《望天门山》教案
教学目标：
1、知识与技能：
学会本课的生字新词，有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
2、过程与方法：以读为主，引导学生抓住重点字词理解诗意，充分发挥小组合作互助作用，在读、听、看中体会意境。
3、情感态度与价值观：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境。
课前准备：
1、教师准备：《望天门山》的网络课件，李白的一些诗歌和其他诗人描写长江的诗词名句。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学过程：
一 、激趣导入新课
师（课件出示）看古诗猜谜语，“春风送暖百花开，迎春绽金它先来。火烧杏林红霞落，李花怒放一树白”这首诗中蕴含着一个诗人的名字，他是谁？-----李白。
大家对李白了解多少？（课件出示）资料介绍李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽热奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，因此被称为"诗仙"。 我们学过李白的很多首诗你能背诵几句吗？
诗仙李白，一生热爱大自然，他对自然美景有着非同一般的欣赏力。一次，25岁的李白第一次离开自己的家乡，乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景色勾动了他的诗兴。于是，一首不朽的诗篇——《望天门山》在他那枝犹有神助的笔下诞生了。大家齐读课题（板书：望天门山，齐读：望天门山李白）
二、师生互动
师：“望”是什么意思？ （看，在远处看。）
师：望天门山是什么意思？（站在远处看天门山。）
（出示天门山图片）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。
过渡句：当年李白怀着济世安民的雄心壮志，第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃的乘舟顺江而下，途径天门山时，年轻浪漫，一派天真的李白写下了这首诗。
1、（课件出示古诗）师朗诵
2、师：经过课前的预习和老师刚才的朗诵，同学们想一想，诗人李白在天门山都望到了哪些景物？
（青山、碧水、孤帆、红日。）
3、师：那我们就品味一下，这些景物如何在作者的笔下具有了诗情画意的。
4、师：下面同学们读读这首诗，自由读，反复读，读清爽，读通顺。
（1）检查生字的自学情况：岸
（2） 指读古诗
过渡句：古人作诗讲究有板有眼、有韵律，所以我们要读出节奏，读出韵律。
（3）指导按节奏朗读。
师：刚刚同学们读了几遍诗句，发现了什么？诗中除了题目中有“望”字，诗句中有“望”字吗 ？（没有）
师：那为什么题目还叫《望天门山》
师：全诗除了题目《望天门山》有望字，诗句中却没有一个望字，然而仔细品味，我们会发现每一句诗句中都隐含着“望”字，并且这个望字流露出了作者的“山水真情”，下面我们逐句分析一下。
（一）分析第一句
出示第一句，指读第一句。（课件出示）理解“中断”和“开” 天门的“中断”和楚江的“开”有什么联系？
浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山（东梁山和西梁山）。这句衬托出楚江水的汹涌。
“断”和“开”让我们仿佛看到了怎样的景象？带着感受读
师：第一句作者望出了什么？（ 望到了天门山。天门山断开了）
师：天门山是怎么断开的？（ 被楚江冲开的）
师：楚江是什么意思？（长江）
师：在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被称为吴江。
4、搜集歌颂长江的名句。（课件出示）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——（唐）杜甫
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
——（宋）苏轼
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
——（明）杨慎
师：从这些诗句中你感受到了什么样的气势？你能不能带着这种气势来读一下第一句？ 师：此时此刻你的头脑中出现了什么样的画面。（奔腾的长江水把天门山冲断了）
师：长江水这么厉害，有这么大的本领，你从这厉害的水中看出了什么气势？（波澜壮阔阔的气势）
师：谁能读一读这句，要读出长江水波澜壮阔的气势。
