灿烂的宋元文化
大家好,我说课的内容是：人教版历史七年级下册第13课《灿烂的宋元文化（一）》。
● 说教材
【教材内容的地位和作用】
宋元文化，上承隋唐、下启明清，创造了中华文明史上又一个文化巅峰。本课主要介绍
了宋元时期我国居世界领先地位的科技成就，展现我国古代的重大科技发明，颂扬中华民族对人类文明的杰出贡献。
本课思想教育内容十分丰富，主要是激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。
【教学目标】
一、知识目标：使学生掌握活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及传播。 二、能力目标：探究三大发明的过程，初步培养学生进行历史感知、历史想象的思维能力。
三、情感目标：激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神。
【教学重点、难点】
一、教学重点：活字印刷术的发明。
突出策略：充分利用多媒体课件的优势，通过视频和图片加强学生的感性认识，再通过学生活动，使教学重点更加突出。
二、教学难点：如何使学生深刻领悟中国古代四大发明对世界历史的影响。 突破方法：通过资料辅助法，投影显示培根对三大发明的评价，使学生进 一步认识四大发明对人类文明进程的影响。
● 说学情
七年级学生已经储备了一些基础性的历史知识，加之他们活泼好动，好奇心强，求知欲旺盛，这都是探求新知识的有利因素。但不可否认的是：他们毕竟知识积累比较少，基于这些，我从激发学习兴趣入手，充分发挥多媒体教学的优势，增加了视频、图片、文字资料、设计学生活动，引导学生从不同角度自主获取信息，使他们有效地完成本次知识探究。
根据教材特点、具体学情、教学目标及教学重点难点，我决定采取以下攻略：
● 说策略思路
【情境导入】学生从小耳熟能详的中国古代四大发明，有三大发明是在元宋时期，如果从一个新奇特的情境开始控究活动，势必可以揪住他们强烈的好奇心，鼓动起他们的求知欲
望。所以首先播放一幅五彩缤纷的焰火，给学生以美的震撼，像强力吸盘一样抓住学生的心，
【多媒体教学】 本次探究的是历史题材，如果单纯地滔滔不绝地把三大发明说得天花乱坠，学生感受不到直观印象。而利用多媒体教学，其庞大的信息容量、生动形象地音、画效果。都会活灵活现地起到相当棒的作用。
【循循善诱】
七年级学生想像力强，有很好的发散思维能力，这是值得肯定和倡导的创新活动的基点，但也必然会导致在一些史实问题上会剥离实际，所以作为教师——课题研讨的引导者，就必须不失时机地因势利导，在边上用臂弯框着、笼着，往主题方向牵和引。
在问题“5”之后，这时肯定会有学生产生“还有比活字印刷术更先进的方法，如„„”的想法，但我随即将话题引到“探究活字印刷术比之雕板印刷术的优点”，使他们直奔有题，进而循序渐进地进行探究，培养他们探究学习的方法。
说教法学法
【说教法】
比较教学法：通过和雕版印刷比较，使学生充分认识到活字印刷的快捷、方便； 直观教学法：我采用多媒体辅助教学；播放毕升活字印刷的视频、烟花的绽放等，这种
多媒体教学容声音、光色、情景于一体，视听并举，动静兼备，改变了传统的以教师口授为主的方法，把教科书中死的知识变成活的知识，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
探究式教学：鼓励学生主动参与，积极思考，认真研讨；设计活动一次。 分析讨论法：就四大发明对世界历史的影响进行分组讨论。设计小组讨论两次。
【说学法】
学会读图，学生会从图片中获取历史信息； 学会合作，小组讨论可以培养学生的合作意识； 学会探究，通过探究可以获取知识；
学会分析历史资料，从逐步提高学生分析问题的能力。
说教学过程 【课前准备】
一、 教师准备：多媒体课件
二、 学生准备：自制雕版、自制单字，航海家的资料
为了更好地完成教学目标，充分体现学生的主体地位，我设计了以下几个教学环节：导入新课、探究新知、课堂小结、知识反馈。
【导入】“兴趣是最好的老师”,七年级学生的认知水平、认知风格仍主要停留在感
性认识阶段。所以我首先播放一幅五彩缤纷的焰火，奉上一场视觉盛宴，有效地吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想导入新课。
【探究新知】 一、活字印刷术的发明
（过程：1引导学生回顾雕版印刷；2、介绍活字印刷发明详情；3、活字印刷的应用及传播；4、活字印刷改进；5、相应技术发展现状。全程贯穿思想教育。）
