初中历史教师应具备的素质之我见
邓州市腰店乡一初中 李荣辉
教师的素质是一个大方面的问题，它包括师德师风、学科专业素质和工作方法、工作能力、工作经验、身体素质、心理素质等多方面，作为一名教师，这几方面自然是缺一不可的, 但由于历史学科的特点决定了历史教师除具备教师的整体素质要求外还需要与其它学科教师的素质有所不同。在这里仅就我在这几年的历史学科教学中的点滴体会和在教学过程中的实践经验谈一点认识。
作为一名大家眼中的“副科”教师，一般一周只与学生接触两节课，在这短暂的时间内培养和激发学生学习历史的兴趣，提高学习历史的积极性，就要求我们在提高自身素质上做文章。
一. 具备扎实、深厚的学科专业知识
教师与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。一些被学生反映为只会“照本宣科”的教师，有相当一部分原因就是专业素质不过关，既不能深入理解教材也不会就某一知识点进行分析，一遇到学生提出涉及学科专业知识和较深层次的问题就只好转移话题，久而久之，就失去了老师的威信和学生的信任。况且学科的多元化趋势在加强，各学科之间的联系越来越密切，这种联系性无论是在教学过程中，还是在
高层次的考试中都处于越来越突出。特别是在这几年的高考中文科的语文、政治和历史三个学科之间的联系要求更是紧密。
比如，在讲述对于文化部分的文学诗歌的讲解，倘若没有足够的文学功底，一节45分钟的课学生会觉得显得枯燥无味。如果历史老师有足够丰富的古诗词知识，能使学生在获得历史基础知识的同时又增长了许多古汉语知识，那学生就会觉得老师的水平高，在崇拜心理的心理的驱使下就喜欢听你说，课堂效率也会提高很多。
而政治与历史间的联系则更进一步，历史课上所传授的历史唯物主义和辩证法等即是政治课的内容，尤其是现代史部分，由于紧扣时代脉博，如果历史教师对政治学一知半解或有反向的理解，则会给历史教学的客观性产生导向上的副作用。
因此，在当前时代科技的发展，知识结构日新月异，作为教师除了专业的学科知识，还应关注着历史研究的新成就，使自己的知识结构不断得以更新和发展，并在教学中结合教材传授给学生， 以开拓学生的视野，不断提高教学质量，体现新时期的教学特点。
二. 掌握全面的教学技能和技巧
教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，就要求教师必须具备语言表达、身体语言表达
技巧和调动学生兴趣，灵活处理教材的能力。
1. 语言表达技巧
历史教学语言按其内容可分为一般教学语言与历史专业语言。要满足教育学的要求应当满足两个要求，一是学生能听懂；二是学生喜欢听。要想让学生听得懂，教师的教学语言要考虑到学生的年龄特点及所掌握的历史知识水平，史料的叙述要通俗易懂，史观的阐述要深入浅出。要想让学生喜欢听，教师就应在讲述时，用具体的史料来充实教学，事件的叙述要有情节乃至细节，通过生动的形象，唤起学生丰富的历史想象力和对历史知识的浓厚兴趣。 这就要求作为老师要在语言上多下功夫。
具体方法有：A 、优化导语设计，引发学生的好奇心。初中生的心理尚处于半成熟状态，在开始上课的前10分钟，他们的注意力多停留在上一节课的某些内容或课间活动的某些事情上，需要通过“组织教学”来引起对新课的注意。这就要求教师在教学中充分运用多种手段，并根据不同的教学内容创设引人入胜的教学情境，以点燃学生的思维火花。
B 、采用现代、诙谐的语言重新包装课堂，使学生喜听、乐思、好学、乐学。在课堂教学中适当运用幽默的语言，既可以吸引学生，调动学习气氛，又能陶冶学生情操，培养其与人沟通、合作的能力。幽默既要有愉悦性，又要有启迪性和教育性，以帮助学生理解问题，培养学生的思维，而不单单