归纳：诗的第一句读后自然会映入这样的画面：浩荡的长江水，飞奔而下，把本来一个整体的天门山冲击成东西两座山。作者借山来描述水的气势，由此我们可以想象，如果没有望见长江水那波澜壮阔的气势，作者如何能诞生：天门中断楚江开的诗句呢。
（二）出示第二句，指读第二句。（课件出示）理解“回”字想象“回”字所描述的意境。从这两幅图中你感受到了什么？（回）激荡回旋。
我们可以想象，原来长江江面宽阔，流到这儿受天门山阻挡撞在岩石上，就会激起回旋。 通过“回”字你看到了什么，你听到了什么?(江水翻滚拍打岩石的声音。)
这一句主要写什么？（水）借水有衬托了什么样的山？
师：第二句作者望出了什么？（望到碧水流到天门山，有转变了方向。）
师：为什么会转变方向，水流的不是很有气势吗？（大山也不是等闲之辈，也非常厉害，面对湍急的水纹丝不动，表现出自己的雄姿伟岸。）
师：你的眼前又出现了什么样的画面？（碧绿的长江水向东流到天门山突然转了弯，向北流去。）
归纳：碧绿的长江水向东流到天门山后，突然转了个弯，向北飞奔而去，这里又写出了天门山的雄姿险峻，不是吗？高峻坚固的山峰岂能容忍江水的肆意横流，所以奔涌到天门山只能“至此回”了。不难看出这一句通过水势，写作者望出了天门山的雄姿伟岸。
其实在古诗中每一词每一句都是一幅优美的画面。瞧，第一句是写山好像是断了，让我们感受水的气势汹涌。这一句是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。短短两行却蕴涵丰富，令人遐思无限。这便是古诗的精妙所在。
师：谁能读一读这句，要读出天门山的雄伟。
过渡句：望尽两岸青山排闼，忘却夹江水势汹涌，此时此刻，作者是什么样的心情呢？谁能有感情的读读最后两句诗。
（三）分析三、四句。（课件出示）
出示诗句，指读。（课件出示）理解“出”“来”
师：作者此时的心情怎么样？（高兴，喜悦）
师：为什么高兴？（ 因为诗人陶醉在美丽的山水之中了）
师：你知道李白是站在哪里望天门山的吗？小组合作，讨论一下这个问题。
汇报：生：小船上。通过“两岸青山相对出”这句诗，我们知道的。“相对出”应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船，越来越靠近天门山。
师：“出”是什么意思？（突出，也就是天门山由原来的看不见，变得越来越清晰。）
师：这个“出”字用得出神入化，把原本静止不动的山带上了动态美。那李白的小船从哪里来呢？（日边）
师：此时此刻，你的头脑中又出现了什么画面。（两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳的方向悠然驶来。）
师：李白坐着小船从太阳那边驶过来，又感觉青山在欢迎自己，这时作者的心情怎样？（高兴、快乐）谁来读读这两句，带着高兴的心情读！（老师听出来了，你的心情很快乐，你读得真高兴，听你读，老师仿佛看到了两岸青山迎面而来，一只小船从太阳那边飘过来的画面。（课件出示小船在江中行驶的画面）
那么现在假设你坐在船上穿过天门山，沿着楚江顺流而下，你看到沿江的风景，你会说……？ 归纳：满眼的山水风光开阔了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙笔生辉：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。青山绿水衬托着一只小船从太阳升起的地方悠然驶来，怎能不令人心驰神往呢？这遥望之中的传神一笔，不仅生动形象的描绘出“波澜壮阔的长江水，雄奇秀丽的险峻山峰，乘风破浪的孤帆”这一动态画面，也写出了自己的喜悦之情，我们看罢自然会心升共鸣，欣然陶醉在作者那青山绿水的心情之中。
师：谁能有感情的朗读一下后两句，读出青山绿水的心情。
波涛汹涌的长江把天门山从中间冲开，成为东西两山，碧绿的江水浩浩荡荡向东流去，在这里激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。当孤帆顺流而下，远处的天门山一下子扑进眼帘。你能不能用你的朗读把这首诗的意境表现出来？有感情朗读全诗。
（四）悟诗情
过渡句：青山、绿水、孤帆、红日，好一幅美轮美奂的画面，短短的几句诗，表达了作者怎样的感情？ （课件出示诗人情感）
有感情朗读全诗。
师：我们的祖国山河壮丽，让我们跟随着优美的音乐，再次感受这青山绿水带给我们的享受。
生配乐朗读。（课件出示图片以及高山流水音乐）
师：这首《望天门山》早已成为千古佳句，让我们闭上眼睛，脑海中想象那美丽的画面，试着背诵一下，让它永远定格在我们的记忆中。
指名背诵、齐背。
学完后，这首诗让你感受到了什么？讲得很好，让我们来读读后人对这首诗的评价。 （出示：后人对诗的评价）
这首诗意境雄奇壮阔，孕大含深；气势汹涌奔腾，吞吐山河；色调热烈醒目，催人奋发；构图粗野苍劲，风格豪迈超俗，狂放不已。
