一条短信带给我的感动
上良中心小学 张银良
旧年的最后一天，手机的铃声响个不停，祝福的短信如雪花般飘来。每看一条短信，就多一份快乐，多一份祝福，多一份感动，也多了一份思念，多了一份慰藉，更引起我无尽的遐想……
正当我沉浸在短信带来的快乐之中时，又一条短信收到了。一看发件人姓名，我就已经迫不及待了— —这是我的学生杨凯发来的。“敬爱的老师，您好。您的学生杨凯给您拜年了。我祝您新年快乐，身体健康。”简短的内容，质朴的话语，却让我感动不已，作为教师，我感到这时候能收到学生的短信是最大的幸福。原来学生是懂得感恩的，老师对他们的一点点关怀，他们也会铭记于心，总会找个机会回报。
记得上学期刚开学，一天下午放学后，杨凯的妈妈领着杨凯找我谈话，说杨凯胆子特别小，性格孤僻，情况特殊，需要我留心照顾，多加鼓励。我看这孩子好好的，就没有多在意。后来有老师对我说，杨凯上上学期逃过学，没办法了家人给他办理了休学。我这才留神观察，发现他上课很爱回答问题，但和同学不爱说话。只要杨凯举手，我都会给他机会，而且总会找个理由夸奖他。中考前的两次检测，杨凯也都是三优生。
到了第七周末，我让杨凯帮扶一名后进生，并调他俩做同桌。谁知第八周星期一星期二，杨凯没有来校，他母亲说是有病挂水。第三天早晨，他母亲惶恐的对我说杨凯不念书了。我感到莫名其妙，看着她焦急的样子，我说，那我去劝劝吧。到了家里，只见杨凯用被子围坐在炕上，低着头，双手剥着指甲，抬头看了我一眼，又把头低下了。我想，要解开孩子的心结，他才会愿意继续读书。但无论我问什么，怎样说，他都一声不吭……后来在我和他妈妈的共同努力下，杨凯终于下了炕，妈妈帮他背上书包，我拉着他的手向学校走。虽然极不情愿，但前有老师牵着手，后有母亲推着背，杨凯还是哭哭啼啼的走出了大门。我想这下好了，我一人可以领他到学校了，就让他的母亲不用去了。杨凯还是边走边哭，我还是满怀信心的边走边鼓励他。但随着校门的临近，杨凯的哭声越来越大，走得越来越困难，简直是我硬拽了。终于，杨凯抱住公路边的一根电杆，再也托不动了。我一人是不行了，只好叫他妈妈了，其实他母亲远远的的跟在后面，
这时候便匆匆的赶来了。好不容易磨蹭到校门口，杨凯忽然神色大变，歇斯底里的哭起来，甚至还咬妈妈拉他的手。我忽然感到我的教育是多么失败，我是多么无能，学校就这样使一个孩子恐慌吗？他到底怕什么?我小时候也经常逃学，我是因为怕做作业，怕挨打才逃学的，他又是为了什么呢？他可是从来都没有欠过作业呀。第一次叫杨凯就这样告终了。
后来我又去叫过两次，但都无果而终，也没有弄清楚杨凯因什么而不愿上学。因为杨凯始终不说一句话。只是他的母亲说杨凯不愿和景世超做同桌，而且第一次折腾的把孩子的自尊心伤了，可能感到无面目再进学校了。欲速则不达，看来心灵的创伤只能靠时间的推移来抚平了。
后来杨凯请了长假，他的母亲带他咨询心理医生，说是抑郁症和学校恐惧综合症.于是妈妈带他到爸爸工作的地方内蒙去散心，用草原悠扬的马头琴声洗涤心中的郁疾。
虽然杨凯暂时离开了学校，但我牵挂的心一刻也没有放松，我坚信他还会回来的。转眼一学期快要结束了，终于有一天，当我敲开杨凯家的大门，见到了刚回家两天的他。他仍然坐在炕上，低着头。当我问他是否愿意上学，是否愿意参加考试时，他点了点头。我长期悬着的一颗心现在终于放下了。第二天，杨凯真的由他妈妈陪同早早的来到了学校。我把他领进教室，还举行了一个简单的欢迎仪式，并让他和自己最要好的景涛同学坐在一起。我告诉学生杨凯因病请假，今后要多关心，多帮助，让他感受到集体的温暖，消除恐惧心理。
一周后，期末考试，杨凯以三科各91 分的成绩赢得了大家的尊重。 杨凯的事例，再一次使我理解了因材施教，“单果”管理的精髓。每一个学生都有自己鲜活的个性，都有自己独特的感情体验，我们怎么能一视同仁，一概而论呢?