1、引入
提出问题“你知道世界上最早的印刷术吗？” 学生回答：由此引出雕版印刷术。 组织学生探讨雕版印刷术的不足。
提供实例：一个熟练刻工，一天最多刻四五十字，一本六万字的书需要三四年才能刻完。学生通过示例归纳出结论（费时费工），并切实感到改革雕版印刷的必要。在不断探索、不断创新的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术，弥补了雕版印刷的不足。
2、活字印刷发的明
让学生在图上认识毕升，并观看一段有关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提高课堂效率。
★ 讨论★
【问题——活字印刷有哪些优点？ 关键是学生如何理解一个“活”字。】 ★ 活动★探究活字印刷的优点
通过学生分组体验雕板印刷术、活字印刷术的过程，探究活字印刷术的优点，学会探究学习的学习方法。
我把学生分成单号组、双号组，然后布置任务： 单号组利用自制雕版体验雕版印刷过程； 双号组利用自制单字体验活字印刷过程。
比较活动结果：同样是三个字，单号组雕版印刷只产生一种效果“读书好”； 双号组的活字印刷却产生三种效果“读书好”、“好读书”、“读好书”。
（于润物细无声中对学生进行了思想教育。）
请双号组学生代表演示排版、拆版、再排版的过程，学生集体归纳出：
拆下来的单字可以用于重新排版，死字变为活字，死版变为活版，省时省力又经济。学生很容易地得出活字印刷的优点。这样设计的目的在于培养学生的动手操作能力、概括归纳能力和语言表达能力。让学生在活动中比较，在比较中探究，学会探究学习的学习方法，实现有效教学。
3、活字印刷的应用和传播
引导学生思考“活字印刷的作用”（大大促进文化的传播）及传播（陆续传到世界各地，15世纪欧洲才出现活字印刷）
4、活字印刷的改进
引导学生观察元朝科学家王祯发明的转轮排字盘，我来讲解其工作原理（两人合作，一人读稿，一人转动轮盘拣字排版）。启发学生自己说说它的好处。（大大减轻了排字工人的劳动强度，坐着就可以挑字，不必走来走去，而且提高了排字速度。）让学生了解活字印刷术的改进。
5、印刷术发展现状
最后师生一起回顾印刷术的发展历程，了解印刷术日新月异的发展，认识印刷术给人类带来的巨大影响。介绍当代毕升、激光照排之父-----王选的事迹，进行知识延伸和情感教育，激励学生学习科学家勤于探索、勇于创新的精神。
三、指南针和火药的应用
首先播放一组美仑美奂的风景图片，配以妙曼语音旁白：“观原始洪荒之貌，赏幽绿秀野之景，品神农文化之韵，探野人传世之谜，假如你要去神农架旅游或科考，为防止迷路，你应该携带哪些物品？”由此引出指南针。学生先自己阅读课本，整体感知。
引导学生观察汉代司南的模型，由学生说出：
司南是世界上最早的指南仪器，司南由哪两部分组成的？根据什么原理制成的？（根据磁石指示南北的特性制成的）培养学生观察、读图能力。
启发学生找出司南的缺点。指出：由于司南体积大、磁性小、转动不灵活等局限性，没能广泛使用。经过长期实践和努力研制，聪明的中国人终于在北宋制成指南针，并开始用于航海。引导学生观察北宋的罗盘针。
南宋时期指南针广泛用于航海，为后来的欧洲航海家的航海活动创造了条件。由此联系世界史新航路的开辟，请学生讲一讲欧洲航海家的主要事迹，为将来学习世界史做一个良好的铺垫。
师生共同总结本部分知识要点： 指南针的发明应用：
1、战国时期的司南，是世界上最早的指南仪器
2、北宋发明指南针，开始用于航海 3、南宋指南针广泛用于航海
4、十二世纪指南针通过阿拉伯人传入欧洲
三、火药的发明和应用
结合烟花图片，自然过渡到火药的学习。
我让学生自主学习、合作探究，我提出以下问题，学生带着这些问题先自己阅读课文，然后再通过师友互助完成题目要求。培养学生的自学能力和合作探究能力。
问题一、火药是什么人发明的？
问题二、火药配方的记载最早出现于哪个朝代的书籍中？ 问题三、火药什么时候开始用于战争？
问题四、火药及火药武器什么时候广泛用于战争？ 问题五、13、14世纪火药及火药武器传到什么地方？
展示早期的火药武器（出示幻灯片），启发学生思考“火药除了用于军事外还有哪些用途？”（炮仗、烟花、航天）培养学生联系实际生活的能力。
指导学生观察教材导入框中的金元火箭发射图和文字材料，完成课本中的动脑筋题： “宋元时期的火箭发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处？”
