13 美丽的公鸡
教学目标：
知识与技能：
1、能够认读本课13个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文。体会含义深刻的语句。
3、理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不能帮助人们做事的道理。 过程与方法：
采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们学习的兴趣，充分发挥学生学习的主体参与意识。
情感、态度与价值观：
在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。
重难点分析：
体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。
课前准备：
公鸡、啄木鸟、小蜜蜂、青蛙、老马的头饰、多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、巧设情景 激趣引思
课件
（一）课件展示“公鸡”。
教师引导：它会做什么？（生自由说）可是有这样一只公鸡，它长得很美，它总想着和其他动物比一比谁美，到底公鸡美不美呢？这就是我们今天学习的新课。
（二）板书课题：美丽的公鸡。
（设计意图）采用图片展示的形式，情景导入课题，使学生怀着期待的心情打开课本。充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生学习的主动性。
二、自主互动，探究新知
初读。
（一）出示自读要求：现在就用孩子们自己喜欢的方式认读生字，要求读正确、读通课文。 学生读课文，认生字。
（二）教师课件展示文中生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读。
（三）学生自由读课文，提出不懂的词语。
（四）小组内互相检查读课文情况。组长给予评价奖励。
交流
（一）轻读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？想想每段写了什么？
教师引导学生开始交流自己的收获。
1、课文有几个自然段？写的是一件什么事？
2、美丽的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？
3、它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？
（二）教师引导学生读后交流感受。
谈完感受后再进行感情朗读，注意指导三种小动物“冷冷”的语气。
（设计意图）把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人，同时也教给了学生学习的方法。 引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情。引导学生理解课文，加深学生对公鸡的认识。
三、拓展延伸，反思交流。
这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。
第二课时
一、巧设情景 激趣引思
课件
（一）出示幻灯片，检查学生生字认读情况。
（二）学生自由选择喜欢的部分读一读，也可以选择同伴进行分角色朗读。
二、自主互动，探究新知
品味
（一）指名读课文第一自然段，请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很漂亮？用笔 画出来。
1、课件展示显示欣赏公鸡的外表美。
这只公鸡很美丽，因为它有“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚” 。
这只公鸡自己以为很美丽，所以很得意洋洋。
引出词语“得意洋洋”，借机理解。
指导感情朗读。戴着头饰读。
2、课文中还有哪些词语、句子可以看出公鸡很骄傲？
公鸡在唱美，它自认为还不够，于是，它怎样做的呢？（比美）和谁？（啄木鸟、蜜蜂、青蛙。）
教师随即贴出三种小动物的图片。
（二）公鸡跟啄木鸟怎样比美？比美后是怎么做的？心里会怎么想？啄木鸟为什么不和公鸡比美？指导读出啄木鸟冷冷的语气。
1、出示“公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。”
相机理解“大摇大摆”体会公鸡的骄傲。
指导感情朗读，戴着头饰读。
2、学生表演公鸡“大摇大摆地走”。
（三）公鸡跟“蜜蜂、青蛙”又是怎样比美的？比美后，是怎样做的呢？（从文中找出句子）体会公鸡心情的变化。
三种小动物对公鸡的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？
（四）请学生在课文中找出公鸡说的话，幻灯出示图片
对比阅读体会公鸡的骄傲。戴着头饰读。
1、公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。”
2、公鸡说：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱们俩比一比，到底谁美。”
3、公鸡说：“大肚皮的青蛙，咱们俩比一比，到底谁美。”
（五）学生讨论：公鸡整天找小动物比美，这样做美吗？为什么？
（六）公鸡见谁也不跟它比美，觉得怎样？老马又是怎样帮助它的？
1、幻灯出示：因为他们懂得，美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事。
齐读，思考：老马说的话是什么意思？
2、用老马的话来评一评谁美？
3、听了老马的话，公鸡改变了吗？它变得怎样了？
（七）图文对照，（戴着头饰读）分角色读“公鸡”和“老马”的对话。注意读出恰当的语气。
再用老马的话评一评，现在这只公鸡是不是一只美丽的公鸡？
三、拓展延伸，反思交流
现在这只公鸡长得漂亮，外表美，能帮助人们做事，行为美。这只公鸡来到草地上，它看见了一只燕子在天空中休息，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？
课件展示
（设计意图）因寓教于趣而寓教于乐，让乐趣帮助学生学习，引导学生进一步体会此时公鸡的骄傲与得意。
板书设计
13 美丽的公鸡
唱美----比美---学美 外表美----帮人做事美
课后反思：
