教学片段：
A 默读课文，直接感知鲁迅特点
思考：你认为鲁迅是怎样对待时间的？找到课文中的句子说一说。 师：确实，文章的众多字里行间，我们感受到的是：鲁迅抓紧时间、善挤时间！
他对待时间，正如他自己所说的--------（引出重点句学，或先学：“时间，每天得到都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”或先学：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”
B深读课文，仔细回味
●出示句子：
时间，每天得到都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。
先反复读句，指名读，集体读。然后分四步学习句子：
（1）找：找出重点词句。（勤勉、懒散、悔恨。在这些词语下面加上小圆点。）
（2）学：学懂词语的意思。
训练：把词语的意思放到句中去说一说。（时间给勤奋的人会带来智慧和力量，而给懒散的人只能留下懊悔。）
（3）联：联系课文内容。（找一找与句子有关的课文内容）
先读一下课后练习例句中的内容，再引导学生学习讨论课文第一段的内容。
阅读思考：哪些地方能看出鲁迅非常勤奋？（出示填空练习）
鲁迅活了55年 一生写作640万字 写作时间18年 平均每年写35万多字
讨论：
1.鲁迅活了55年说明什么？（生命比较短暂）
2.写作时间18年又说明什么？
（写作时间也不是很长）
3.但在这不长的时间里，鲁迅先生写了640万字，平均每年写了35万多字，这些具体数字说明了什么呢？（鲁迅先生一直坚持写作，写的数量多，表明他一生勤奋。因此可以说，时间给鲁迅带来智慧和力量。）
(4)想：句子的含义。结合对重点词语的理解和课文的有关内容，体会出句子的含义是：时间，每人得到的都一样，但勤奋的人能做很多事情，为人类做出贡献；而懒惰散漫的人，白白浪费了宝贵的时间，最后一事无成。
●出示句子：
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（照前学法，先小组学，再交流）
(1)找：找出句中的重点词语：愿挤。
(2)学：学懂词义，愿挤，从字面上看，是愿意挤（演示：从海绵中挤出水）；这里是“抓紧、不放松”的意思。
(3)联：找出课文中的有关内容。引导学生默读课文，看看课文是怎样写鲁迅先生抓紧时间的？
讨论交流：
①学习第2节内容，鲁迅“每天”是怎样抓紧时间的？（白天，他往往要接待一批有一批客人，总要到夜晚10点至12点客人走了以后，才开始看书、写作，一直工作到第二天凌晨两三点种。）
②再学第3节内容，鲁迅在“除夕夜”又是怎样抓紧时间的？（写作、翻译、编集、整理日记、
计划第二年的工作。）
结合讨论，完成下面的填空。（“编写”及“数字”由学生填写） 年代编写 数字
1925年除夕 编成《华盖集》写《题记》 1200
1932年除夕 编成《南腔北调》写《题记》 1000
1934年除夕 翻译《少年别》，写译后附记
1935年除夕 编《且介亭杂文二集》，写《序言》《后记》 近10000 讨论：表格中填的具体数字说明了什么？（鲁迅抓紧时间、善挤时间）
(4)想：这句话的含义是什么？
（讨论后明确：海绵中能挤出水，繁忙中能挤出时间。时间是掌握在人手里的，一个人只要抓紧，再忙也会有时间）
反思:
课文《鲁迅与时间》主要介绍了鲁迅先生是如何争取时间的，反映了鲁迅先生能抓紧时间、善挤时间的特点。尽管他只生活了短短的55个年头，但他给我们留下640万字的文化遗产。
课文是按照“总——分——总”的顺序来记叙的。第一部分：总叙鲁迅给我们留下了极为宝贵而又丰富的文化遗产；第二部分：分述善挤时间的鲁迅有熬夜工作和除夕工作的习惯；第三部分：概括说明勤奋、战斗一生的鲁迅所作出的巨大贡献是从“时间老人”那儿争取来的。
学生对鲁迅的事迹是非常了解的，上学期，还学过有关鲁迅为别人想得多，为自己想的少的事，因此，本文通俗易懂，条理清晰，学生能抓住主要的两句名言来了解鲁迅的善挤时间。
上完课，自己感觉到对于课文二三部分的讲解过于简单化，没有将内容讲透，没有引导学生根据问题找出相关语句进行体会理解。表现为：自己的点拨过于直接，讲得过多，启发孩子的太少，甚至担心孩子回答不上来而直接引出答案，这样一来，使学生的思维拘泥于一个狭窄的范围内，不利于其长远的发展：另外，问题的设置也不够细致到位，不能契合孩子的思维模式与思维习惯，因此，造成课堂看似热闹，实际上许多孩子的思维没有得到激发的情况出现。今后，要改变对答式的课堂教学模式，多引导学生根据阅读体会自己发现问题，通过自主、合作、探究，最后解决问题。学生之间开展互说互评，答案模式也可多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于课本上的答案。这样学生才能不断提高语文综合素养。
