《给予树》一次教案
三年级一班 田顺香
一、导入，创设美的情境
１、揭示课题：
同学们，你们喜欢过节吗？老师说一个日子，你们猜猜这是什么节
日？学生猜一猜。
２、揭题板书：
这节课我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事──《给
予树》。
板书课题，给予树，
学生读题，正音并解释“给予”： 大家读的很对，“给”字今天我们知
道它的另一个读音ji，我们大声地把这个词再读一遍吧！提问，“给
予”是什么意思？“予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里
读“予（三声）”，表示“给”的意思，合起来还是这个意思，你看，
我们汉语言文字就是这么有意思。这样的词你还知道哪些？
学生说一说。
二，初读感知
学生按要求自读一遍课文，注意读正确、通顺。边读边思考，课文讲
了一件什么事？画出自己不懂的词句，通过联系上下文或查字典弄清
意思。检查读书情况。
出示词语，读读记记。看看大家能不能完成老师给的词语考验。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心
宽裕丰衣足食的谜底是什么？
前夕提醒 立即兴高采烈 分享 盼望 拥抱 同情 体贴 如愿以偿
援助中心
师：那么你能想一想援助中心是一个怎样的机构？联系你的生活经历
以及你在生活中、书本上、电影电视上看到的，想一想有哪些人需要
援助？
生：在大街上乞讨的人需要援助。
师：是啊，所以我国有流浪人员收容机构，专门帮助他们。
生：失学的孩子需要援助。
师：对失学儿童的援助我国有著名的工程──希望工程。
生：受灾的人们需要帮助。
分享：与别人分着享受 （快乐、幸福、好处等） 齐读所有词，指名读词，小组讨论：课文写了一件什么事？
三、细读感悟，深入体会
师：金吉娅为什么要这样做呢？让我们走进课文，走进金吉娅的内心
世界。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧。谁来读读第
三自然段？（课件出示第三自然段）
师：哪位同学愿意来读一读。（生读第三自然段）
谁能找到描写金吉娅心理的句子，学生划出来读一读。
课件展示。师问：什么是沉默不语？就是不说话，不想事。
生：不——心里想着许多事。
为什么她沉默不语？她心里想着什么呢？
生：因为她为没有给家人买到心怡的礼物，觉得对不起家人。 生：因为她担心妈妈责备。
师：多么体贴的孩子啊！
让 我们带着这种心事重重的感觉再来读读。学生再读。
师：而妈妈却不了解这一切，妈妈当时的心情是怎么的？（板书生气） 师：妈妈为什么会这么生气呢？请大家自读第一、二自然段，想一想。（生自读）
师：哪位同学来说说自己的想法？
哪个词让你了解到金吉娅家的经济条件并不好？（教学：并不宽裕） 原来理解一个词语的意思我们除了查阅工具书之外，还可以——联系上下文。只要我们认真读完一个句子，将句子反复多读几遍就能明白它的意思了！生：家里并不宽裕。每人至少准备四份礼物。
师：是啊！每人至少要准备四份礼物，而只有二十美元，所以妈妈当时的心情是怎样的？（担心）
她担心什么？（他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？）反问句 生：他们不可能买到很多很好的礼物。
师：是啊！只有二十美元，怎么可能买到很多很好的礼物呢。每个孩子只有二十美元，至少准备四份礼物，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？可是，金吉娅用这仅有的二十美元，除了买了一些棒棒糖给家人外，剩余的钱都干了些什么？请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题。可以标出相关的句子。（生默读，标句子）
师：金吉娅买了什么？（洋娃娃）她给一个小女孩买了一个洋娃娃。
为什么要给小女孩买洋娃娃？你标出了哪些句子？（生读相关句子） 师出示：我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（２生读，生齐读）
师：是啊！圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀！（课件出示各种礼物）因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她却什么都没有。（课件变成空白） 师：我们不认识这个小女孩，不知道他长什么样，不知道他家里的情况，也不知道他对什么感兴趣，但是我们现在知道他一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。你能张开你想象的翅膀，想一想，她为什么盼望有一个洋娃娃？
生：她可能是一个孤儿，晚上一个人很孤单，洋娃娃可以陪伴她。 生：她生活在很偏僻的地方，没有伙伴，洋娃娃可以和她玩。 生：穿着裙子的洋娃娃很漂亮，她会很快乐的。……
师：一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？晚上，她盼望──生：洋娃娃能和她聊天。师：梦中，她盼望──
生：洋娃娃能陪他睡觉。师：早晨，她盼望──
生：洋娃娃能和她一起做游戏。
