽然写的带有童趣也不免幼稚，但感情非常真切，让人读了深受感动。还记得一次在批改以“我的心愿”为题目的练笔时，其中有个生活很简朴的小女孩这样写道：我的愿望就是我能立刻长大，挣很多的钱，让常年在外面打工的爸爸不在那么辛苦，给妈妈买很多化妆品，让她变得更美丽，也要为自己买很多美丽的衣服„„当我读到了这里，心不禁的颤动了一下，真的没想到二年级的学生会写出这么真挚的句子，所以我立刻在练笔后面写到：你是一个很懂事很孝顺的孩子，老师已被你的真诚深深的打动，老师希望你能加倍努力的学习，等你长大时把你的愿望通通实现。事后，当我看到她用一顿一措的声调读评语流露出的快乐时，我知道我们之间已经有了最好的沟通。我们热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解我们的一番苦心，愿意接受我们的教导，从而形成一种相互理解的新型师生关系。另外，作为班主任在工作中我还喜欢多问，和他们聊天时我经常会问问他们在家里都喜欢做什么，有什么爱好，在家都读了那些书等等，在与家长接触时我会经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作做准备，也会注意与学生进行心灵沟通时的谈话艺术。和学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室，也可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等等。不管在什么场合与学生
谈话，我都从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们能接受我这个“教师姐姐”，解除顾虑，打开心扉。
总之, 做一个低年级班主任不容易, 班主任工作既艰巨而又神圣, 一份春华, 一分秋实, 在教书育人的道路上我付出的是汗水, 然而我收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。我将一如既往努力工作, 不断总结经验, 以培养出更多适应新世纪需要的合格人才。
用“心”做好班主任
—— 浅谈《班主任的幸福之路》读后感悟
刚刚步入教师工作岗位的我，总会不时的抱怨紧张而忙碌的生活节奏，使我少了很多安静驻步的时间，几乎是每一天都游走和忙碌于和学生交谈、相处之中。总觉得白天上课时光匆匆而过，还没来得及去认真思考些什么，一天就已接近了尾声; 而夜晚光阴似箭，还没在静逸中停歇片刻，就已经是万家灯灭，夜深人静。就这样，我的教师生涯已经走过了一个四季轮回，在这看似漫长却又短暂的时间里，自己原有的性格中多了一些以前从未有过的元素，如严厉中带着些许的宽容，说教中带着些许的活泼，教导中带着关爱，快乐中带着规范„„也许是和孩子们相处久了的缘故，使我养成了这种既像教师又像孩子的性格，但总的来说这是一种幸福。
比起那些在班主任工作岗位上走过20多个年头的前辈们，我这个仅仅当了一年零两个月的班主任要学的东西和要做的事情太多太多了。但无论工作时间的长与短，我想，身为班主任的我们都有一个同感：班主任的工作辛劳，但并不缺乏幸福。同时我也相信“有付出就有回报”这句话，非常乐意在我的工作岗位上挥洒更多的汗水，也收获更多的幸福。特别是今天，当我读完了华林飞老师的《班主任的幸福之路》后，我更加坚定了这份信念。
作为一名班主任，华林飞老师把班级制度落实的关键放在规则意识的培养上，并在他的班级里倡导尊重班级规则，重诺守信，把制度的落实和制定交给学生，这样就使班级的管理扬弃了“人治”和“法治”，而走上了“团队自治”。由此可见，让班级的管理意识深入到
每一个学生的心里，使他们自觉的遵守和维护，效果远远超出了老师的百翻叮嘱。所以我们应引导学生进行自主管理。作为一名小学低年级的班主任，只有注意开拓和调动学生的心理潜能，真正把他们视为一个个有思想、有活力、有个性的能动体，充分发挥他们的主体能动性，才能让他们自主管理。而我们只当学生的“参谋”或“顾问”就可以了，不再为学生“包办代替”，或“指手划脚”，让每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体，达到" 管，是为了不管" 的目的。而要想使这些目的通通实现，必须以一定的德育教导为基础，因此需要对学生施加一些德育教育。还记得在一次语文课上，我和同学们正在朗读课文。“老师，虫子！”胡友朋大喊到。不知什么时候一只大虫子飞到黑板上了。全班同学的注意力都转移到了黑板上。突发事件破坏了原本读声朗朗的课堂。我没有作声，只是想赶紧逮住这个“不速之客”。可它又狡猾的飞到后排的周宏丽身上。她“啊！”地大喊一声。飞虫又向窗户这边飞来，这时陈阔“啪啪”拍了两下，没有逮着。飞虫又落到段嘉鑫的后背上，“别动”吴建（我班一名学习、纪律双差生）一边说，一边迅速地用桌上的语文书，“啪”地将虫子打死。之后又轻轻地把虫子扔到窗外。这一场《逮虫记》全班同学都看到了。霎时间，教室里同学们都安静了下来，大家面面相觑，等待着我的安排。此时的我本想继续引导学生朗读课文，却又突然灵机一动，何不抓住这一难得的教育契机？于是我平静地对同学们说：“你们对刚才的这一幕有什么看法？”刘丽丽说：“我们应该认真地看语文书，读课文，不去理会那只虫子。”“那么大的虫子在眼前飞，能看不见吗？”王译格马上反驳到。张林涛说：“一只虫子，有什么害怕的呀！”刘丽丽说：“谁知道什么虫子呀？万一是马蜂呢？”„„一时间，同学们都纷纷的说出了自己的看法，以前可没觉得他们这么能说，还说得头头是道。所以最后我说：“同学们，今天的课堂真是太精彩了！你们能敞开心扉说出自己的真实想法，很好！你们还把我们从课文中