这首诗就好像一幅气势磅礴的画，有主有次，有近有远，有浓有淡，显得画面协调，境界极为开阔。
三、 总结反馈：
1.大诗人李白对天门山可以说是情有独钟，他还写过另外一首诗《天门山》和一篇文章《天门山铭》现在让我们一起来欣赏一下《天门山》。（课件出示）《天门山》
天门山李白
迥出江上山，双峰自相对。岸映松色寒，石分浪花碎。
参差远天际，飘渺晴霞外。落日舟去遥，回首沉青霭。
2、李白自称“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”，他的一生大半岁月是在隐逸漫游中度过的，李白漫游名山大川，寄清风明月，留下许多含而不露，意境深远的山水诗的名篇。现在让我们一起去漫游李白的山水世界。（课件出示）
1）当他站在庐山脚下，看到瀑布仿佛从天而降，他不禁吟出（全班读）
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（望庐山瀑布。李白）
2）泛舟清溪，便有了（女生读）
人行明镜中，鸟度屏风里。（清溪行。李白）
3）面对奔流不息的母亲河，那又是（男生读）
黄河之水天上来，奔流到海不复回。《将进酒。李白》
4）入蜀中，便有了“蜀道难，难于上青天”的千古佳句；
5)出三峡，便有了“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的空谷绝响；
引读：来到安徽省当涂天门山，便有了（生读全诗 ）
师：李白的诗还有许许多多，都等着你们去读呢！
3、 初感诗风
师：通过读这些李白的诗句，你对他这个人或者他的作品，有什么感受？
生：汇报（豪迈、浪漫、夸张、山水之情）
师：（评价）你真出色，如果李白是饱览群山的话，你就是饱览群书。
通过读李白的诗，你已经感受他写诗的特点了，你真棒！
课时小结，
同学们，这节课我们认识了大诗人李白，学习了他的《望天门山》一诗，大家的表现非常棒，其实李白只是古诗中一颗璀璨的明珠，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去搜集，希望同学们在课后多积累自己喜欢的古诗，我们的周围也有许多风景名胜，同学们也可以仿照李白的写法赞赞它们，多学、多写，说不定你们也能成为大诗人哟|！同学们，你们就是明日之星，让我们为成为大诗人而一起努力吧！
《望天门山》教案
教学目标：
1、知识与技能：
学会本课的生字新词，有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
2、过程与方法：以读为主，引导学生抓住重点字词理解诗意，充分发挥小组合作互助作用，在读、听、看中体会意境。
3、情感态度与价值观：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境。
课前准备：
1、教师准备：《望天门山》的网络课件，李白的一些诗歌和其他诗人描写长江的诗词名句。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学过程：
一 、激趣导入新课
师（课件出示）看古诗猜谜语，“春风送暖百花开，迎春绽金它先来。火烧杏林红霞落，李花怒放一树白”这首诗中蕴含着一个诗人的名字，他是谁？-----李白。
大家对李白了解多少？（课件出示）资料介绍李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽热奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，因此被称为"诗仙"。 我们学过李白的很多首诗你能背诵几句吗？
诗仙李白，一生热爱大自然，他对自然美景有着非同一般的欣赏力。一次，25岁的李白第一次离开自己的家乡，乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景色勾动了他的诗兴。于是，一首不朽的诗篇——《望天门山》在他那枝犹有神助的笔下诞生了。大家齐读课题（板书：望天门山，齐读：望天门山李白）
二、师生互动
师：“望”是什么意思？ （看，在远处看。）
师：望天门山是什么意思？（站在远处看天门山。）
（出示天门山图片）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。
过渡句：当年李白怀着济世安民的雄心壮志，第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃的乘舟顺江而下，途径天门山时，年轻浪漫，一派天真的李白写下了这首诗。
1、（课件出示古诗）师朗诵
2、师：经过课前的预习和老师刚才的朗诵，同学们想一想，诗人李白在天门山都望到了哪些景物？
