《别饿坏了那匹马》说课稿
两河小学 孙浩莉
说课内容：《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社小学语文第十一册第三单元的一篇略读课文。
一、说教材与教学资源整合
1、教材与教学资源分析
教材内容分析
该单元以“人间真情”为主题展开。而这篇课文通过记叙一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言实现了一个极其喜欢看书的孩子的愿望的感人故事。文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面却蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激之情。并且这篇课文思路十分清晰，是学生习作的典范。
教学资源的选择与利用
结合教材内容，以及我班学生的认知、性格等特点，教学中我选择了多媒体教学手段，通过课件出示重点词语，以及重点句子的方式引导学生进行学习，同时抓住句子里的写作方法体会人物的性格特点。看似只起到小黑板的作用，却能让学生的注意力都集中起来，并且在学习的过程当中取长补短，减少学困生识记的困难。从而引导全体学生感受人间真情的美好，并让爱在他们的心灵深处扎根。
学生学情分析
我校六二班学生除了极个别的年龄处于9～10岁，大多处在11～12岁。虽说是有了一定的生活阅历，具备了一定的知识积累，形成了一定的自学能力和
分析能力。可是由于年龄的关系，以及性格的特点，部分学生上课能够认真听讲，积极思考问题，但其中有个别学生又过于活跃；另一部分则总是默默无闻。故此，教学时不仅需要教师给默默无闻的学生创造轻松和谐的氛围，也需要做好活跃学生的收放教育。总之，抓住文本特点，以教育心理为出发点，拨动学生内心深处的那根琴弦才会达到预期的效果。
教具与教学设备
主要是根据教材内容，制作多媒体课件。
2、教学目标
根据《小学语文课程标准》所提出的新课程理念，结合单元教学要求和本课特点，学生的学情，以及新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下三个方面：
知识与技能：有感情的朗读课文，了解课文内容的基础上，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我对残疾青年的深深的感激之情。以及进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
过程与方法：引导学生认真阅读课文，在自读的基础上，组织学生交流讨论。
情感态度价值观：感受普通百姓的美好心灵，体会“我”对青年的感激之情，培养学生美好的品质。
3、教学重难点
依据《语文课程标准》的目标：使学生具有独立的学习能力，加强情感的体验。因此，本课的教学重点是把握课文的内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深的感激之情，以及进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
二、教学策略
教学理念与设计思想 新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要求珍视学生独特的感受和体验——“个性化阅读”。《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、情真意切。本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己“独特的感受、体验和理解”。同时，体现简约、简明、简洁而不简单的课堂教学风气。实践证明，有效的语文课堂，应该是删繁就简的课堂。
教法选择与学法指导
《语文新课程标准》中关于阅读教学中提到：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。并且本课是略读课文，因此在教学中我运用自读—自悟--交流—自得的教学方法，放手让学生自学自悟。通过质疑、讨论、交流；以自读代讲让学生从文本真切的感受感受普通百姓的美好心灵，体会“我”对青年的感激之情，培养学生美好的品质。
三、教学实施
1、教学程序
依据教学目标，以及学生的学情，达成教学目标，让学生有所收获，我将本节课的教学分为以下几个环节：导入并质疑；初读课文，整体感知；细读课文，体会人物的品质；总结；拓展延伸。
2、实施策略
教学过程中，我主要以读代讲，引导学生从文本真切的感受普通百姓的美好心灵，体会“我”对青年的感激之情，培养学生美好的品质。主要通过引导
学生自读—自悟--交流—自得的教学方法，放手让学生自学自悟，自然而然的生发一种情感：只要人人献出一点爱，世界将会变得更美好！
首先，古人云：“学贵有疑”，因此本课教学的开始时，让学生读课题后并质疑，通过质疑，调动学生的好奇心，求知欲，使他们思维处于活跃状态，引发学生强烈阅读期望，顺利成章进入教学第二个环节。
第二，针对学生的质疑，鼓励学生把文章读通顺，整体感知课文内容，理清文章的思路，明确文章的主要内容，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。
第三，《新课程标准》实施策略中提到：语文教学是最好的教学手段是朗读，因此第三个环节直奔重点，对待重点内容我根据六年级学生的读文要求，让学生快速读文，找出描写人物的句子，通过人物的言行、神态和心理描写来体会人物的美好心灵。并抓住重点词句朗读、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。使学生的感情与文本、作者的感情产生共鸣。