学生讨论，教师总结：发射原理一样，都是利用燃料燃烧产生的反作用力，推动火箭发射、升空。
对学生进行科普知识的教育。认识古今科技是一脉相承，不断向前发展的。
四、四大发明对世界历史的影响
这是本次知识探研究的难点，我这样设计化解难点：
第一：打出幻灯片——四大发明的传播，让学生指出四大发明的传播路线。
（强调：世界五大洲的造纸术、印刷术、指南针和火药都是由中国直接或间接传入的。如欧洲就主要是通过阿拉伯人间接传入的。）
第二：展示文字资料——英国近代思想家 培根对三大发明的评价供学生参考： “印刷术，火药和指南针这三种东西，已改变了世界的面貌。第一种在文学上，第二种在战争上，第三种在航海上，由此又引起了无数的变化。这种变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个宗教教派，没有一个赫赫有名的人物，能比这三种发明在人类的事业中产生更大的力量和影响。”
学生分组讨论，文中三大发明给世界带来了哪些方面的变化，什么变化，教师深入到学生中间参与讨论并指导；
由部分学生发表讨论结果，我给予点评，并补充造纸术的影响，师生合作得出问题的答案：
1、造纸术的发明，为人类提供了经济、便利的书写材料，是人类文字载体的革命。
2、印刷术的出现，加快了文化的传播。
3、指南针应用于航海，为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲提供重要条件， 促进了世界贸易的发展。
4、火药武器的使用，改变了作战方式。
成功突破教学难点。
【总结归纳】
学生自制《宋元时期科技成就简表》。在基本掌握学生完成情况后，我给出关键词语作表方便学生准确、牢固地掌握知识，学会总结归纳的学习方法。 课题反馈：
1、我国四大发明中，在北宋时期发明的是（ ）
A造纸术和火药 B活字印刷术和指南针C火药和指南针D指南针和造纸术
2.我国最早的指南仪器——司南出现在（ ）
A.黄帝时期 B.战国时期 C.两晋时 D.两宋时期
3.我国最早的指南仪器——司南出现在（ ）
A.黄帝时期 B.战国时 C.两晋时 D.两宋时期
以上是我对这节课的理解和设计，欢迎大家批评指正，谢谢大家。
灿烂的宋元文化
大家好,我说课的内容是：人教版历史七年级下册第13课《灿烂的宋元文化（一）》。
● 说教材
【教材内容的地位和作用】
宋元文化，上承隋唐、下启明清，创造了中华文明史上又一个文化巅峰。本课主要介绍
了宋元时期我国居世界领先地位的科技成就，展现我国古代的重大科技发明，颂扬中华民族对人类文明的杰出贡献。
本课思想教育内容十分丰富，主要是激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。
【教学目标】
一、知识目标：使学生掌握活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及传播。 二、能力目标：探究三大发明的过程，初步培养学生进行历史感知、历史想象的思维能力。
三、情感目标：激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神。
【教学重点、难点】
一、教学重点：活字印刷术的发明。
突出策略：充分利用多媒体课件的优势，通过视频和图片加强学生的感性认识，再通过学生活动，使教学重点更加突出。
二、教学难点：如何使学生深刻领悟中国古代四大发明对世界历史的影响。 突破方法：通过资料辅助法，投影显示培根对三大发明的评价，使学生进 一步认识四大发明对人类文明进程的影响。
● 说学情
七年级学生已经储备了一些基础性的历史知识，加之他们活泼好动，好奇心强，求知欲旺盛，这都是探求新知识的有利因素。但不可否认的是：他们毕竟知识积累比较少，基于这些，我从激发学习兴趣入手，充分发挥多媒体教学的优势，增加了视频、图片、文字资料、设计学生活动，引导学生从不同角度自主获取信息，使他们有效地完成本次知识探究。
根据教材特点、具体学情、教学目标及教学重点难点，我决定采取以下攻略：
● 说策略思路
【情境导入】学生从小耳熟能详的中国古代四大发明，有三大发明是在元宋时期，如果从一个新奇特的情境开始控究活动，势必可以揪住他们强烈的好奇心，鼓动起他们的求知欲
望。所以首先播放一幅五彩缤纷的焰火，给学生以美的震撼，像强力吸盘一样抓住学生的心，
