真的没有想到
——《铁锤锤蛋锤不破》教学设计
【教学目标】
1. 要求学生将参与体验的事情的经过写具体，能写出事情的部分细节。学习观察人物的动作、神态，并细致地描绘出来。
2. 培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。
3. 激发学生热爱祖国的语言文字。
【教学过程】
一、激趣，导入新课
师：同学们，你们看，我带了两件物品：一个是——（挥动铁锤），一个是——（摇晃鸡蛋）。我要拿这个铁锤去锤这个鸡蛋，（板书：铁锤锤蛋）你们猜，怎么着？都没有猜着。 （板书：锤不破）
（生齐读课题：铁锤锤蛋锤不破）
师：大家一定觉得很奇怪，有什么想法不妨说一说。
（如：吉老师一声不响，故作神秘地在黑板上写下七个字：“铁锤锤蛋锤不破”。我们都莫名其妙，不知吉老师葫芦里卖的什么药。蛋那么脆，铁锤那么硬，一碰就碎了，这明明是不可能的事儿嘛！哼！吉老师就等着出洋相吧！）
二、观察，细致表达
1. 第一次锤蛋。
（1）观察。
师：请大家仔细观察老师锤蛋的过程，注意老师的动作、神态、语言，体会自己当时的心情。（板书：动作、神态、语言、心理活动）
（教师表演锤蛋，学生喊倒计数：5、4、3、2、1。刚要锤到的时候，突然停住了。学生虚惊一场）
（2）说话。
师：你们当时看到了什么、想到了什么，描绘出来吧。（指名练说，一人说后，其他学生可以补充）（如：吉老师握着锤子朝我们晃了晃，吓得我们把身子使劲儿往后仰。接着，她把一张大手帕铺在桌上，把鸡蛋放了上去，说锤就锤。只见吉老师把铁锤高高抡起，好像要使出全身的劲儿似的，我们都为那鸡蛋捏了一把汗，胆战心惊地注视着吉老师手中的锤子。锤子落了下来，却在半空中停住了——是个假动作！我长吁了一口气）
（教师补充描写心理活动的词语出示于PPT 上： 心惊胆颤 手心里捏了一把汗 如释重负 担惊受怕 长嘘了一口气）
2. 第二次锤蛋。
（1）教师表演。（教师继续表演锤鸡蛋，抡起锤子重重地锤下。鸡蛋碎了，学生一片哗然）
（2）学生写话。
师：刚才你们观察到什么，又会是一种怎样的复杂心情呢？我们暂时不交流，先把它写下来。（教师巡视）
（如：吉老师还真够会折腾人的呢，害得我的心脏差点儿每秒钟跳180次！一会儿，吉老师再次高高抡起锤子——只不过锤子在离鸡蛋几厘米的上空晃了一晃，没有前两次那么夸张罢了。然后对着鸡蛋轻轻一敲，随着“啪”的一声脆响，鸡蛋碎了，蛋壳裂成两半，蛋黄、蛋清洒了一手帕。我望着那可怜的小鸡蛋，心中升起了一丝怜悯。“哈哈，出洋相啦！”）
（3）交流评议。
三、猜测，其间原因
师：我一点儿也没有认为自己出洋相，铁锤锤蛋锤不破，一点儿都没有错误，你们知道是什么原因吗？
（学生谈理解）
小结：像“铁锤锤蛋锤不碎”这样一句话，从不同角度理解有两种或多种意思。如可以理解成“铁锤锤蛋，蛋不会破”；也能理解成“铁锤锤蛋锤子不会破”。这种现象叫“语言歧义”。现在你们的想法一定有改变，请说一说。
（如：正在大家争论不休的时候，吉老师揭开了谜底：原来“铁锤锤蛋锤不破”，是指“铁锤锤蛋，锤子不破”。啊，原来如此！我们茅塞顿开。吉老师的教学方法真巧妙！她让我们在轻松愉快的“游戏”中去体会中国文字的奥妙：一句话可能有多种意思，理解一句话一定要多方面、多角度地去想，千万不能粗心大意！）
四、指导写作
1. 活动的中间部分，同学们写得很是生动。开头部分如何写得不落俗套——（如：“不可能！”“吉老师逗我们玩儿呢！”“肯定有什么‘阴谋诡计’！”教室里, 同学们都在议论纷纷。原来„„）
2. 学生习作。(教师巡视)
附:学生优秀习作
铁锤锤蛋锤不破
北京小学 蒋沁雪
