初一历史课堂教学之我见
摘 要 初一学生涉及到的历史知识相对匮乏,他们的历史知识仅仅是通过其他科目如语文、品德等所涉及到的历史背景或是通过一些影视作品、课外书籍等渠道所获得的。他们不能把握历史事件各方面的联系和关系,也不善于全面思考和分析问题,更不能深入地钻研和思考问题,仅限于了解历史事件的表面现象,无法把握隐蔽在时间背后的实质,本质问题。对历史发展规律,更无从谈掌握和理解,作为老师要尽量激发他们对历史学习的兴趣,使他们能由浅入深,循序渐进,掌握基本的历史知识。
关键词 初一学生 课堂效率 激发兴趣
正规的开设历史课堂教育是在初中一年级才有的,也就是现在的七年级。在小学的六年基础教育中,学生涉及到的历史知识相对匮乏,他们的历史知识仅仅是通过其他科目如语文、品德等所涉及到的历史背景或是通过一些影视作品、课外书籍等渠道所获得的。因此,严格意义上说,他们所了解的仅是一些历史常识。
步入中学后,历史作为一门单独的学科,也是中考科目之一。因此,如何上好历史课,尤其是初一的历史课就成为一个值得探讨的话题。
初一新生活泼好动,但思路狭窄,不能把握历史事件各方面的联系和关系,也不善于全面思考和分析问题,更不能深入地钻研和思考问题,仅限于了解历史事件的表面现象,无法把握隐蔽在时间背后的实质,本质问题。对历史发展规律,更无从谈掌握和理解,但
初一历史课堂教学之我见
摘 要 初一学生涉及到的历史知识相对匮乏,他们的历史知识仅仅是通过其他科目如语文、品德等所涉及到的历史背景或是通过一些影视作品、课外书籍等渠道所获得的。他们不能把握历史事件各方面的联系和关系,也不善于全面思考和分析问题,更不能深入地钻研和思考问题,仅限于了解历史事件的表面现象,无法把握隐蔽在时间背后的实质,本质问题。对历史发展规律,更无从谈掌握和理解,作为老师要尽量激发他们对历史学习的兴趣,使他们能由浅入深,循序渐进,掌握基本的历史知识。
关键词 初一学生 课堂效率 激发兴趣
正规的开设历史课堂教育是在初中一年级才有的,也就是现在的七年级。在小学的六年基础教育中,学生涉及到的历史知识相对匮乏,他们的历史知识仅仅是通过其他科目如语文、品德等所涉及到的历史背景或是通过一些影视作品、课外书籍等渠道所获得的。因此,严格意义上说,他们所了解的仅是一些历史常识。
步入中学后,历史作为一门单独的学科,也是中考科目之一。因此,如何上好历史课,尤其是初一的历史课就成为一个值得探讨的话题。
初一新生活泼好动,但思路狭窄,不能把握历史事件各方面的联系和关系,也不善于全面思考和分析问题,更不能深入地钻研和思考问题,仅限于了解历史事件的表面现象,无法把握隐蔽在时间背后的实质,本质问题。对历史发展规律,更无从谈掌握和理解,但