《詹天佑》教学设计
执教：李秀梅 时间：2011.11.30
教学流程分析
本课紧紧围绕教学目标来设计教学活动，本课教学流程遵循了阅读教学的基本规律，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。五大环节教学思路层次分明，脉络清晰。通过本节课的学习，学生较好地完成了字词认读、关键语段感情朗读、抓关键词语做批注，理解人物品质的教学目标。
下面我分别从五个方面简要分析如下： 一、激情导入，交流资料：
展示图片，教师激情导入，既能引起学生阅读兴趣，又对本课的学习做好了情感铺垫，本环节设计简洁有效；师生交流詹天佑资料，进一步巩固了学生在预习中主动查阅资料的好习惯。
二、检查预习，质疑问难
通过检查预习，完成了从生词的认识到课文内容的初步了解，并引领学生概括课文的四件事，理清了课文脉络：接受任务——勘测线路——开凿隧道——设计人字形线路。同时让学生对詹天佑这个人物有了初步的了解。符合从整体到部分再到整体的思路。
质疑环节的设计，在肯定学生良好预习习惯的基础上，充分体现了从学情出发，以学定教。
三、精读批注，感悟爱国
教师引导学生紧紧围绕“爱国”这个关键词，通过阅读，画句子，找关键词语，然后引导学生谈感受、做批注、感情朗读来理解詹天佑这个人物的爱国情怀，这个环节教师注意了学习方法的渗透，教给学生进一步巩固了抓住关键词句做批注，并揣摩人物特点的阅读方法。
这一环节很好地实现了“有感情朗读关键句段”和“抓关键词语谈感受和做批注”这两个教学目标。
四、画图自学，理解“杰出”
这一环节是本课的难点，对于居庸关和八达岭两处隧道的学习，教师采用了学生自学和画图比较的方式来理解的。而“人”字形线路的教学，学生理解有难度，主要以老师画示意
图并讲解的方式，在有限的时间内解决了这个难点。这种学习方法既培养了学生的动手能力，又很好地理解了詹天佑的杰出才能。 五、拓展延伸，深化主题
在细读文本，感悟人物的基础上，学生对詹天佑这个人物有了比较深入的了解，此时出示詹天佑铜像，设计“詹天佑，我想对你说”这一说话练习，学生思考的过程即是对全文的回顾和总结，学生的倾听和发言又深化了对詹天佑这个人物的理解，可谓一举两得。 这一环节的设计非常好，可惜因时间关系，没有展开细说，而是作为作业来布置，效果就大打折扣了。
总之，从教学流程来看，结构严谨、环环相扣，过渡自然。课堂上，流程的设计都是从学生的有效学习出发，较好地落实了教学目标。
《詹天佑》教学设计
执教：李秀梅 时间：2011.11.30
教学流程分析
本课紧紧围绕教学目标来设计教学活动，本课教学流程遵循了阅读教学的基本规律，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。五大环节教学思路层次分明，脉络清晰。通过本节课的学习，学生较好地完成了字词认读、关键语段感情朗读、抓关键词语做批注，理解人物品质的教学目标。
下面我分别从五个方面简要分析如下： 一、激情导入，交流资料：
展示图片，教师激情导入，既能引起学生阅读兴趣，又对本课的学习做好了情感铺垫，本环节设计简洁有效；师生交流詹天佑资料，进一步巩固了学生在预习中主动查阅资料的好习惯。
二、检查预习，质疑问难
通过检查预习，完成了从生词的认识到课文内容的初步了解，并引领学生概括课文的四件事，理清了课文脉络：接受任务——勘测线路——开凿隧道——设计人字形线路。同时让学生对詹天佑这个人物有了初步的了解。符合从整体到部分再到整体的思路。
质疑环节的设计，在肯定学生良好预习习惯的基础上，充分体现了从学情出发，以学定教。
三、精读批注，感悟爱国
教师引导学生紧紧围绕“爱国”这个关键词，通过阅读，画句子，找关键词语，然后引导学生谈感受、做批注、感情朗读来理解詹天佑这个人物的爱国情怀，这个环节教师注意了学习方法的渗透，教给学生进一步巩固了抓住关键词句做批注，并揣摩人物特点的阅读方法。
这一环节很好地实现了“有感情朗读关键句段”和“抓关键词语谈感受和做批注”这两个教学目标。
四、画图自学，理解“杰出”
这一环节是本课的难点，对于居庸关和八达岭两处隧道的学习，教师采用了学生自学和画图比较的方式来理解的。而“人”字形线路的教学，学生理解有难度，主要以老师画示意
图并讲解的方式，在有限的时间内解决了这个难点。这种学习方法既培养了学生的动手能力，又很好地理解了詹天佑的杰出才能。 五、拓展延伸，深化主题
在细读文本，感悟人物的基础上，学生对詹天佑这个人物有了比较深入的了解，此时出示詹天佑铜像，设计“詹天佑，我想对你说”这一说话练习，学生思考的过程即是对全文的回顾和总结，学生的倾听和发言又深化了对詹天佑这个人物的理解，可谓一举两得。 这一环节的设计非常好，可惜因时间关系，没有展开细说，而是作为作业来布置，效果就大打折扣了。
总之，从教学流程来看，结构严谨、环环相扣，过渡自然。课堂上，流程的设计都是从学生的有效学习出发，较好地落实了教学目标。