“不可能！”“吉老师逗我们玩儿呢！”“肯定有什么‘阴谋诡计’！”教室里充满了迷惑不解的声音。吉老师一声不响，故作神秘地在黑板上写下七个字：“铁锤锤蛋锤不破”。我们都莫名其妙，不知吉老师葫芦里卖的什么药。蛋那么脆，铁锤那么硬，一碰就碎了，这明明是不可能的事儿嘛。哼！吉老师就等着出洋相吧！
吉老师从桌子里拿出一个桔黄色的塑料袋，小心翼翼地从塑料袋里拿出一把锤子，又拿出一个鸡蛋。我仔细看了看：嗯，铁锤不是橡皮泥捏的；鸡蛋也不是什么高科技产品，跟普通的鸡蛋没啥两样。吉老师握着锤子朝我们晃了晃，吓得我们把身子使劲儿往后仰。接着，她把一张大手帕铺在桌上，把鸡蛋放了上去，说锤就锤。只见吉老师把铁锤高高抡起，好像要使出全身的劲儿似的，我们都为那鸡蛋捏了一把汗，胆战心惊地注视着吉老师手中的锤子。锤子落了下来，却在半空中停住了——是个假动作！我长吁了一口气。一会儿，吉老师又把锤子抡起来，我们的心又差点儿跳到嗓子眼了！铁锤慢慢地下落。这时，王博以高分贝的声音大喊道：“啊——”但铁锤却在离鸡蛋几毫米处忽然停住了——又是一个假动作！吉老师还真够会折腾人的呢，害得我的心脏差点儿每秒钟跳180次！一会儿，吉老师再次高高抡起锤子——只不过锤子在离鸡蛋几厘米的上空晃了一晃，没有前两次那么夸张罢了。然后对着鸡蛋轻轻一敲，随着“啪”的一声脆响，鸡蛋碎了，蛋壳裂成两半，蛋黄、蛋清洒了一手帕。我望着那可怜的小鸡蛋，心中升起了一丝怜悯。“哈哈，出洋相啦！”有的同学幸灾乐祸地说。有的同学则提出了反驳的意见。
正在大家争论不休的时候，我们班的智多星张林揭开了谜底：原来“铁锤锤蛋锤不破”，是指“铁锤锤蛋锤子不破”。啊，原来如此！我们茅塞顿开。吉老师的教学方法真巧妙！她让我们在轻松愉快的“游戏”中去体会中国文字的奥妙：一句话可能有多种意思，理解一句话一定要多方面、多角度地去想，千万不能粗心大意！
真的没有想到
——《铁锤锤蛋锤不破》教学设计
【教学目标】
1. 要求学生将参与体验的事情的经过写具体，能写出事情的部分细节。学习观察人物的动作、神态，并细致地描绘出来。
2. 培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。
3. 激发学生热爱祖国的语言文字。
【教学过程】
一、激趣，导入新课
师：同学们，你们看，我带了两件物品：一个是——（挥动铁锤），一个是——（摇晃鸡蛋）。我要拿这个铁锤去锤这个鸡蛋，（板书：铁锤锤蛋）你们猜，怎么着？都没有猜着。 （板书：锤不破）
（生齐读课题：铁锤锤蛋锤不破）
师：大家一定觉得很奇怪，有什么想法不妨说一说。
（如：吉老师一声不响，故作神秘地在黑板上写下七个字：“铁锤锤蛋锤不破”。我们都莫名其妙，不知吉老师葫芦里卖的什么药。蛋那么脆，铁锤那么硬，一碰就碎了，这明明是不可能的事儿嘛！哼！吉老师就等着出洋相吧！）
二、观察，细致表达
1. 第一次锤蛋。
（1）观察。
师：请大家仔细观察老师锤蛋的过程，注意老师的动作、神态、语言，体会自己当时的心情。（板书：动作、神态、语言、心理活动）
（教师表演锤蛋，学生喊倒计数：5、4、3、2、1。刚要锤到的时候，突然停住了。学生虚惊一场）
（2）说话。
师：你们当时看到了什么、想到了什么，描绘出来吧。（指名练说，一人说后，其他学生可以补充）（如：吉老师握着锤子朝我们晃了晃，吓得我们把身子使劲儿往后仰。接着，她把一张大手帕铺在桌上，把鸡蛋放了上去，说锤就锤。只见吉老师把铁锤高高抡起，好像要使出全身的劲儿似的，我们都为那鸡蛋捏了一把汗，胆战心惊地注视着吉老师手中的锤子。锤子落了下来，却在半空中停住了——是个假动作！我长吁了一口气）