是调动课堂气氛。C 、活用历史资料，突出情景，活跃教学。历史的思维能力不是自然生成的，需要培养和训练。在教学过程中，教师可依据教学内容引入历史材料，随着一节课内容的展开，在必要的地方插入恰当的历史材料，依托材料给出的情景对问题进行设置。当然，问题的设计不能过于肤浅，也不能太难而让学生头痛，要以思维训练为核心，从而调动他们的学习积极性。
2、身体语言表达技巧
身体语言是一种无声的语言，它是通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来传情达意。用于课堂教学，它可以帮助组织教学，激发学生的学习兴趣，演示某些教学内容，突出教学重点，了解教学效果等多种效应。比如，讲1947年国民党军队对解放区的重点进攻时，教师面向地图，右拳打在山东、左拳击在陕甘宁边区，风趣形象。
3、调动学生兴趣，灵活处理教材的能力 历史课的课时较少，教师更应该针对学生的心理特征，激发他们的学习兴趣，使之乐学、爱学，以调动起他们学习的积极性和自觉性。比如：和学生一起分析课本中的图片，以图激趣，培养学生的观察、分析、鉴赏能力。现行历史教材大量使用插图，图文并茂，更是极大地提高了学生的兴趣。历史图片是史实某一瞬间的再现，它包含了许多文字所不能表达的信息，成为了历史教学中不可或缺的教学手段之一。
它既可以具体、形象、直观地进行教学，也可以借此培养学生的观察、分析、理解能力。
三、具有广泛的兴趣爱好和一定的业余技能
一个有着广泛的兴趣和爱好的人在人际交往中无疑是受到欢迎的，在教学过程中也是如此。由于年龄的原因，学生的求知欲和对偶像的崇拜、模仿能力是很强的，这种求知欲使他们并不满足于在课堂中所学到的书本上的知识，而是在文学、艺术、军事、体育甚至社会学方面的所有知识和技能都会引起他们浓厚的兴趣。虽然我们在专业课的教学任务中可以没有这些内容，但历史科的包容性极强, 在适当的时机以适当的方式在课堂上让学生接触一些书本以外的知识无疑会使学生兴趣提高。
比如，在讲《科学技术的成就》一课时，通过视频让学生体验我国第一颗原子弹爆炸时的情况。学生们随着那一声巨响，情不自禁地发出了惊叹声，我适时提出：对原子弹和氢弹你们想知道哪些知识？几乎所有学生都举起了手，没想到他们居然提出了二十多个问题，而且很多问题都有一定的研究价值。比如，原子弹和氢弹的威力有多大？为什么我国要研制原子弹？对原子弹的使用我国坚持什么原则？为什么不能轻易发动核战争？„„笔者对学生的积极思考进行了表扬，并鼓励他们通过读课文、小组内交流和组间交流资料，自己解决问题。在班内汇报交流环节时，又对重点知识
进了点拨，学生很轻松地就掌握了课堂知识。下课铃响了，学生们还跑到笔者面前讲他们搜集的知识，并要求再次欣赏我国第一颗原子弹和氢弹爆炸时的场面。有的学生还主动要求 进行一节军事知识竞赛课。这样的教学方法使学生既丰富了书面上的知识，又能进行国防教育。还有一次在学完《难忘九一八》后，我用“高梁叶子青又青，九月十八来了日本兵，先占火药库，后占北大营，杀人放火真是凶，中国军队几十万，‘恭恭敬敬’让出了沈阳城”这首歌谣来小结。既撼动了学生的心灵，又便于理解记忆。再如，在解释“蹴鞠”这一名词时，我与学生一同探讨中国足球和世界足球，也许这会多占用几分钟的课堂时间，但却却使那些小足球迷对我刮目相看，并且产生了学不好历史就对不起“历史老师”的想法。由此可见，拥有广阔知识面的老师与学生之间的关系更容易朝好的方向发展。
一个师德高尚，知识渊博，具有广泛的兴趣爱好和一定的业余技能的历史教师，相信会成为深受学生欢迎的人，教师的威信也会在教学的成功中不断得到提高。这样的老师会让学生在接受教育之前以期待心态来对待即将到来的学习，教师也会因此给学生留下非常好的形象，在课堂上和生活中以“好老师”、“大学问家”的形象取得学生的信任和欢迎。这对于营造良好的学习氛围，提高课堂教学效率有非常积极的意义。
论 文 题 目
初中历史教师应具备的素质之我见
姓名：李荣辉
单位：邓州市腰店乡一初中
