《阿房宫赋》公开课教案
《阿房宫赋》（第二课时）
教学目的：
１．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 ２．学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 ３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
教学方法：
讨论法，研习法。
教学步骤：
1. 赋的文体特点是什么？
问：
明确：铺采摛文，体物写志。
2. 本文所体何物？
问：
明确：阿房宫
3. 本文如何体物？即从哪几个方面写“阿房宫”，找出相关句段。
自由讨论
问：
明确：
建造（六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。）
宫室建筑（覆压三百余里„„而气候不齐。）
宫廷生活（妃嫔媵嫱„„有不见者，三十六年。）
财宝收藏（燕赵之收藏„„亦不甚惜。）
被焚毁的原因（嗟乎！一人之心„„日益骄固。）
焚毁（戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！）
4. 从作者用墨（或曰详略安排）来看，写建造只用了两句12个字，写焚毁只用了一句14个字，写被焚毁的原因也只数句而已，大量笔墨花在写宫室建筑，宫廷生活和财宝收藏上，为什么这样安排。
讨论
问：
明确：极写纷奢。铺陈为议论蓄势；议论使描写有深度。
5. 语言与手法上有何特点？
问：
明确：比喻、夸张、排比、对偶、押韵（铺采摛文的体现）
6. 总结前三段。
前三段体物。阿房宫是一种象征。作者从阿房宫的建造直至毁灭，看出的是天下治乱、家国兴衰的道理。
7. 写何志？
问：
明确：不爱人者必爱国。（正反两反面）
毋使后人复哀后人（借古讽今，写作目的）
8. 总结
9. 全班齐声朗读课文。
《阿房宫赋》公开课教案
《阿房宫赋》（第二课时）
教学目的：
１．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 ２．学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 ３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
教学方法：
讨论法，研习法。
教学步骤：
1. 赋的文体特点是什么？
问：
明确：铺采摛文，体物写志。
2. 本文所体何物？
问：
明确：阿房宫
3. 本文如何体物？即从哪几个方面写“阿房宫”，找出相关句段。
自由讨论
问：
明确：
建造（六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。）
宫室建筑（覆压三百余里„„而气候不齐。）
宫廷生活（妃嫔媵嫱„„有不见者，三十六年。）
财宝收藏（燕赵之收藏„„亦不甚惜。）
被焚毁的原因（嗟乎！一人之心„„日益骄固。）
焚毁（戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！）
4. 从作者用墨（或曰详略安排）来看，写建造只用了两句12个字，写焚毁只用了一句14个字，写被焚毁的原因也只数句而已，大量笔墨花在写宫室建筑，宫廷生活和财宝收藏上，为什么这样安排。
讨论
问：
明确：极写纷奢。铺陈为议论蓄势；议论使描写有深度。
5. 语言与手法上有何特点？
问：
明确：比喻、夸张、排比、对偶、押韵（铺采摛文的体现）
6. 总结前三段。
前三段体物。阿房宫是一种象征。作者从阿房宫的建造直至毁灭，看出的是天下治乱、家国兴衰的道理。
7. 写何志？
问：
明确：不爱人者必爱国。（正反两反面）
毋使后人复哀后人（借古讽今，写作目的）
8. 总结
9. 全班齐声朗读课文。