（青山、碧水、孤帆、红日。）
3、师：那我们就品味一下，这些景物如何在作者的笔下具有了诗情画意的。
4、师：下面同学们读读这首诗，自由读，反复读，读清爽，读通顺。
（1）检查生字的自学情况：岸
（2） 指读古诗
过渡句：古人作诗讲究有板有眼、有韵律，所以我们要读出节奏，读出韵律。
（3）指导按节奏朗读。
师：刚刚同学们读了几遍诗句，发现了什么？诗中除了题目中有“望”字，诗句中有“望”字吗 ？（没有）
师：那为什么题目还叫《望天门山》
师：全诗除了题目《望天门山》有望字，诗句中却没有一个望字，然而仔细品味，我们会发现每一句诗句中都隐含着“望”字，并且这个望字流露出了作者的“山水真情”，下面我们逐句分析一下。
（一）分析第一句
出示第一句，指读第一句。（课件出示）理解“中断”和“开” 天门的“中断”和楚江的“开”有什么联系？
浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山（东梁山和西梁山）。这句衬托出楚江水的汹涌。
“断”和“开”让我们仿佛看到了怎样的景象？带着感受读
师：第一句作者望出了什么？（ 望到了天门山。天门山断开了）
师：天门山是怎么断开的？（ 被楚江冲开的）
师：楚江是什么意思？（长江）
师：在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被称为吴江。
4、搜集歌颂长江的名句。（课件出示）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——（唐）杜甫
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
——（宋）苏轼
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
——（明）杨慎
师：从这些诗句中你感受到了什么样的气势？你能不能带着这种气势来读一下第一句？ 师：此时此刻你的头脑中出现了什么样的画面。（奔腾的长江水把天门山冲断了）
师：长江水这么厉害，有这么大的本领，你从这厉害的水中看出了什么气势？（波澜壮阔阔的气势）
师：谁能读一读这句，要读出长江水波澜壮阔的气势。
归纳：诗的第一句读后自然会映入这样的画面：浩荡的长江水，飞奔而下，把本来一个整体的天门山冲击成东西两座山。作者借山来描述水的气势，由此我们可以想象，如果没有望见长江水那波澜壮阔的气势，作者如何能诞生：天门中断楚江开的诗句呢。
（二）出示第二句，指读第二句。（课件出示）理解“回”字想象“回”字所描述的意境。从这两幅图中你感受到了什么？（回）激荡回旋。
我们可以想象，原来长江江面宽阔，流到这儿受天门山阻挡撞在岩石上，就会激起回旋。 通过“回”字你看到了什么，你听到了什么?(江水翻滚拍打岩石的声音。)
这一句主要写什么？（水）借水有衬托了什么样的山？
师：第二句作者望出了什么？（望到碧水流到天门山，有转变了方向。）
师：为什么会转变方向，水流的不是很有气势吗？（大山也不是等闲之辈，也非常厉害，面对湍急的水纹丝不动，表现出自己的雄姿伟岸。）
师：你的眼前又出现了什么样的画面？（碧绿的长江水向东流到天门山突然转了弯，向北流去。）
归纳：碧绿的长江水向东流到天门山后，突然转了个弯，向北飞奔而去，这里又写出了天门山的雄姿险峻，不是吗？高峻坚固的山峰岂能容忍江水的肆意横流，所以奔涌到天门山只能“至此回”了。不难看出这一句通过水势，写作者望出了天门山的雄姿伟岸。
其实在古诗中每一词每一句都是一幅优美的画面。瞧，第一句是写山好像是断了，让我们感受水的气势汹涌。这一句是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。短短两行却蕴涵丰富，令人遐思无限。这便是古诗的精妙所在。
师：谁能读一读这句，要读出天门山的雄伟。
过渡句：望尽两岸青山排闼，忘却夹江水势汹涌，此时此刻，作者是什么样的心情呢？谁能有感情的读读最后两句诗。
（三）分析三、四句。（课件出示）
出示诗句，指读。（课件出示）理解“出”“来”
师：作者此时的心情怎么样？（高兴，喜悦）
师：为什么高兴？（ 因为诗人陶醉在美丽的山水之中了）
师：你知道李白是站在哪里望天门山的吗？小组合作，讨论一下这个问题。
汇报：生：小船上。通过“两岸青山相对出”这句诗，我们知道的。“相对出”应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船，越来越靠近天门山。
师：“出”是什么意思？（突出，也就是天门山由原来的看不见，变得越来越清晰。）
师：这个“出”字用得出神入化，把原本静止不动的山带上了动态美。那李白的小船从哪里来呢？（日边）
