内容
23、日月潭的传说
复备栏
第二课时 备课时间： 教学内容:精读感悟 教学目标： 1、用联系上下文理解“一筹莫展、挺身而出、翻 山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的 意思。 2、能抓住关键词句体会大尖哥和水社姐舍生忘 死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 教学重、难点：能抓住关键词句，体会大尖哥和 水社姐他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品 质。 教学过程： 一、激趣导入 上节课我们初读了课文 《日月潭的传说》 (指题目， 生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台 湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光， 去读读那里广为流传的民间故事。 二、自由朗读，整体把握： 这是一个动人的故事，得读出味来。看看这个故 事中哪些地方打动了你？ 生自由读，师巡视倾听。 上课时间
师引读这个动人的传说发生在——（很久很久以 前） ，两条恶龙吞吃了——（太阳和月亮） ，天地间— —（漆黑一团） 。引读第二自然段（相机板书：漆黑一 团） 三、突出重点，感受形象 1、为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办 法？出示第三自然段，指名读。 2、指名交流： （相机投影出示） ① 恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才 能战胜它们。 （相机加点：水性特别好）可这个办法行 吗？（相机出示：可哪里去找水性特别好的人呢？） ② 恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和 金剪刀，才能将它们制服。 （相机加点：非常凶猛）可 行吗？（相机出示：怎么才能得到阿里山里的金斧头 和金剪刀呢？） 3、人们还有可能想到哪些办法？让学生展开想 象，分组交流。 可这些办法可行吗？都不可行！看来这是一点办 法也没有？文中哪个词就是这个意思？（点击出示： 一筹莫展）这就是“一筹莫展”呀！ 4、谁能带着这样的心情读好这两句话？ 出示：可哪里去找水性特别好的人呢？ 怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？ 你来！ （是啊，老师听出来了，你真的是一点办法 都没有了。 ）
指导学生朗读体会。 5、就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐— —（接读）挺身而出，要去——降伏恶龙。 （在“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖 哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。（相机板书： ” 挺身而出） 6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什 么呢？展开想象，指名交流： 集体评议。 7、大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓 于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定 能读得更好！齐读 8、那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢
？让 学生默读课文第 4、5 自然段，边读边圈划出最让你感 动的词句。 （生默读课文，圈划词句，师巡视指导。 ） 9、组织交流，相机出示句子： 交流第一处： “他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了 千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金 剪刀。（在这句话下划红线） ” 指名读，你又感受到了什么？（相机强调“终于” ） 引导学生体会“ 翻山越岭” 、 “披荆斩棘” 、千 辛万苦的意思。 交流第二处： “回到潭边，他俩 又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了 三天三夜。 （在这句话下划红线） ” 你从中感悟到了什么？（舍己为人、除邪惩恶。 ） 是从哪些具体的词语中感受到的？ 指名交流（相机加
点“冒着” “纵身潜入” “激战”（强调“三天三夜” ） ） 此时此刻，人们又会对大尖哥和水社姐说写什么 呢？展开想象再交流。 引读：人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄， （相机板书：为民造福） 指导学生有感情地朗读课文，读后交流各自的感 受。 四、总结。同学们，学习《日月潭》后。你有什 么感受呢？ 五、作业： １、搜集课外的民间传说讲给同学听。 2、把本课这个故事讲给父母听。 板书设计： 23、日月潭的传说 漆黑一团 挺身而出 ↓ 为民造福 教学反思： 重见光明
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23、日月潭的传说
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第二课时 备课时间： 教学内容:精读感悟 教学目标： 1、用联系上下文理解“一筹莫展、挺身而出、翻 山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的 意思。 2、能抓住关键词句体会大尖哥和水社姐舍生忘 死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 教学重、难点：能抓住关键词句，体会大尖哥和 水社姐他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品 质。 教学过程： 一、激趣导入 上节课我们初读了课文 《日月潭的传说》 (指题目， 生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台 湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光， 去读读那里广为流传的民间故事。 二、自由朗读，整体把握： 这是一个动人的故事，得读出味来。看看这个故 事中哪些地方打动了你？ 生自由读，师巡视倾听。 上课时间
师引读这个动人的传说发生在——（很久很久以 前） ，两条恶龙吞吃了——（太阳和月亮） ，天地间— —（漆黑一团） 。引读第二自然段（相机板书：漆黑一 团） 三、突出重点，感受形象 1、为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办 法？出示第三自然段，指名读。 2、指名交流： （相机投影出示） ① 恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才 能战胜它们。 （相机加点：水性特别好）可这个办法行 吗？（相机出示：可哪里去找水性特别好的人呢？） ② 恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和 金剪刀，才能将它们制服。 （相机加点：非常凶猛）可 行吗？（相机出示：怎么才能得到阿里山里的金斧头 和金剪刀呢？） 3、人们还有可能想到哪些办法？让学生展开想 象，分组交流。 可这些办法可行吗？都不可行！看来这是一点办 法也没有？文中哪个词就是这个意思？（点击出示： 一筹莫展）这就是“一筹莫展”呀！ 4、谁能带着这样的心情读好这两句话？ 出示：可哪里去找水性特别好的人呢？ 怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？ 你来！ （是啊，老师听出来了，你真的是一点办法 都没有了。 ）
指导学生朗读体会。 5、就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐— —（接读）挺身而出，要去——降伏恶龙。 （在“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖 哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。（相机板书： ” 挺身而出） 6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什 么呢？展开想象，指名交流： 集体评议。 7、大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓 于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定 能读得更好！齐读 8、那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢
？让 学生默读课文第 4、5 自然段，边读边圈划出最让你感 动的词句。 （生默读课文，圈划词句，师巡视指导。 ） 9、组织交流，相机出示句子： 交流第一处： “他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了 千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金 剪刀。（在这句话下划红线） ” 指名读，你又感受到了什么？（相机强调“终于” ） 引导学生体会“ 翻山越岭” 、 “披荆斩棘” 、千 辛万苦的意思。 交流第二处： “回到潭边，他俩 又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了 三天三夜。 （在这句话下划红线） ” 你从中感悟到了什么？（舍己为人、除邪惩恶。 ） 是从哪些具体的词语中感受到的？ 指名交流（相机加
点“冒着” “纵身潜入” “激战”（强调“三天三夜” ） ） 此时此刻，人们又会对大尖哥和水社姐说写什么 呢？展开想象再交流。 引读：人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄， （相机板书：为民造福） 指导学生有感情地朗读课文，读后交流各自的感 受。 四、总结。同学们，学习《日月潭》后。你有什 么感受呢？ 五、作业： １、搜集课外的民间传说讲给同学听。 2、把本课这个故事讲给父母听。 板书设计： 23、日月潭的传说 漆黑一团 挺身而出 ↓ 为民造福 教学反思： 重见光明