【多媒体教学】 本次探究的是历史题材，如果单纯地滔滔不绝地把三大发明说得天花乱坠，学生感受不到直观印象。而利用多媒体教学，其庞大的信息容量、生动形象地音、画效果。都会活灵活现地起到相当棒的作用。
【循循善诱】
七年级学生想像力强，有很好的发散思维能力，这是值得肯定和倡导的创新活动的基点，但也必然会导致在一些史实问题上会剥离实际，所以作为教师——课题研讨的引导者，就必须不失时机地因势利导，在边上用臂弯框着、笼着，往主题方向牵和引。
在问题“5”之后，这时肯定会有学生产生“还有比活字印刷术更先进的方法，如„„”的想法，但我随即将话题引到“探究活字印刷术比之雕板印刷术的优点”，使他们直奔有题，进而循序渐进地进行探究，培养他们探究学习的方法。
说教法学法
【说教法】
比较教学法：通过和雕版印刷比较，使学生充分认识到活字印刷的快捷、方便； 直观教学法：我采用多媒体辅助教学；播放毕升活字印刷的视频、烟花的绽放等，这种
多媒体教学容声音、光色、情景于一体，视听并举，动静兼备，改变了传统的以教师口授为主的方法，把教科书中死的知识变成活的知识，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
探究式教学：鼓励学生主动参与，积极思考，认真研讨；设计活动一次。 分析讨论法：就四大发明对世界历史的影响进行分组讨论。设计小组讨论两次。
【说学法】
学会读图，学生会从图片中获取历史信息； 学会合作，小组讨论可以培养学生的合作意识； 学会探究，通过探究可以获取知识；
学会分析历史资料，从逐步提高学生分析问题的能力。
说教学过程 【课前准备】
一、 教师准备：多媒体课件
二、 学生准备：自制雕版、自制单字，航海家的资料
为了更好地完成教学目标，充分体现学生的主体地位，我设计了以下几个教学环节：导入新课、探究新知、课堂小结、知识反馈。
【导入】“兴趣是最好的老师”,七年级学生的认知水平、认知风格仍主要停留在感
性认识阶段。所以我首先播放一幅五彩缤纷的焰火，奉上一场视觉盛宴，有效地吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想导入新课。
【探究新知】 一、活字印刷术的发明
（过程：1引导学生回顾雕版印刷；2、介绍活字印刷发明详情；3、活字印刷的应用及传播；4、活字印刷改进；5、相应技术发展现状。全程贯穿思想教育。）
1、引入
提出问题“你知道世界上最早的印刷术吗？” 学生回答：由此引出雕版印刷术。 组织学生探讨雕版印刷术的不足。
提供实例：一个熟练刻工，一天最多刻四五十字，一本六万字的书需要三四年才能刻完。学生通过示例归纳出结论（费时费工），并切实感到改革雕版印刷的必要。在不断探索、不断创新的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术，弥补了雕版印刷的不足。
2、活字印刷发的明
让学生在图上认识毕升，并观看一段有关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提高课堂效率。
★ 讨论★
【问题——活字印刷有哪些优点？ 关键是学生如何理解一个“活”字。】 ★ 活动★探究活字印刷的优点
通过学生分组体验雕板印刷术、活字印刷术的过程，探究活字印刷术的优点，学会探究学习的学习方法。
我把学生分成单号组、双号组，然后布置任务： 单号组利用自制雕版体验雕版印刷过程； 双号组利用自制单字体验活字印刷过程。
比较活动结果：同样是三个字，单号组雕版印刷只产生一种效果“读书好”； 双号组的活字印刷却产生三种效果“读书好”、“好读书”、“读好书”。
（于润物细无声中对学生进行了思想教育。）
请双号组学生代表演示排版、拆版、再排版的过程，学生集体归纳出：
拆下来的单字可以用于重新排版，死字变为活字，死版变为活版，省时省力又经济。学生很容易地得出活字印刷的优点。这样设计的目的在于培养学生的动手操作能力、概括归纳能力和语言表达能力。让学生在活动中比较，在比较中探究，学会探究学习的学习方法，实现有效教学。
3、活字印刷的应用和传播
引导学生思考“活字印刷的作用”（大大促进文化的传播）及传播（陆续传到世界各地，15世纪欧洲才出现活字印刷）
4、活字印刷的改进
引导学生观察元朝科学家王祯发明的转轮排字盘，我来讲解其工作原理（两人合作，一人读稿，一人转动轮盘拣字排版）。启发学生自己说说它的好处。（大大减轻了排字工人的劳动强度，坐着就可以挑字，不必走来走去，而且提高了排字速度。）让学生了解活字印刷术的改进。
5、印刷术发展现状