初中历史教师应具备的素质之我见
邓州市腰店乡一初中 李荣辉
教师的素质是一个大方面的问题，它包括师德师风、学科专业素质和工作方法、工作能力、工作经验、身体素质、心理素质等多方面，作为一名教师，这几方面自然是缺一不可的, 但由于历史学科的特点决定了历史教师除具备教师的整体素质要求外还需要与其它学科教师的素质有所不同。在这里仅就我在这几年的历史学科教学中的点滴体会和在教学过程中的实践经验谈一点认识。
作为一名大家眼中的“副科”教师，一般一周只与学生接触两节课，在这短暂的时间内培养和激发学生学习历史的兴趣，提高学习历史的积极性，就要求我们在提高自身素质上做文章。
一. 具备扎实、深厚的学科专业知识
教师与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。一些被学生反映为只会“照本宣科”的教师，有相当一部分原因就是专业素质不过关，既不能深入理解教材也不会就某一知识点进行分析，一遇到学生提出涉及学科专业知识和较深层次的问题就只好转移话题，久而久之，就失去了老师的威信和学生的信任。况且学科的多元化趋势在加强，各学科之间的联系越来越密切，这种联系性无论是在教学过程中，还是在
高层次的考试中都处于越来越突出。特别是在这几年的高考中文科的语文、政治和历史三个学科之间的联系要求更是紧密。
比如，在讲述对于文化部分的文学诗歌的讲解，倘若没有足够的文学功底，一节45分钟的课学生会觉得显得枯燥无味。如果历史老师有足够丰富的古诗词知识，能使学生在获得历史基础知识的同时又增长了许多古汉语知识，那学生就会觉得老师的水平高，在崇拜心理的心理的驱使下就喜欢听你说，课堂效率也会提高很多。
而政治与历史间的联系则更进一步，历史课上所传授的历史唯物主义和辩证法等即是政治课的内容，尤其是现代史部分，由于紧扣时代脉博，如果历史教师对政治学一知半解或有反向的理解，则会给历史教学的客观性产生导向上的副作用。
因此，在当前时代科技的发展，知识结构日新月异，作为教师除了专业的学科知识，还应关注着历史研究的新成就，使自己的知识结构不断得以更新和发展，并在教学中结合教材传授给学生， 以开拓学生的视野，不断提高教学质量，体现新时期的教学特点。
二. 掌握全面的教学技能和技巧
教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，就要求教师必须具备语言表达、身体语言表达
技巧和调动学生兴趣，灵活处理教材的能力。
1. 语言表达技巧
历史教学语言按其内容可分为一般教学语言与历史专业语言。要满足教育学的要求应当满足两个要求，一是学生能听懂；二是学生喜欢听。要想让学生听得懂，教师的教学语言要考虑到学生的年龄特点及所掌握的历史知识水平，史料的叙述要通俗易懂，史观的阐述要深入浅出。要想让学生喜欢听，教师就应在讲述时，用具体的史料来充实教学，事件的叙述要有情节乃至细节，通过生动的形象，唤起学生丰富的历史想象力和对历史知识的浓厚兴趣。 这就要求作为老师要在语言上多下功夫。
具体方法有：A 、优化导语设计，引发学生的好奇心。初中生的心理尚处于半成熟状态，在开始上课的前10分钟，他们的注意力多停留在上一节课的某些内容或课间活动的某些事情上，需要通过“组织教学”来引起对新课的注意。这就要求教师在教学中充分运用多种手段，并根据不同的教学内容创设引人入胜的教学情境，以点燃学生的思维火花。
B 、采用现代、诙谐的语言重新包装课堂，使学生喜听、乐思、好学、乐学。在课堂教学中适当运用幽默的语言，既可以吸引学生，调动学习气氛，又能陶冶学生情操，培养其与人沟通、合作的能力。幽默既要有愉悦性，又要有启迪性和教育性，以帮助学生理解问题，培养学生的思维，而不单单