教学片段：
A 默读课文，直接感知鲁迅特点
思考：你认为鲁迅是怎样对待时间的？找到课文中的句子说一说。 师：确实，文章的众多字里行间，我们感受到的是：鲁迅抓紧时间、善挤时间！
他对待时间，正如他自己所说的--------（引出重点句学，或先学：“时间，每天得到都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”或先学：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”
B深读课文，仔细回味
●出示句子：
时间，每天得到都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。
先反复读句，指名读，集体读。然后分四步学习句子：
（1）找：找出重点词句。（勤勉、懒散、悔恨。在这些词语下面加上小圆点。）
（2）学：学懂词语的意思。
训练：把词语的意思放到句中去说一说。（时间给勤奋的人会带来智慧和力量，而给懒散的人只能留下懊悔。）
（3）联：联系课文内容。（找一找与句子有关的课文内容）
先读一下课后练习例句中的内容，再引导学生学习讨论课文第一段的内容。
阅读思考：哪些地方能看出鲁迅非常勤奋？（出示填空练习）
鲁迅活了55年 一生写作640万字 写作时间18年 平均每年写35万多字
讨论：
1.鲁迅活了55年说明什么？（生命比较短暂）
2.写作时间18年又说明什么？
（写作时间也不是很长）
3.但在这不长的时间里，鲁迅先生写了640万字，平均每年写了35万多字，这些具体数字说明了什么呢？（鲁迅先生一直坚持写作，写的数量多，表明他一生勤奋。因此可以说，时间给鲁迅带来智慧和力量。）
(4)想：句子的含义。结合对重点词语的理解和课文的有关内容，体会出句子的含义是：时间，每人得到的都一样，但勤奋的人能做很多事情，为人类做出贡献；而懒惰散漫的人，白白浪费了宝贵的时间，最后一事无成。
●出示句子：
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（照前学法，先小组学，再交流）
(1)找：找出句中的重点词语：愿挤。
(2)学：学懂词义，愿挤，从字面上看，是愿意挤（演示：从海绵中挤出水）；这里是“抓紧、不放松”的意思。
(3)联：找出课文中的有关内容。引导学生默读课文，看看课文是怎样写鲁迅先生抓紧时间的？
讨论交流：
①学习第2节内容，鲁迅“每天”是怎样抓紧时间的？（白天，他往往要接待一批有一批客人，总要到夜晚10点至12点客人走了以后，才开始看书、写作，一直工作到第二天凌晨两三点种。）
②再学第3节内容，鲁迅在“除夕夜”又是怎样抓紧时间的？（写作、翻译、编集、整理日记、
计划第二年的工作。）
结合讨论，完成下面的填空。（“编写”及“数字”由学生填写） 年代编写 数字
1925年除夕 编成《华盖集》写《题记》 1200
1932年除夕 编成《南腔北调》写《题记》 1000
1934年除夕 翻译《少年别》，写译后附记
1935年除夕 编《且介亭杂文二集》，写《序言》《后记》 近10000 讨论：表格中填的具体数字说明了什么？（鲁迅抓紧时间、善挤时间）
(4)想：这句话的含义是什么？
（讨论后明确：海绵中能挤出水，繁忙中能挤出时间。时间是掌握在人手里的，一个人只要抓紧，再忙也会有时间）
反思:
课文《鲁迅与时间》主要介绍了鲁迅先生是如何争取时间的，反映了鲁迅先生能抓紧时间、善挤时间的特点。尽管他只生活了短短的55个年头，但他给我们留下640万字的文化遗产。
课文是按照“总——分——总”的顺序来记叙的。第一部分：总叙鲁迅给我们留下了极为宝贵而又丰富的文化遗产；第二部分：分述善挤时间的鲁迅有熬夜工作和除夕工作的习惯；第三部分：概括说明勤奋、战斗一生的鲁迅所作出的巨大贡献是从“时间老人”那儿争取来的。
学生对鲁迅的事迹是非常了解的，上学期，还学过有关鲁迅为别人想得多，为自己想的少的事，因此，本文通俗易懂，条理清晰，学生能抓住主要的两句名言来了解鲁迅的善挤时间。
上完课，自己感觉到对于课文二三部分的讲解过于简单化，没有将内容讲透，没有引导学生根据问题找出相关语句进行体会理解。表现为：自己的点拨过于直接，讲得过多，启发孩子的太少，甚至担心孩子回答不上来而直接引出答案，这样一来，使学生的思维拘泥于一个狭窄的范围内，不利于其长远的发展：另外，问题的设置也不够细致到位，不能契合孩子的思维模式与思维习惯，因此，造成课堂看似热闹，实际上许多孩子的思维没有得到激发的情况出现。今后，要改变对答式的课堂教学模式，多引导学生根据阅读体会自己发现问题，通过自主、合作、探究，最后解决问题。学生之间开展互说互评，答案模式也可多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于课本上的答案。这样学生才能不断提高语文综合素养。