最后师生一起回顾印刷术的发展历程，了解印刷术日新月异的发展，认识印刷术给人类带来的巨大影响。介绍当代毕升、激光照排之父-----王选的事迹，进行知识延伸和情感教育，激励学生学习科学家勤于探索、勇于创新的精神。
三、指南针和火药的应用
首先播放一组美仑美奂的风景图片，配以妙曼语音旁白：“观原始洪荒之貌，赏幽绿秀野之景，品神农文化之韵，探野人传世之谜，假如你要去神农架旅游或科考，为防止迷路，你应该携带哪些物品？”由此引出指南针。学生先自己阅读课本，整体感知。
引导学生观察汉代司南的模型，由学生说出：
司南是世界上最早的指南仪器，司南由哪两部分组成的？根据什么原理制成的？（根据磁石指示南北的特性制成的）培养学生观察、读图能力。
启发学生找出司南的缺点。指出：由于司南体积大、磁性小、转动不灵活等局限性，没能广泛使用。经过长期实践和努力研制，聪明的中国人终于在北宋制成指南针，并开始用于航海。引导学生观察北宋的罗盘针。
南宋时期指南针广泛用于航海，为后来的欧洲航海家的航海活动创造了条件。由此联系世界史新航路的开辟，请学生讲一讲欧洲航海家的主要事迹，为将来学习世界史做一个良好的铺垫。
师生共同总结本部分知识要点： 指南针的发明应用：
1、战国时期的司南，是世界上最早的指南仪器
2、北宋发明指南针，开始用于航海 3、南宋指南针广泛用于航海
4、十二世纪指南针通过阿拉伯人传入欧洲
三、火药的发明和应用
结合烟花图片，自然过渡到火药的学习。
我让学生自主学习、合作探究，我提出以下问题，学生带着这些问题先自己阅读课文，然后再通过师友互助完成题目要求。培养学生的自学能力和合作探究能力。
问题一、火药是什么人发明的？
问题二、火药配方的记载最早出现于哪个朝代的书籍中？ 问题三、火药什么时候开始用于战争？
问题四、火药及火药武器什么时候广泛用于战争？ 问题五、13、14世纪火药及火药武器传到什么地方？
展示早期的火药武器（出示幻灯片），启发学生思考“火药除了用于军事外还有哪些用途？”（炮仗、烟花、航天）培养学生联系实际生活的能力。
指导学生观察教材导入框中的金元火箭发射图和文字材料，完成课本中的动脑筋题： “宋元时期的火箭发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处？”
学生讨论，教师总结：发射原理一样，都是利用燃料燃烧产生的反作用力，推动火箭发射、升空。
对学生进行科普知识的教育。认识古今科技是一脉相承，不断向前发展的。
四、四大发明对世界历史的影响
这是本次知识探研究的难点，我这样设计化解难点：
第一：打出幻灯片——四大发明的传播，让学生指出四大发明的传播路线。
（强调：世界五大洲的造纸术、印刷术、指南针和火药都是由中国直接或间接传入的。如欧洲就主要是通过阿拉伯人间接传入的。）
第二：展示文字资料——英国近代思想家 培根对三大发明的评价供学生参考： “印刷术，火药和指南针这三种东西，已改变了世界的面貌。第一种在文学上，第二种在战争上，第三种在航海上，由此又引起了无数的变化。这种变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个宗教教派，没有一个赫赫有名的人物，能比这三种发明在人类的事业中产生更大的力量和影响。”
学生分组讨论，文中三大发明给世界带来了哪些方面的变化，什么变化，教师深入到学生中间参与讨论并指导；
由部分学生发表讨论结果，我给予点评，并补充造纸术的影响，师生合作得出问题的答案：
1、造纸术的发明，为人类提供了经济、便利的书写材料，是人类文字载体的革命。
2、印刷术的出现，加快了文化的传播。
3、指南针应用于航海，为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲提供重要条件， 促进了世界贸易的发展。
4、火药武器的使用，改变了作战方式。
成功突破教学难点。
【总结归纳】
学生自制《宋元时期科技成就简表》。在基本掌握学生完成情况后，我给出关键词语作表方便学生准确、牢固地掌握知识，学会总结归纳的学习方法。 课题反馈：
1、我国四大发明中，在北宋时期发明的是（ ）
A造纸术和火药 B活字印刷术和指南针C火药和指南针D指南针和造纸术
2.我国最早的指南仪器——司南出现在（ ）
A.黄帝时期 B.战国时期 C.两晋时 D.两宋时期
3.我国最早的指南仪器——司南出现在（ ）
A.黄帝时期 B.战国时 C.两晋时 D.两宋时期
以上是我对这节课的理解和设计，欢迎大家批评指正，谢谢大家。