第四，总结归纳并拓展延伸。由于这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，所以在教学设计的最后安排了一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。同时，也可将学生学到的运用人物的语言、动作、心理等方面表现人物品质的方法及时有效的运用到习作中去。
第五，教学过程中我所设计的板书，言简意赅，主要是抓住课文中的主要人物，以及表现人物形象的重点词语加以概括。这样做一方面是给学生提供一个清楚的课文内容，让学生了解课文；另一方面更能使学生领悟作者对残疾青年的感激之情，培养学生美好的品质。
四、教学反思
本节课的教学主要是让学生通过品读重点语句，体会人物的品质，以及学习作者通过人物的心理活动、神态、动作等描写来表现人物品质的方法。引导学生认识到文中人物心灵的美好，激发学生在生活中做一个善良、善解人意、乐于助人的人的这种情感和意愿。并根据学生的情况进行拓展，给学生提供想象的平台，深入的体会人物的品质。
1、教学实施效果与教学目标的达成
由于这篇课文思路清晰，对人物形象的刻画，描写的十分细致，同时作者所运用的描写手法是学生模仿的典范。顾此，我尽可能的为学生创设民主的氛围，让他们有言敢发，不过因为后面听课教师比较多，学生还是有些紧张，加上学生的性格特点，回答问题的总是那几个同学，相当一部分学生处于默默无闻状态。而起来回答问题的学生当中，有个别学生出现了不动脑筋的现象，照着工具书读。而自己在多媒体教学手段使用的过程中，由于自己准备的不够充分，导致出现了课件和教学不同步的现象。从整节课上看，教学效果和自己预期的效果相比，相差甚远。基本完成了教学目标，领悟人物的情感和品质，重点却有所疏忽。
2、存在的问题及改进措施
结合本节课的课堂情况，以及学生的学习效果，我认为课堂中存在以下几个方面的问题：
第一，整个教学过程，时间没有把握好，主要是耽误在引导学生品读关于残疾青年的句子时，我的本意是想通过朗读，体会句子，同时学习作者表现人物品质的写作方法。可是，句子预设的还是有点多。针对这个问题，应该只涉及重点句子，做好引导。
第二，我对自己的教学课件不够熟悉，在使用的过程中个别环节课件与教
学内容没有根据自己的预设而同步。同时，把自己课件中准备好的、用来体会人物品质的句段有一处漏掉了。
第三，收尾的教学过于匆忙，特别是在引导学生体会“别饿坏了那匹马”的用意时，学生没有领会其意，而我心里想着已经下课了，没有做好及时有效的引导。
3、教学中的启示与思考
第一，课前必须认真的钻研教材，对于课堂的中一切情况，尽可能的涉及的全面一些。而课件的使用，需要教师结合自己的教学设计反复的试用，便于熟练操控每一个教学环节。
第二，教学中的语言艺术也需要注意，特别是自己的措辞。
第三，加强教学基本功的提升，非常重要，因为它直接关系到教学效果的好坏。
《别饿坏了那匹马》说课稿
两河小学 孙浩莉
说课内容：《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社小学语文第十一册第三单元的一篇略读课文。
一、说教材与教学资源整合
1、教材与教学资源分析
教材内容分析
该单元以“人间真情”为主题展开。而这篇课文通过记叙一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言实现了一个极其喜欢看书的孩子的愿望的感人故事。文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面却蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激之情。并且这篇课文思路十分清晰，是学生习作的典范。
教学资源的选择与利用
结合教材内容，以及我班学生的认知、性格等特点，教学中我选择了多媒体教学手段，通过课件出示重点词语，以及重点句子的方式引导学生进行学习，同时抓住句子里的写作方法体会人物的性格特点。看似只起到小黑板的作用，却能让学生的注意力都集中起来，并且在学习的过程当中取长补短，减少学困生识记的困难。从而引导全体学生感受人间真情的美好，并让爱在他们的心灵深处扎根。
学生学情分析
我校六二班学生除了极个别的年龄处于9～10岁，大多处在11～12岁。虽说是有了一定的生活阅历，具备了一定的知识积累，形成了一定的自学能力和
分析能力。可是由于年龄的关系，以及性格的特点，部分学生上课能够认真听讲，积极思考问题，但其中有个别学生又过于活跃；另一部分则总是默默无闻。故此，教学时不仅需要教师给默默无闻的学生创造轻松和谐的氛围，也需要做好活跃学生的收放教育。总之，抓住文本特点，以教育心理为出发点，拨动学生内心深处的那根琴弦才会达到预期的效果。
教具与教学设备
主要是根据教材内容，制作多媒体课件。
2、教学目标
根据《小学语文课程标准》所提出的新课程理念，结合单元教学要求和本课特点，学生的学情，以及新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下三个方面：
知识与技能：有感情的朗读课文，了解课文内容的基础上，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我对残疾青年的深深的感激之情。以及进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
过程与方法：引导学生认真阅读课文，在自读的基础上，组织学生交流讨论。
情感态度价值观：感受普通百姓的美好心灵，体会“我”对青年的感激之情，培养学生美好的品质。
3、教学重难点
