《按图索骥》说课
滨州市滨城区第五中学 范文彬
《按图索骥》是语文经典读本二年级下册中的一则寓言故事。根据本次会议的安排，我们借助这课主要进行演读体验课型的展示。为此我们主要进行了以下几个方面的设计：
一是文本的课文化处理。
我们将这则寓言改编成了适合教学的教材。《按图索骥》这则小故事是由古文翻译而来，所以有些语言表述过于口语化，个别句子有点不合乎现在语法与习惯。滨州市教研室初教科刘红星科长和滨城区教研室王福平校长带领我们课题组全体老师共同努力，将这则寓言故事改编成了一篇语言简洁、明了且符合二年级学生认知水平的讲读课文。我们根据人教版二年级下册教材的编写体例，结合课标，设计了“泡泡语”和 “我会写”“读读演演”“读读比比”等课后题，字体、字距以及内容的排版这些细节也做到了与人教版教材完全一致。
二是教学目标的设计。
将寓言故事改编成课文之后，我们课题组老师对二年级学生识字写字能力进行了摸底调查，并对一二年级教材后的生字表进行了认真细致的筛选，最终确定了本课中会认的六个生字和四个会写的字。基于词句教学是二年级阅读教学的重要目标之一，我们设计了理解“捧”字的具体含义；深刻理解“洋洋自得”“微微一笑”的内涵；体会做事不能生搬硬套、死记硬背，不灵活处理的寓意等几个目标。为此，本篇课文我们设计了两个课时，刚才为大家所呈现的是第二课时的教学
三是教学环节的设计。
为完成第二课时的教学目标，我们设计了五个教学环节：
1、通过听写，指导、检测生字的达成情况，指导学生书写规范、工整，完成“写好字”的基本要求。因为李家栋老师4月份到滨州时专门指出：这首先应该是一节低年级的语文阅读课，“识好字，读好书”是这节课的基本要求。
2、通过动作演示，字理分析，理解“捧”字的具体含义，体会伯乐儿子学习《相马经》的认真。“捧”这个字是理解人物的关键，引导学生通过表演体会了这个词语，对于学生深入感悟人物形象十分关键；再次，我想改变一种语文现
象，就是很多人都把字词当成扫除阅读障碍的东西，而没有把它当成我们语文课程的重要学习内容。我觉得，文本应是我们理解字词的一种语境，只有在语境中感悟字词的含义才能彻底解决学生积累的词语在实际应用时不会用的问题。在这个地方，我们用的是演读体验课中的动作演示法。
3、通过角色朗读，感悟人物内心，深刻理解“洋洋自得”“微微一笑”的内涵。课文第二自然段是伯乐与儿子的一段对话，最适合分角色朗读。教师在学生自读自悟的基础上，指导学生“注意人物语言前面的提示语；闭上眼睛，想象一下人物说话时的样子；最好加上适当的动作”。在师生合作，分角色朗读的过程中，“洋洋自得”词意有了形象化的理解，又感知了伯乐及其儿子这两个人物形象。这个地方我们运用的是演读体验课中的“角色朗读法”。
4、通过创设情境，突破寓意。课文三、四自然段是伯乐儿子寻找千里马的过程，我们创设了一定的情境，在配乐中让学生戴上头饰，师生进行表演、朗读，学生在一定的情境中感悟儿子找马的过程，体会其愚蠢的作法，从而达到突破寓意，对寓意有一定的感悟。这个地方我们运用的是演读体验课中的“情境表演法”。
5、对接生活，拓展延伸。为了使寓意更有现实意义，我们特意设计了两个对接生活的作业。一是让学生在生活中寻找按图索骥这样的人，实现寓言故事指导学生生活的目的，而是布置学生回家和父母演一演这个故事，实现学生情感的拓展延伸，
由于我教学经验的不足，水平确实有限，课堂上还有很多的遗憾之处。教学语言比较零碎，话多，不够凝练，环节过渡语比较模糊。问题抛出有时指向性还不够明确，影响了学生的感悟理解，距离李老师“脱胎换骨”的要求还有不小的距离，敬请大家批评指正。