是调动课堂气氛。C 、活用历史资料，突出情景，活跃教学。历史的思维能力不是自然生成的，需要培养和训练。在教学过程中，教师可依据教学内容引入历史材料，随着一节课内容的展开，在必要的地方插入恰当的历史材料，依托材料给出的情景对问题进行设置。当然，问题的设计不能过于肤浅，也不能太难而让学生头痛，要以思维训练为核心，从而调动他们的学习积极性。
2、身体语言表达技巧
身体语言是一种无声的语言，它是通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来传情达意。用于课堂教学，它可以帮助组织教学，激发学生的学习兴趣，演示某些教学内容，突出教学重点，了解教学效果等多种效应。比如，讲1947年国民党军队对解放区的重点进攻时，教师面向地图，右拳打在山东、左拳击在陕甘宁边区，风趣形象。
3、调动学生兴趣，灵活处理教材的能力 历史课的课时较少，教师更应该针对学生的心理特征，激发他们的学习兴趣，使之乐学、爱学，以调动起他们学习的积极性和自觉性。比如：和学生一起分析课本中的图片，以图激趣，培养学生的观察、分析、鉴赏能力。现行历史教材大量使用插图，图文并茂，更是极大地提高了学生的兴趣。历史图片是史实某一瞬间的再现，它包含了许多文字所不能表达的信息，成为了历史教学中不可或缺的教学手段之一。
它既可以具体、形象、直观地进行教学，也可以借此培养学生的观察、分析、理解能力。
三、具有广泛的兴趣爱好和一定的业余技能
一个有着广泛的兴趣和爱好的人在人际交往中无疑是受到欢迎的，在教学过程中也是如此。由于年龄的原因，学生的求知欲和对偶像的崇拜、模仿能力是很强的，这种求知欲使他们并不满足于在课堂中所学到的书本上的知识，而是在文学、艺术、军事、体育甚至社会学方面的所有知识和技能都会引起他们浓厚的兴趣。虽然我们在专业课的教学任务中可以没有这些内容，但历史科的包容性极强, 在适当的时机以适当的方式在课堂上让学生接触一些书本以外的知识无疑会使学生兴趣提高。
比如，在讲《科学技术的成就》一课时，通过视频让学生体验我国第一颗原子弹爆炸时的情况。学生们随着那一声巨响，情不自禁地发出了惊叹声，我适时提出：对原子弹和氢弹你们想知道哪些知识？几乎所有学生都举起了手，没想到他们居然提出了二十多个问题，而且很多问题都有一定的研究价值。比如，原子弹和氢弹的威力有多大？为什么我国要研制原子弹？对原子弹的使用我国坚持什么原则？为什么不能轻易发动核战争？„„笔者对学生的积极思考进行了表扬，并鼓励他们通过读课文、小组内交流和组间交流资料，自己解决问题。在班内汇报交流环节时，又对重点知识
进了点拨，学生很轻松地就掌握了课堂知识。下课铃响了，学生们还跑到笔者面前讲他们搜集的知识，并要求再次欣赏我国第一颗原子弹和氢弹爆炸时的场面。有的学生还主动要求 进行一节军事知识竞赛课。这样的教学方法使学生既丰富了书面上的知识，又能进行国防教育。还有一次在学完《难忘九一八》后，我用“高梁叶子青又青，九月十八来了日本兵，先占火药库，后占北大营，杀人放火真是凶，中国军队几十万，‘恭恭敬敬’让出了沈阳城”这首歌谣来小结。既撼动了学生的心灵，又便于理解记忆。再如，在解释“蹴鞠”这一名词时，我与学生一同探讨中国足球和世界足球，也许这会多占用几分钟的课堂时间，但却却使那些小足球迷对我刮目相看，并且产生了学不好历史就对不起“历史老师”的想法。由此可见，拥有广阔知识面的老师与学生之间的关系更容易朝好的方向发展。
一个师德高尚，知识渊博，具有广泛的兴趣爱好和一定的业余技能的历史教师，相信会成为深受学生欢迎的人，教师的威信也会在教学的成功中不断得到提高。这样的老师会让学生在接受教育之前以期待心态来对待即将到来的学习，教师也会因此给学生留下非常好的形象，在课堂上和生活中以“好老师”、“大学问家”的形象取得学生的信任和欢迎。这对于营造良好的学习氛围，提高课堂教学效率有非常积极的意义。
论 文 题 目
初中历史教师应具备的素质之我见
姓名：李荣辉
单位：邓州市腰店乡一初中