依据《语文课程标准》的目标：使学生具有独立的学习能力，加强情感的体验。因此，本课的教学重点是把握课文的内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深的感激之情，以及进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
二、教学策略
教学理念与设计思想 新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要求珍视学生独特的感受和体验——“个性化阅读”。《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、情真意切。本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己“独特的感受、体验和理解”。同时，体现简约、简明、简洁而不简单的课堂教学风气。实践证明，有效的语文课堂，应该是删繁就简的课堂。
教法选择与学法指导
《语文新课程标准》中关于阅读教学中提到：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。并且本课是略读课文，因此在教学中我运用自读—自悟--交流—自得的教学方法，放手让学生自学自悟。通过质疑、讨论、交流；以自读代讲让学生从文本真切的感受感受普通百姓的美好心灵，体会“我”对青年的感激之情，培养学生美好的品质。
三、教学实施
1、教学程序
依据教学目标，以及学生的学情，达成教学目标，让学生有所收获，我将本节课的教学分为以下几个环节：导入并质疑；初读课文，整体感知；细读课文，体会人物的品质；总结；拓展延伸。
2、实施策略
教学过程中，我主要以读代讲，引导学生从文本真切的感受普通百姓的美好心灵，体会“我”对青年的感激之情，培养学生美好的品质。主要通过引导
学生自读—自悟--交流—自得的教学方法，放手让学生自学自悟，自然而然的生发一种情感：只要人人献出一点爱，世界将会变得更美好！
首先，古人云：“学贵有疑”，因此本课教学的开始时，让学生读课题后并质疑，通过质疑，调动学生的好奇心，求知欲，使他们思维处于活跃状态，引发学生强烈阅读期望，顺利成章进入教学第二个环节。
第二，针对学生的质疑，鼓励学生把文章读通顺，整体感知课文内容，理清文章的思路，明确文章的主要内容，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。
第三，《新课程标准》实施策略中提到：语文教学是最好的教学手段是朗读，因此第三个环节直奔重点，对待重点内容我根据六年级学生的读文要求，让学生快速读文，找出描写人物的句子，通过人物的言行、神态和心理描写来体会人物的美好心灵。并抓住重点词句朗读、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。使学生的感情与文本、作者的感情产生共鸣。
第四，总结归纳并拓展延伸。由于这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，所以在教学设计的最后安排了一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。同时，也可将学生学到的运用人物的语言、动作、心理等方面表现人物品质的方法及时有效的运用到习作中去。
第五，教学过程中我所设计的板书，言简意赅，主要是抓住课文中的主要人物，以及表现人物形象的重点词语加以概括。这样做一方面是给学生提供一个清楚的课文内容，让学生了解课文；另一方面更能使学生领悟作者对残疾青年的感激之情，培养学生美好的品质。
四、教学反思
本节课的教学主要是让学生通过品读重点语句，体会人物的品质，以及学习作者通过人物的心理活动、神态、动作等描写来表现人物品质的方法。引导学生认识到文中人物心灵的美好，激发学生在生活中做一个善良、善解人意、乐于助人的人的这种情感和意愿。并根据学生的情况进行拓展，给学生提供想象的平台，深入的体会人物的品质。
1、教学实施效果与教学目标的达成
由于这篇课文思路清晰，对人物形象的刻画，描写的十分细致，同时作者所运用的描写手法是学生模仿的典范。顾此，我尽可能的为学生创设民主的氛围，让他们有言敢发，不过因为后面听课教师比较多，学生还是有些紧张，加上学生的性格特点，回答问题的总是那几个同学，相当一部分学生处于默默无闻状态。而起来回答问题的学生当中，有个别学生出现了不动脑筋的现象，照着工具书读。而自己在多媒体教学手段使用的过程中，由于自己准备的不够充分，导致出现了课件和教学不同步的现象。从整节课上看，教学效果和自己预期的效果相比，相差甚远。基本完成了教学目标，领悟人物的情感和品质，重点却有所疏忽。
2、存在的问题及改进措施
结合本节课的课堂情况，以及学生的学习效果，我认为课堂中存在以下几个方面的问题：
第一，整个教学过程，时间没有把握好，主要是耽误在引导学生品读关于残疾青年的句子时，我的本意是想通过朗读，体会句子，同时学习作者表现人物品质的写作方法。可是，句子预设的还是有点多。针对这个问题，应该只涉及重点句子，做好引导。
第二，我对自己的教学课件不够熟悉，在使用的过程中个别环节课件与教
学内容没有根据自己的预设而同步。同时，把自己课件中准备好的、用来体会人物品质的句段有一处漏掉了。
第三，收尾的教学过于匆忙，特别是在引导学生体会“别饿坏了那匹马”的用意时，学生没有领会其意，而我心里想着已经下课了，没有做好及时有效的引导。
3、教学中的启示与思考
第一，课前必须认真的钻研教材，对于课堂的中一切情况，尽可能的涉及的全面一些。而课件的使用，需要教师结合自己的教学设计反复的试用，便于熟练操控每一个教学环节。
第二，教学中的语言艺术也需要注意，特别是自己的措辞。
第三，加强教学基本功的提升，非常重要，因为它直接关系到教学效果的好坏。