师：此时此刻，你的头脑中又出现了什么画面。（两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳的方向悠然驶来。）
师：李白坐着小船从太阳那边驶过来，又感觉青山在欢迎自己，这时作者的心情怎样？（高兴、快乐）谁来读读这两句，带着高兴的心情读！（老师听出来了，你的心情很快乐，你读得真高兴，听你读，老师仿佛看到了两岸青山迎面而来，一只小船从太阳那边飘过来的画面。（课件出示小船在江中行驶的画面）
那么现在假设你坐在船上穿过天门山，沿着楚江顺流而下，你看到沿江的风景，你会说……？ 归纳：满眼的山水风光开阔了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙笔生辉：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。青山绿水衬托着一只小船从太阳升起的地方悠然驶来，怎能不令人心驰神往呢？这遥望之中的传神一笔，不仅生动形象的描绘出“波澜壮阔的长江水，雄奇秀丽的险峻山峰，乘风破浪的孤帆”这一动态画面，也写出了自己的喜悦之情，我们看罢自然会心升共鸣，欣然陶醉在作者那青山绿水的心情之中。
师：谁能有感情的朗读一下后两句，读出青山绿水的心情。
波涛汹涌的长江把天门山从中间冲开，成为东西两山，碧绿的江水浩浩荡荡向东流去，在这里激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。当孤帆顺流而下，远处的天门山一下子扑进眼帘。你能不能用你的朗读把这首诗的意境表现出来？有感情朗读全诗。
（四）悟诗情
过渡句：青山、绿水、孤帆、红日，好一幅美轮美奂的画面，短短的几句诗，表达了作者怎样的感情？ （课件出示诗人情感）
有感情朗读全诗。
师：我们的祖国山河壮丽，让我们跟随着优美的音乐，再次感受这青山绿水带给我们的享受。
生配乐朗读。（课件出示图片以及高山流水音乐）
师：这首《望天门山》早已成为千古佳句，让我们闭上眼睛，脑海中想象那美丽的画面，试着背诵一下，让它永远定格在我们的记忆中。
指名背诵、齐背。
学完后，这首诗让你感受到了什么？讲得很好，让我们来读读后人对这首诗的评价。 （出示：后人对诗的评价）
这首诗意境雄奇壮阔，孕大含深；气势汹涌奔腾，吞吐山河；色调热烈醒目，催人奋发；构图粗野苍劲，风格豪迈超俗，狂放不已。
这首诗就好像一幅气势磅礴的画，有主有次，有近有远，有浓有淡，显得画面协调，境界极为开阔。
三、 总结反馈：
1.大诗人李白对天门山可以说是情有独钟，他还写过另外一首诗《天门山》和一篇文章《天门山铭》现在让我们一起来欣赏一下《天门山》。（课件出示）《天门山》
天门山李白
迥出江上山，双峰自相对。岸映松色寒，石分浪花碎。
参差远天际，飘渺晴霞外。落日舟去遥，回首沉青霭。
2、李白自称“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”，他的一生大半岁月是在隐逸漫游中度过的，李白漫游名山大川，寄清风明月，留下许多含而不露，意境深远的山水诗的名篇。现在让我们一起去漫游李白的山水世界。（课件出示）
1）当他站在庐山脚下，看到瀑布仿佛从天而降，他不禁吟出（全班读）
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（望庐山瀑布。李白）
2）泛舟清溪，便有了（女生读）
人行明镜中，鸟度屏风里。（清溪行。李白）
3）面对奔流不息的母亲河，那又是（男生读）
黄河之水天上来，奔流到海不复回。《将进酒。李白》
4）入蜀中，便有了“蜀道难，难于上青天”的千古佳句；
5)出三峡，便有了“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的空谷绝响；
引读：来到安徽省当涂天门山，便有了（生读全诗 ）
师：李白的诗还有许许多多，都等着你们去读呢！
3、 初感诗风
师：通过读这些李白的诗句，你对他这个人或者他的作品，有什么感受？
生：汇报（豪迈、浪漫、夸张、山水之情）
师：（评价）你真出色，如果李白是饱览群山的话，你就是饱览群书。
通过读李白的诗，你已经感受他写诗的特点了，你真棒！
课时小结，
同学们，这节课我们认识了大诗人李白，学习了他的《望天门山》一诗，大家的表现非常棒，其实李白只是古诗中一颗璀璨的明珠，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去搜集，希望同学们在课后多积累自己喜欢的古诗，我们的周围也有许多风景名胜，同学们也可以仿照李白的写法赞赞它们，多学、多写，说不定你们也能成为大诗人哟|！同学们，你们就是明日之星，让我们为成为大诗人而一起努力吧！