《按图索骥》说课
滨州市滨城区第五中学 范文彬
《按图索骥》是语文经典读本二年级下册中的一则寓言故事。根据本次会议的安排，我们借助这课主要进行演读体验课型的展示。为此我们主要进行了以下几个方面的设计：
一是文本的课文化处理。
我们将这则寓言改编成了适合教学的教材。《按图索骥》这则小故事是由古文翻译而来，所以有些语言表述过于口语化，个别句子有点不合乎现在语法与习惯。滨州市教研室初教科刘红星科长和滨城区教研室王福平校长带领我们课题组全体老师共同努力，将这则寓言故事改编成了一篇语言简洁、明了且符合二年级学生认知水平的讲读课文。我们根据人教版二年级下册教材的编写体例，结合课标，设计了“泡泡语”和 “我会写”“读读演演”“读读比比”等课后题，字体、字距以及内容的排版这些细节也做到了与人教版教材完全一致。
二是教学目标的设计。
将寓言故事改编成课文之后，我们课题组老师对二年级学生识字写字能力进行了摸底调查，并对一二年级教材后的生字表进行了认真细致的筛选，最终确定了本课中会认的六个生字和四个会写的字。基于词句教学是二年级阅读教学的重要目标之一，我们设计了理解“捧”字的具体含义；深刻理解“洋洋自得”“微微一笑”的内涵；体会做事不能生搬硬套、死记硬背，不灵活处理的寓意等几个目标。为此，本篇课文我们设计了两个课时，刚才为大家所呈现的是第二课时的教学
三是教学环节的设计。
为完成第二课时的教学目标，我们设计了五个教学环节：
1、通过听写，指导、检测生字的达成情况，指导学生书写规范、工整，完成“写好字”的基本要求。因为李家栋老师4月份到滨州时专门指出：这首先应该是一节低年级的语文阅读课，“识好字，读好书”是这节课的基本要求。
2、通过动作演示，字理分析，理解“捧”字的具体含义，体会伯乐儿子学习《相马经》的认真。“捧”这个字是理解人物的关键，引导学生通过表演体会了这个词语，对于学生深入感悟人物形象十分关键；再次，我想改变一种语文现
象，就是很多人都把字词当成扫除阅读障碍的东西，而没有把它当成我们语文课程的重要学习内容。我觉得，文本应是我们理解字词的一种语境，只有在语境中感悟字词的含义才能彻底解决学生积累的词语在实际应用时不会用的问题。在这个地方，我们用的是演读体验课中的动作演示法。
3、通过角色朗读，感悟人物内心，深刻理解“洋洋自得”“微微一笑”的内涵。课文第二自然段是伯乐与儿子的一段对话，最适合分角色朗读。教师在学生自读自悟的基础上，指导学生“注意人物语言前面的提示语；闭上眼睛，想象一下人物说话时的样子；最好加上适当的动作”。在师生合作，分角色朗读的过程中，“洋洋自得”词意有了形象化的理解，又感知了伯乐及其儿子这两个人物形象。这个地方我们运用的是演读体验课中的“角色朗读法”。
4、通过创设情境，突破寓意。课文三、四自然段是伯乐儿子寻找千里马的过程，我们创设了一定的情境，在配乐中让学生戴上头饰，师生进行表演、朗读，学生在一定的情境中感悟儿子找马的过程，体会其愚蠢的作法，从而达到突破寓意，对寓意有一定的感悟。这个地方我们运用的是演读体验课中的“情境表演法”。
5、对接生活，拓展延伸。为了使寓意更有现实意义，我们特意设计了两个对接生活的作业。一是让学生在生活中寻找按图索骥这样的人，实现寓言故事指导学生生活的目的，而是布置学生回家和父母演一演这个故事，实现学生情感的拓展延伸，
由于我教学经验的不足，水平确实有限，课堂上还有很多的遗憾之处。教学语言比较零碎，话多，不够凝练，环节过渡语比较模糊。问题抛出有时指向性还不够明确，影响了学生的感悟理解，距离李老师“脱胎换骨”的要求还有不小的距离，敬请大家批评指正。