为什么要走进大自然呢？
自学提示：可以从以下三方面入手学习
（1）怎样走进大自然？
（2）在自然可以做什么？
（3）假如把你自己变成树、云或者其它什么，你
会做些什么？
2．引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言
文字的品位与理解。
（1）第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。
学习提示：我们走进密林、深山，走进大自然时是
怎样的情景？心情是怎样的？
具体方法；可以引导学生想象在走进自然的过程
中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什
么？„„体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着„„追
着„„追着„„”进行品位，体会孩子们走进自然的急
迫而热切心情。
在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的
欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
（2）第二小节讲的是孩子们投身于自然。
出示理解范例：
我喜欢“叩醒”这个词，我好像听到小锤叩打山石
的叮当声了„„
我也走进过大自然，那次„„引导学生抓住“扣醒
山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体
会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，
是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往
与追求。
拓展两段阅读帮助理解：A让我们走进大海吧！B
让我们走进群山吧！
进行感情朗读。
（3）第三小节讲的是孩子们融入自然。
理解提示；假如你作为大树、白云，或者别的什么，
你将会作些什么？
把自己变成小花吧！
去感受蜜蜂的心情。
把自己变成小鸟吧！
去体验天空的辽阔。
把自己变成（ ）吧！
去（ ）。
在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情
朗读，通过多种形式的读以及仿写练习来抒发自己对大
自然深切的爱。
知识与技能目标：
1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
3、注意积累好的语句
情感态度与价值观目标：
通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。
策略与方法：
读中感悟，读中想象。
教学准备：
学生准备：搜集关于海的有关资料特别是图片资料。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣导入新课
你们看见过大海吗？能说说你们心中对大海的印象吗？
那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？
今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。
2、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起
3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起
4、检查读文情况：
三、师生对话、品悟诗情。
第一首诗歌：
1．读文感知：
1）思考：从哪里看出大海睡觉了？
2）指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？
3）什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？
启发：白天，风儿什么样的？
风儿吹在衣服上„„这是风儿在和人们闹呢！
风儿吹到渔船上„„这是风儿在和渔船闹呢！
白天，浪儿怎么样？
浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！
4) 指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。
5) 睡觉了的大海是什么样的呢？
6) 再读读，说说大海她像谁？为什么？
为什么要走进大自然呢？
自学提示：可以从以下三方面入手学习
（1）怎样走进大自然？
（2）在自然可以做什么？
（3）假如把你自己变成树、云或者其它什么，你
会做些什么？
2．引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言
文字的品位与理解。
（1）第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。
学习提示：我们走进密林、深山，走进大自然时是
怎样的情景？心情是怎样的？
具体方法；可以引导学生想象在走进自然的过程
中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什
么？„„体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着„„追
着„„追着„„”进行品位，体会孩子们走进自然的急
迫而热切心情。
在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的
欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
（2）第二小节讲的是孩子们投身于自然。
出示理解范例：
我喜欢“叩醒”这个词，我好像听到小锤叩打山石
的叮当声了„„
我也走进过大自然，那次„„引导学生抓住“扣醒
山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体
会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，
是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往
与追求。
拓展两段阅读帮助理解：A让我们走进大海吧！B
让我们走进群山吧！
进行感情朗读。
（3）第三小节讲的是孩子们融入自然。
理解提示；假如你作为大树、白云，或者别的什么，
你将会作些什么？
把自己变成小花吧！
去感受蜜蜂的心情。
把自己变成小鸟吧！
去体验天空的辽阔。
把自己变成（ ）吧！
去（ ）。
在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情
朗读，通过多种形式的读以及仿写练习来抒发自己对大
自然深切的爱。
知识与技能目标：
1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
3、注意积累好的语句
情感态度与价值观目标：
通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。
策略与方法：
读中感悟，读中想象。
教学准备：
学生准备：搜集关于海的有关资料特别是图片资料。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣导入新课
你们看见过大海吗？能说说你们心中对大海的印象吗？
那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？
今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。
2、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起
3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起
4、检查读文情况：
三、师生对话、品悟诗情。
第一首诗歌：
1．读文感知：
1）思考：从哪里看出大海睡觉了？
2）指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？
3）什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？
启发：白天，风儿什么样的？
风儿吹在衣服上„„这是风儿在和人们闹呢！
风儿吹到渔船上„„这是风儿在和渔船闹呢！
白天，浪儿怎么样？
浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！
4) 指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。
5) 睡觉了的大海是什么样的呢？
6) 再读读，说说大海她像谁？为什么？