一条短信带给我的感动
上良中心小学 张银良
旧年的最后一天,手机的铃声响个不停,祝福的短信如雪花般飘来。每看一条短信,就多一份快乐,多一份祝福,多一份感动,也多了一份思念,多了一份慰藉,更引起我无尽的遐想……
正当我沉浸在短信带来的快乐之中时,又一条短信收到了。一看发件人姓名,我就已经迫不及待了— —这是我的学生杨凯发来的。“敬爱的老师,您好。您的学生杨凯给您拜年了。我祝您新年快乐,身体健康。”简短的内容,质朴的话语,却让我感动不已,作为教师,我感到这时候能收到学生的短信是最大的幸福。原来学生是懂得感恩的,老师对他们的一点点关怀,他们也会铭记于心,总会找个机会回报。
记得上学期刚开学,一天下午放学后,杨凯的妈妈领着杨凯找我谈话,说杨凯胆子特别小,性格孤僻,情况特殊,需要我留心照顾,多加鼓励。我看这孩子好好的,就没有多在意。后来有老师对我说,杨凯上上学期逃过学,没办法了家人给他办理了休学。我这才留神观察,发现他上课很爱回答问题,但和同学不爱说话。只要杨凯举手,我都会给他机会,而且总会找个理由夸奖他。中考前的两次检测,杨凯也都是三优生。
到了第七周末,我让杨凯帮扶一名后进生,并调他俩做同桌。谁知第八周星期一星期二,杨凯没有来校,他母亲说是有病挂水。第三天早晨,他母亲惶恐的对我说杨凯不念书了。我感到莫名其妙,看着她焦急的样子,我说,那我去劝劝吧。到了家里,只见杨凯用被子围坐在炕上,低着头,双手剥着指甲,抬头看了我一眼,又把头低下了。我想,要解开孩子的心结,他才会愿意继续读书。但无论我问什么,怎样说,他都一声不吭……后来在我和他妈妈的共同努力下,杨凯终于下了炕,妈妈帮他背上书包,我拉着他的手向学校走。虽然极不情愿,但前有老师牵着手,后有母亲推着背,杨凯还是哭哭啼啼的走出了大门。我想这下好了,我一人可以领他到学校了,就让他的母亲不用去了。杨凯还是边走边哭,我还是满怀信心的边走边鼓励他。但随着校门的临近,杨凯的哭声越来越大,走得越来越困难,简直是我硬拽了。终于,杨凯抱住公路边的一根电杆,再也托不动了。我一人是不行了,只好叫他妈妈了,其实他母亲远远的的跟在后面,
这时候便匆匆的赶来了。好不容易磨蹭到校门口,杨凯忽然神色大变,歇斯底里的哭起来,甚至还咬妈妈拉他的手。我忽然感到我的教育是多么失败,我是多么无能,学校就这样使一个孩子恐慌吗?他到底怕什么?我小时候也经常逃学,我是因为怕做作业,怕挨打才逃学的,他又是为了什么呢?他可是从来都没有欠过作业呀。第一次叫杨凯就这样告终了。
后来我又去叫过两次,但都无果而终,也没有弄清楚杨凯因什么而不愿上学。因为杨凯始终不说一句话。只是他的母亲说杨凯不愿和景世超做同桌,而且第一次折腾的把孩子的自尊心伤了,可能感到无面目再进学校了。欲速则不达,看来心灵的创伤只能靠时间的推移来抚平了。
后来杨凯请了长假,他的母亲带他咨询心理医生,说是抑郁症和学校恐惧综合症.于是妈妈带他到爸爸工作的地方内蒙去散心,用草原悠扬的马头琴声洗涤心中的郁疾。
虽然杨凯暂时离开了学校,但我牵挂的心一刻也没有放松,我坚信他还会回来的。转眼一学期快要结束了,终于有一天,当我敲开杨凯家的大门,见到了刚回家两天的他。他仍然坐在炕上,低着头。当我问他是否愿意上学,是否愿意参加考试时,他点了点头。我长期悬着的一颗心现在终于放下了。第二天,杨凯真的由他妈妈陪同早早的来到了学校。我把他领进教室,还举行了一个简单的欢迎仪式,并让他和自己最要好的景涛同学坐在一起。我告诉学生杨凯因病请假,今后要多关心,多帮助,让他感受到集体的温暖,消除恐惧心理。
一周后,期末考试,杨凯以三科各91 分的成绩赢得了大家的尊重。 杨凯的事例,再一次使我理解了因材施教,“单果”管理的精髓。每一个学生都有自己鲜活的个性,都有自己独特的感情体验,我们怎么能一视同仁,一概而论呢?