13 美丽的公鸡
教学目标：
知识与技能：
1、能够认读本课13个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文。体会含义深刻的语句。
3、理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不能帮助人们做事的道理。 过程与方法：
采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们学习的兴趣，充分发挥学生学习的主体参与意识。
情感、态度与价值观：
在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。
重难点分析：
体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。
课前准备：
公鸡、啄木鸟、小蜜蜂、青蛙、老马的头饰、多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、巧设情景 激趣引思
课件
（一）课件展示“公鸡”。
教师引导：它会做什么？（生自由说）可是有这样一只公鸡，它长得很美，它总想着和其他动物比一比谁美，到底公鸡美不美呢？这就是我们今天学习的新课。
（二）板书课题：美丽的公鸡。
（设计意图）采用图片展示的形式，情景导入课题，使学生怀着期待的心情打开课本。充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生学习的主动性。
二、自主互动，探究新知
初读。
（一）出示自读要求：现在就用孩子们自己喜欢的方式认读生字，要求读正确、读通课文。 学生读课文，认生字。
（二）教师课件展示文中生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读。
（三）学生自由读课文，提出不懂的词语。
（四）小组内互相检查读课文情况。组长给予评价奖励。
交流
（一）轻读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？想想每段写了什么？
教师引导学生开始交流自己的收获。
1、课文有几个自然段？写的是一件什么事？
2、美丽的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？
3、它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？
（二）教师引导学生读后交流感受。
谈完感受后再进行感情朗读，注意指导三种小动物“冷冷”的语气。
（设计意图）把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人，同时也教给了学生学习的方法。 引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情。引导学生理解课文，加深学生对公鸡的认识。
三、拓展延伸，反思交流。
这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。
第二课时
一、巧设情景 激趣引思
课件
（一）出示幻灯片，检查学生生字认读情况。
（二）学生自由选择喜欢的部分读一读，也可以选择同伴进行分角色朗读。
二、自主互动，探究新知
品味
（一）指名读课文第一自然段，请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很漂亮？用笔 画出来。
1、课件展示显示欣赏公鸡的外表美。
这只公鸡很美丽，因为它有“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚” 。
这只公鸡自己以为很美丽，所以很得意洋洋。
引出词语“得意洋洋”，借机理解。
指导感情朗读。戴着头饰读。
2、课文中还有哪些词语、句子可以看出公鸡很骄傲？
公鸡在唱美，它自认为还不够，于是，它怎样做的呢？（比美）和谁？（啄木鸟、蜜蜂、青蛙。）
教师随即贴出三种小动物的图片。
（二）公鸡跟啄木鸟怎样比美？比美后是怎么做的？心里会怎么想？啄木鸟为什么不和公鸡比美？指导读出啄木鸟冷冷的语气。
1、出示“公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。”
相机理解“大摇大摆”体会公鸡的骄傲。
指导感情朗读，戴着头饰读。
2、学生表演公鸡“大摇大摆地走”。
（三）公鸡跟“蜜蜂、青蛙”又是怎样比美的？比美后，是怎样做的呢？（从文中找出句子）体会公鸡心情的变化。
三种小动物对公鸡的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？
（四）请学生在课文中找出公鸡说的话，幻灯出示图片
对比阅读体会公鸡的骄傲。戴着头饰读。
1、公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。”
2、公鸡说：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱们俩比一比，到底谁美。”
3、公鸡说：“大肚皮的青蛙，咱们俩比一比，到底谁美。”
（五）学生讨论：公鸡整天找小动物比美，这样做美吗？为什么？
（六）公鸡见谁也不跟它比美，觉得怎样？老马又是怎样帮助它的？
1、幻灯出示：因为他们懂得，美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事。
齐读，思考：老马说的话是什么意思？
2、用老马的话来评一评谁美？
3、听了老马的话，公鸡改变了吗？它变得怎样了？
（七）图文对照，（戴着头饰读）分角色读“公鸡”和“老马”的对话。注意读出恰当的语气。
再用老马的话评一评，现在这只公鸡是不是一只美丽的公鸡？
三、拓展延伸，反思交流
现在这只公鸡长得漂亮，外表美，能帮助人们做事，行为美。这只公鸡来到草地上，它看见了一只燕子在天空中休息，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？
课件展示
（设计意图）因寓教于趣而寓教于乐，让乐趣帮助学生学习，引导学生进一步体会此时公鸡的骄傲与得意。
板书设计
13 美丽的公鸡
唱美----比美---学美 外表美----帮人做事美
课后反思：