（教师补充描写心理活动的词语出示于PPT 上： 心惊胆颤 手心里捏了一把汗 如释重负 担惊受怕 长嘘了一口气）
2. 第二次锤蛋。
（1）教师表演。（教师继续表演锤鸡蛋，抡起锤子重重地锤下。鸡蛋碎了，学生一片哗然）
（2）学生写话。
师：刚才你们观察到什么，又会是一种怎样的复杂心情呢？我们暂时不交流，先把它写下来。（教师巡视）
（如：吉老师还真够会折腾人的呢，害得我的心脏差点儿每秒钟跳180次！一会儿，吉老师再次高高抡起锤子——只不过锤子在离鸡蛋几厘米的上空晃了一晃，没有前两次那么夸张罢了。然后对着鸡蛋轻轻一敲，随着“啪”的一声脆响，鸡蛋碎了，蛋壳裂成两半，蛋黄、蛋清洒了一手帕。我望着那可怜的小鸡蛋，心中升起了一丝怜悯。“哈哈，出洋相啦！”）
（3）交流评议。
三、猜测，其间原因
师：我一点儿也没有认为自己出洋相，铁锤锤蛋锤不破，一点儿都没有错误，你们知道是什么原因吗？
（学生谈理解）
小结：像“铁锤锤蛋锤不碎”这样一句话，从不同角度理解有两种或多种意思。如可以理解成“铁锤锤蛋，蛋不会破”；也能理解成“铁锤锤蛋锤子不会破”。这种现象叫“语言歧义”。现在你们的想法一定有改变，请说一说。
（如：正在大家争论不休的时候，吉老师揭开了谜底：原来“铁锤锤蛋锤不破”，是指“铁锤锤蛋，锤子不破”。啊，原来如此！我们茅塞顿开。吉老师的教学方法真巧妙！她让我们在轻松愉快的“游戏”中去体会中国文字的奥妙：一句话可能有多种意思，理解一句话一定要多方面、多角度地去想，千万不能粗心大意！）
四、指导写作
1. 活动的中间部分，同学们写得很是生动。开头部分如何写得不落俗套——（如：“不可能！”“吉老师逗我们玩儿呢！”“肯定有什么‘阴谋诡计’！”教室里, 同学们都在议论纷纷。原来„„）
2. 学生习作。(教师巡视)
附:学生优秀习作
铁锤锤蛋锤不破
北京小学 蒋沁雪
“不可能！”“吉老师逗我们玩儿呢！”“肯定有什么‘阴谋诡计’！”教室里充满了迷惑不解的声音。吉老师一声不响，故作神秘地在黑板上写下七个字：“铁锤锤蛋锤不破”。我们都莫名其妙，不知吉老师葫芦里卖的什么药。蛋那么脆，铁锤那么硬，一碰就碎了，这明明是不可能的事儿嘛。哼！吉老师就等着出洋相吧！
吉老师从桌子里拿出一个桔黄色的塑料袋，小心翼翼地从塑料袋里拿出一把锤子，又拿出一个鸡蛋。我仔细看了看：嗯，铁锤不是橡皮泥捏的；鸡蛋也不是什么高科技产品，跟普通的鸡蛋没啥两样。吉老师握着锤子朝我们晃了晃，吓得我们把身子使劲儿往后仰。接着，她把一张大手帕铺在桌上，把鸡蛋放了上去，说锤就锤。只见吉老师把铁锤高高抡起，好像要使出全身的劲儿似的，我们都为那鸡蛋捏了一把汗，胆战心惊地注视着吉老师手中的锤子。锤子落了下来，却在半空中停住了——是个假动作！我长吁了一口气。一会儿，吉老师又把锤子抡起来，我们的心又差点儿跳到嗓子眼了！铁锤慢慢地下落。这时，王博以高分贝的声音大喊道：“啊——”但铁锤却在离鸡蛋几毫米处忽然停住了——又是一个假动作！吉老师还真够会折腾人的呢，害得我的心脏差点儿每秒钟跳180次！一会儿，吉老师再次高高抡起锤子——只不过锤子在离鸡蛋几厘米的上空晃了一晃，没有前两次那么夸张罢了。然后对着鸡蛋轻轻一敲，随着“啪”的一声脆响，鸡蛋碎了，蛋壳裂成两半，蛋黄、蛋清洒了一手帕。我望着那可怜的小鸡蛋，心中升起了一丝怜悯。“哈哈，出洋相啦！”有的同学幸灾乐祸地说。有的同学则提出了反驳的意见。
正在大家争论不休的时候，我们班的智多星张林揭开了谜底：原来“铁锤锤蛋锤不破”，是指“铁锤锤蛋锤子不破”。啊，原来如此！我们茅塞顿开。吉老师的教学方法真巧妙！她让我们在轻松愉快的“游戏”中去体会中国文字的奥妙：一句话可能有多种意思，理解一句话一定要多方面、多角度地去想，千万不能粗心大意！