人们说班主任的工作辛苦、琐碎,有时还不被人理解,然而这份工作又是愉快的,崇高的。这份愉悦和崇高的感受来自学生带给我的感动,它如蒙蒙细雨,湿漉漉地滋润种子的梦境;如融融春意,暖洋洋地慰藉着心灵。
花有花的光彩,叶有叶的荣耀,根也有根的感受。学生的短信,让我确实很感动!正如有人说过:正是在给予中,我领悟到我的力量、我的财富、我的能力,使我欢乐溢怀。
一条短信带给我的感动
上良中心小学 张银良
旧年的最后一天,手机的铃声响个不停,祝福的短信如雪花般飘来。每看一条短信,就多一份快乐,多一份祝福,多一份感动,也多了一份思念,多了一份慰藉,更引起我无尽的遐想……
正当我沉浸在短信带来的快乐之中时,又一条短信收到了。一看发件人姓名,我就已经迫不及待了— —这是我的学生杨凯发来的。“敬爱的老师,您好。您的学生杨凯给您拜年了。我祝您新年快乐,身体健康。”简短的内容,质朴的话语,却让我感动不已,作为教师,我感到这时候能收到学生的短信是最大的幸福。原来学生是懂得感恩的,老师对他们的一点点关怀,他们也会铭记于心,总会找个机会回报。
记得上学期刚开学,一天下午放学后,杨凯的妈妈领着杨凯找我谈话,说杨凯胆子特别小,性格孤僻,情况特殊,需要我留心照顾,多加鼓励。我看这孩子好好的,就没有多在意。后来有老师对我说,杨凯上上学期逃过学,没办法了家人给他办理了休学。我这才留神观察,发现他上课很爱回答问题,但和同学不爱说话。只要杨凯举手,我都会给他机会,而且总会找个理由夸奖他。中考前的两次检测,杨凯也都是三优生。
到了第七周末,我让杨凯帮扶一名后进生,并调他俩做同桌。谁知第八周星期一星期二,杨凯没有来校,他母亲说是有病挂水。第三天早晨,他母亲惶恐的对我说杨凯不念书了。我感到莫名其妙,看着她焦急的样子,我说,那我去劝劝吧。到了家里,只见杨凯用被子围坐在炕上,低着头,双手剥着指甲,抬头看了我一眼,又把头低下了。我想,要解开孩子的心结,他才会愿意继续读书。但无论我问什么,怎样说,他都一声不吭……后来在我和他妈妈的共同努力下,杨凯终于下了炕,妈妈帮他背上书包,我拉着他的手向学校走。虽然极不情愿,但前有老师牵着手,后有母亲推着背,杨凯还是哭哭啼啼的走出了大门。我想这下好了,我一人可以领他到学校了,就让他的母亲不用去了。杨凯还是边走边哭,我还是满怀信心的边走边鼓励他。但随着校门的临近,杨凯的哭声越来越大,走得越来越困难,简直是我硬拽了。终于,杨凯抱住公路边的一根电杆,再也托不动了。我一人是不行了,只好叫他妈妈了,其实他母亲远远的的跟在后面,
这时候便匆匆的赶来了。好不容易磨蹭到校门口,杨凯忽然神色大变,歇斯底里的哭起来,甚至还咬妈妈拉他的手。我忽然感到我的教育是多么失败,我是多么无能,学校就这样使一个孩子恐慌吗?他到底怕什么?我小时候也经常逃学,我是因为怕做作业,怕挨打才逃学的,他又是为了什么呢?他可是从来都没有欠过作业呀。第一次叫杨凯就这样告终了。
后来我又去叫过两次,但都无果而终,也没有弄清楚杨凯因什么而不愿上学。因为杨凯始终不说一句话。只是他的母亲说杨凯不愿和景世超做同桌,而且第一次折腾的把孩子的自尊心伤了,可能感到无面目再进学校了。欲速则不达,看来心灵的创伤只能靠时间的推移来抚平了。
后来杨凯请了长假,他的母亲带他咨询心理医生,说是抑郁症和学校恐惧综合症.于是妈妈带他到爸爸工作的地方内蒙去散心,用草原悠扬的马头琴声洗涤心中的郁疾。
虽然杨凯暂时离开了学校,但我牵挂的心一刻也没有放松,我坚信他还会回来的。转眼一学期快要结束了,终于有一天,当我敲开杨凯家的大门,见到了刚回家两天的他。他仍然坐在炕上,低着头。当我问他是否愿意上学,是否愿意参加考试时,他点了点头。我长期悬着的一颗心现在终于放下了。第二天,杨凯真的由他妈妈陪同早早的来到了学校。我把他领进教室,还举行了一个简单的欢迎仪式,并让他和自己最要好的景涛同学坐在一起。我告诉学生杨凯因病请假,今后要多关心,多帮助,让他感受到集体的温暖,消除恐惧心理。
一周后,期末考试,杨凯以三科各91 分的成绩赢得了大家的尊重。 杨凯的事例,再一次使我理解了因材施教,“单果”管理的精髓。每一个学生都有自己鲜活的个性,都有自己独特的感情体验,我们怎么能一视同仁,一概而论呢?
人们说班主任的工作辛苦、琐碎,有时还不被人理解,然而这份工作又是愉快的,崇高的。这份愉悦和崇高的感受来自学生带给我的感动,它如蒙蒙细雨,湿漉漉地滋润种子的梦境;如融融春意,暖洋洋地慰藉着心灵。
花有花的光彩,叶有叶的荣耀,根也有根的感受。学生的短信,让我确实很感动!正如有人说过:正是在给予中,我领悟到我的力量、我的财富、我的能力,使我欢乐溢怀。