学到的道理用到我们的生活中，这就叫“学以致用”。同时, 老师更感受到咱班同学的心是善良的、宽容的。你们能够及时发现同学身上的闪光点、优点，你们是有爱心的学生。你们真是长大了。我觉得你们都是最棒的！同学们听了都信心满满，坐的更加端正了，学的更加认真了。由此可见，不能总是我当评判员，做结论，还应把把自主权、评判权还给孩子们，在处理班级事件中应多给他们一些机会，让他们去解决。 作为班主任，不仅应具有捕捉教育契机的能力，还要有爱心。华林飞老师说“对学生光有父母般的爱还远远不够，促进学生自主发展，为学生终身发展搭建平台，才是教育的真谛——师爱。”俗话说：“感人心者, 莫先乎情。”工作中, 我努力做到于细微处见真情, 真诚的关心孩子, 热心的帮助孩子。我深信, 爱是一种传递, 当教师真诚的付出爱时, 收获的必定是孩子更多的爱! 感受孩子们的心灵之语, 便是我最快乐的一件事。如我经常利用大课间的时候和他们一起做游戏, 一起跳绳, 一起蹦九格。我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。这样, 孩子们就跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性, 每天表现最好的小朋友我会送给他最真实的奖励。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道, 可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说, 自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋, 还说下次还想得到这种奖励。同时，我还经常在学生中开展一些小竞赛或小作品展，孩子们每次都会兴高采烈的参加，他们那一股股的认真劲，让我这个做老师的都自愧不如，深感佩服，所以对他们竖起大拇指已是家常便饭了。
每天和学生们在一起必不可少的就是沟通了，如言语沟通，知识沟通等，但若想真正拉近和学生的距离就要敞开心扉和学生做心灵上的沟通，同时也是一种心理教育。要赢得学生的理解、信任和爱是一件不容易的事，往往要为此耗费很多的时间和精力来和自己的学生
做沟通，感化他们，指导他们，教育他们。但有时因为方法上的不得当，这样的努力常常会付之东流，甚至事与愿违，得不到学生的理解、配合。特别是对于那些性格内向但情感丰富的学生，他们会回避和老师的面对面交流，因此我们就要换一种沟通方式，如采用笔间交流的方式可能更容易使他们对老师倾诉自己的烦恼，有利于和他们进行心灵上的沟通。二年级的学生不要求写作文，但我经常会批改学生写的练笔“小本本”或“小笔头”，在阅读他们的小练笔时，经常会读到一些学生的真实想法和心愿，虽然写的带有童趣也不免幼稚，但感情非常真切，让人读了深受感动。还记得一次在批改以“我的心愿”为题目的练笔时，其中有个生活很简朴的小女孩这样写道：我的愿望就是我能立刻长大，挣很多的钱，让常年在外面打工的爸爸不在那么辛苦，给妈妈买很多化妆品，让她变得更美丽，也要为自己买很多美丽的衣服„„当我读到了这里，心不禁的颤动了一下，真的没想到二年级的学生会写出这么真挚的句子，所以我立刻在练笔后面写到：你是一个很懂事很孝顺的孩子，老师已被你的真诚深深的打动，老师希望你能加倍努力的学习，等你长大时把你的愿望通通实现。事后，当我看到她用一顿一措的声调读评语流露出的快乐时，我知道我们之间已经有了最好的沟通。我们热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解我们的一番苦心，愿意接受我们的教导，从而形成一种相互理解的新型师生关系。另外，作为班主任在工作中我还喜欢多问，和他们聊天时我经常会问问他们在家里都喜欢做什么，有什么爱好，在家都读了那些书等等，在与家长接触时我会经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作做准备，也会注意与学生进行心灵沟通时的谈话艺术。和学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室，也可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等等。不管在什么场合与学生
谈话，我都从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们能接受我这个“教师姐姐”，解除顾虑，打开心扉。
总之, 做一个低年级班主任不容易, 班主任工作既艰巨而又神圣, 一份春华, 一分秋实, 在教书育人的道路上我付出的是汗水, 然而我收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。我将一如既往努力工作, 不断总结经验, 以培养出更多适应新世纪需要的合格人才。