三位数除以整十数
茅兰沟中心小学 代明娟
南五十家子学区 马晓光
大 吉 口 小 学 陈 红
教学内容：冀教版小学数学四年级上册第8-9页
教学目标：
1. 使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算除以整十数的除法。
2. 使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高自学能力。
3. 通过学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握三位数除以两位数调商的方法，学生在不知不觉中已经学会调商的过程，增强了求知欲和自信心，感受数学学习的挑战性和乐趣。
教学重点：使学生理解和掌握用除数是整十数的除法的试商方法和竖式的写法。 教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
教材分析：
这部分知识是后继学习三位数除以两位数的基础，必须让学生掌握合理的试商方法。应让学生对如何试商，判断商的位数，商的位置书写，有没有余数问题有一个逐渐清晰的理解和掌握过程。让学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数的调商的方法。
教学过程：
一、创设情境，设疑激趣。
1. 出示红星小学师生参观航天博物馆的场面，请同学们认真观察，你了解到哪些数学信息？
2. 学生发现信息，并回答：红星小学有496名学生和27名老师；一共是523人参观博物馆；每批参观的人数不得超过60人等。
3. 你能根据所观察到的数学信息提出一些数学问题吗？
鼓励学生思考，交流自己的想法。
二、引导探究、自主建构。
1. 同学们表现的真棒！不但从题目中发现了这么多的数学信息，还能自己提出数学问题，真不简单！现在我们就先来解决“全校师生至少要分几批参观”这个问题？
请你估一估，大约要分多少批？
先独立思考，然后交流自己的估算方法。
学生可能有以下方法：
生一：不超过10批，因为60×10=600；
生二：大概要分成8批，60×8=480人，480接近523；
生三：8批不行，剩下的怎么办？
生四：可能得9批。
2. 同学们回答得都很好，你能不能尝试列竖式计算？
学生独立用竖式计算，计算后小组内交流。
3. 集体交流。
指名写出算式和答语，并说明自己的计算过程。
通过集体交流使学生明白：523里面有8个60，还余43，所以8要写在商的个位上。523÷8=8（批）······43（人）
教师提问：我们估算的要分9批，为什么计算的结果是8批呢？分8批参观行不行？剩下的43人怎么办？
学生联系生活实际得出结果，全校师生至少要分9批参观。
学生写答语。
4. 比较异同。
今天所学的计算与上节课有什么相同和不同之处？
学生独立思考，再交流。
三、强化训练，应用拓展。
1、如果老师把上一例题改为全校师生523人去参加植树劳动，如果每70人为一组，最多够分几组？
学生完成后教师组织交流学生的想法，重点强调试商的方法、商的位置等。
2、完成第9页练一练。
第1题：练习除法计算，解决具体问题；
第2题:培养学生认真审题、独立思考、解决问题的能力。
第3题：学生独立列式计算，集体订正，个别指导。
第4题：问题讨论，先让学生独立做，再分小组讨论，指名板演。
四、自主反思，深化体验。
这节课你学会的什么知识，有什么收获？
三位数除以整十数
茅兰沟中心小学 代明娟
南五十家子学区 马晓光
大 吉 口 小 学 陈 红
教学内容：冀教版小学数学四年级上册第8-9页
教学目标：
1. 使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算除以整十数的除法。
2. 使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高自学能力。
3. 通过学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握三位数除以两位数调商的方法，学生在不知不觉中已经学会调商的过程，增强了求知欲和自信心，感受数学学习的挑战性和乐趣。
教学重点：使学生理解和掌握用除数是整十数的除法的试商方法和竖式的写法。 教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
教材分析：
这部分知识是后继学习三位数除以两位数的基础，必须让学生掌握合理的试商方法。应让学生对如何试商，判断商的位数，商的位置书写，有没有余数问题有一个逐渐清晰的理解和掌握过程。让学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数的调商的方法。
教学过程：
一、创设情境，设疑激趣。
1. 出示红星小学师生参观航天博物馆的场面，请同学们认真观察，你了解到哪些数学信息？
2. 学生发现信息，并回答：红星小学有496名学生和27名老师；一共是523人参观博物馆；每批参观的人数不得超过60人等。
3. 你能根据所观察到的数学信息提出一些数学问题吗？
鼓励学生思考，交流自己的想法。
二、引导探究、自主建构。
1. 同学们表现的真棒！不但从题目中发现了这么多的数学信息，还能自己提出数学问题，真不简单！现在我们就先来解决“全校师生至少要分几批参观”这个问题？
请你估一估，大约要分多少批？
先独立思考，然后交流自己的估算方法。
学生可能有以下方法：
生一：不超过10批，因为60×10=600；
生二：大概要分成8批，60×8=480人，480接近523；
生三：8批不行，剩下的怎么办？
生四：可能得9批。
2. 同学们回答得都很好，你能不能尝试列竖式计算？
学生独立用竖式计算，计算后小组内交流。
3. 集体交流。
指名写出算式和答语，并说明自己的计算过程。
通过集体交流使学生明白：523里面有8个60，还余43，所以8要写在商的个位上。523÷8=8（批）······43（人）
教师提问：我们估算的要分9批，为什么计算的结果是8批呢？分8批参观行不行？剩下的43人怎么办？
学生联系生活实际得出结果，全校师生至少要分9批参观。
学生写答语。
4. 比较异同。
今天所学的计算与上节课有什么相同和不同之处？
学生独立思考，再交流。
三、强化训练，应用拓展。
1、如果老师把上一例题改为全校师生523人去参加植树劳动，如果每70人为一组，最多够分几组？
学生完成后教师组织交流学生的想法，重点强调试商的方法、商的位置等。
2、完成第9页练一练。
第1题：练习除法计算，解决具体问题；
第2题:培养学生认真审题、独立思考、解决问题的能力。
第3题：学生独立列式计算，集体订正，个别指导。
第4题：问题讨论，先让学生独立做，再分小组讨论，指名板演。
四、自主反思，深化体验。
这节课你学会的什么知识，有什么收获？