人们说班主任的工作辛苦、琐碎，有时还不被人理解，然而这份工作又是愉快的，崇高的。这份愉悦和崇高的感受来自学生带给我的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。
花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的感受。学生的短信，让我确实很感动！正如有人说过：正是在给予中，我领悟到我的力量、我的财富、我的能力，使我欢乐溢怀。
一条短信带给我的感动
上良中心小学 张银良
旧年的最后一天，手机的铃声响个不停，祝福的短信如雪花般飘来。每看一条短信，就多一份快乐，多一份祝福，多一份感动，也多了一份思念，多了一份慰藉，更引起我无尽的遐想……
正当我沉浸在短信带来的快乐之中时，又一条短信收到了。一看发件人姓名，我就已经迫不及待了— —这是我的学生杨凯发来的。“敬爱的老师，您好。您的学生杨凯给您拜年了。我祝您新年快乐，身体健康。”简短的内容，质朴的话语，却让我感动不已，作为教师，我感到这时候能收到学生的短信是最大的幸福。原来学生是懂得感恩的，老师对他们的一点点关怀，他们也会铭记于心，总会找个机会回报。
记得上学期刚开学，一天下午放学后，杨凯的妈妈领着杨凯找我谈话，说杨凯胆子特别小，性格孤僻，情况特殊，需要我留心照顾，多加鼓励。我看这孩子好好的，就没有多在意。后来有老师对我说，杨凯上上学期逃过学，没办法了家人给他办理了休学。我这才留神观察，发现他上课很爱回答问题，但和同学不爱说话。只要杨凯举手，我都会给他机会，而且总会找个理由夸奖他。中考前的两次检测，杨凯也都是三优生。
到了第七周末，我让杨凯帮扶一名后进生，并调他俩做同桌。谁知第八周星期一星期二，杨凯没有来校，他母亲说是有病挂水。第三天早晨，他母亲惶恐的对我说杨凯不念书了。我感到莫名其妙，看着她焦急的样子，我说，那我去劝劝吧。到了家里，只见杨凯用被子围坐在炕上，低着头，双手剥着指甲，抬头看了我一眼，又把头低下了。我想，要解开孩子的心结，他才会愿意继续读书。但无论我问什么，怎样说，他都一声不吭……后来在我和他妈妈的共同努力下，杨凯终于下了炕，妈妈帮他背上书包，我拉着他的手向学校走。虽然极不情愿，但前有老师牵着手，后有母亲推着背，杨凯还是哭哭啼啼的走出了大门。我想这下好了，我一人可以领他到学校了，就让他的母亲不用去了。杨凯还是边走边哭，我还是满怀信心的边走边鼓励他。但随着校门的临近，杨凯的哭声越来越大，走得越来越困难，简直是我硬拽了。终于，杨凯抱住公路边的一根电杆，再也托不动了。我一人是不行了，只好叫他妈妈了，其实他母亲远远的的跟在后面，
这时候便匆匆的赶来了。好不容易磨蹭到校门口，杨凯忽然神色大变，歇斯底里的哭起来，甚至还咬妈妈拉他的手。我忽然感到我的教育是多么失败，我是多么无能，学校就这样使一个孩子恐慌吗？他到底怕什么?我小时候也经常逃学，我是因为怕做作业，怕挨打才逃学的，他又是为了什么呢？他可是从来都没有欠过作业呀。第一次叫杨凯就这样告终了。
后来我又去叫过两次，但都无果而终，也没有弄清楚杨凯因什么而不愿上学。因为杨凯始终不说一句话。只是他的母亲说杨凯不愿和景世超做同桌，而且第一次折腾的把孩子的自尊心伤了，可能感到无面目再进学校了。欲速则不达，看来心灵的创伤只能靠时间的推移来抚平了。
后来杨凯请了长假，他的母亲带他咨询心理医生，说是抑郁症和学校恐惧综合症.于是妈妈带他到爸爸工作的地方内蒙去散心，用草原悠扬的马头琴声洗涤心中的郁疾。
虽然杨凯暂时离开了学校，但我牵挂的心一刻也没有放松，我坚信他还会回来的。转眼一学期快要结束了，终于有一天，当我敲开杨凯家的大门，见到了刚回家两天的他。他仍然坐在炕上，低着头。当我问他是否愿意上学，是否愿意参加考试时，他点了点头。我长期悬着的一颗心现在终于放下了。第二天，杨凯真的由他妈妈陪同早早的来到了学校。我把他领进教室，还举行了一个简单的欢迎仪式，并让他和自己最要好的景涛同学坐在一起。我告诉学生杨凯因病请假，今后要多关心，多帮助，让他感受到集体的温暖，消除恐惧心理。
一周后，期末考试，杨凯以三科各91 分的成绩赢得了大家的尊重。 杨凯的事例，再一次使我理解了因材施教，“单果”管理的精髓。每一个学生都有自己鲜活的个性，都有自己独特的感情体验，我们怎么能一视同仁，一概而论呢?
人们说班主任的工作辛苦、琐碎，有时还不被人理解，然而这份工作又是愉快的，崇高的。这份愉悦和崇高的感受来自学生带给我的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。
花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的感受。学生的短信，让我确实很感动！正如有人说过：正是在给予中，我领悟到我的力量、我的财富、我的能力，使我欢乐溢怀。