师：从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是──一直盼望。
她把她的愿望写下来挂在了给予树上，
师：现在你能结合自己的理解说说：给予树是一棵＿＿的树。 生：给予树是一棵充满梦想的树。
生：给予树是一棵能让人梦想成真的树。
生：给予树是一棵挂着卡片，卡片上写着心愿的树。……
师：是啊，给予树是一棵挂满了心愿的树，是一棵充满了梦想的树，是一棵神奇的树，能让孩子的梦想成真，愿望实现。现在，你还认为“给予”仅仅是送、给的意思吗？“给予”是什么意思？
生：实现梦想、满足愿望……
师：您能用一个课文上的词来表达相同的意思吗？
生：如愿以偿。
师：多好啊，如愿以偿！一棵能够让人们如愿以偿的树，多么神奇啊！ 让我们一起来听听卡片上写的什么，学生读心愿卡。
当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，当她看到这张心愿卡的时候，金吉娅会想些什么呢？生：我要买一个洋娃娃送给她。 生：我要满足他的愿望。
师：她一定会这么想，但真的就这样简单的作出了决定吗？当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些便宜的棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？生：沉默不语。师：这是为什么呢？那么她当时会怎么想？
现在你就是金吉娅，经过了一番艰难的选择，
生：金吉娅只有２０美元，给小女孩买了洋娃娃，就不能给妈妈和哥哥姐姐买漂亮的礼物了，她有点难过。
生：金吉娅想哥哥姐姐都给她买了礼物，而她只能给他们棒棒糖，有点不好意思。
生：金吉娅也想送给妈妈和哥哥姐姐漂亮的礼物，真诚的祝福，可是她的钱给小女孩买了洋娃娃。
师：多么复杂而艰难的选择，一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么爱他们啊，多么想送给他们精美的圣诞礼物，真诚的圣诞祝福；一边是一个陌生的小女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉娅选择──
生：给下女孩买一个穿着裙子的洋娃娃。
师：小女孩得到了什么？/得到了洋娃娃。/还得到了什么？/金吉娅的关心。/还有爱。生：她有了一颗美好的心灵。
师：我们得到了什么？生：善良、仁爱、同情和体贴……
.找妈妈的最后一个心情：这个时候妈妈还生气吗？---没有。她是怎么做的呢？---紧紧地拥抱着金吉娅。此时他的心情怎样？（板书：激动）她为什么有这样的心情？（回到中心句）
师：让我们一起有感情的朗读最后一个自然段，让我一起回味金吉娅送给我们的东西。生：有感情朗读。
师：让我们用爱心做水，用善良做土，用同情做阳光，精心地栽培“给予树”，让它在我们的心田里枝繁叶茂，开出最美的花，结出最丰硕的果实。
今天，同学们也送给了老师一份很好的礼物，那就是你们课堂的精彩的表现，谢谢同学们，下课！
问小女孩拿到洋娃娃后，会怎么想？你能想象出来吗？你么一定可以的，下课后把你的想象和同学们交流交流，写一写。
《给予树》二次备课
三年级一班 田顺香
一、导入，创设美的情境
１、揭示课题：
同学们，你们喜欢过节吗？老师说一个日子，你们猜猜是什么节日？ 学生猜一猜。
２、揭题板书：
这节课我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事,引出课题，板书课题。
学生读题，正音，大家读的很对，“给”字今天我们知道它的另一个读音ji，我们大声地把这个词再读一遍吧！提问，“给予”是什么意思？“予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予（三声）”，表示“给”的意思，合起来还是这个意思，你看，我们汉语言文字就是这么有意思。这样的词你还知道哪些？
二，初读感知
学生按要求自读一遍课文，注意读正确、通顺。边读边思考，课文讲了一件什么事？
画出自己不懂的词句，通过联系上下文或查字典弄清意思。
检查读书情况，出示词语，读读记记。看看大家能不能完成老师给的词语考验。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心
宽裕丰衣足食的谜底是什么？
再次展示词语：援助中心
师：那么你能想一想援助中心是一个怎样的机构？联系你的生活经历以及你在生活中、电影电视上看到的，想一想有哪些人需要援助？ 生：在大街上乞讨的人需要援助。
师：是啊，所以我国有流浪人员收容机构，专门帮助他们。 生：失学的孩子需要援助。
师：对失学儿童的援助我国有著名的工程──希望工程。
生：受灾的人们需要帮助。
齐读所有词
看来同学们对词语掌握得比较好了，不知道对课文掌握地如何。谁能说说：课文写了一件什么事？
教师出示提示，学生根据提示来说说课文讲了件什么事。
三、细读感悟，深入体会
师：金吉娅为什么要这样做呢？让我们走进课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧。在第几自然段呢？生：第三自然段。（课件出示第三自然段）
师：哪位同学愿意来读一读。（生读第三自然段）
谁能找到描写金吉娅心理的句子，学生划出来读一读。课件展示。 师问：什么是沉默不语？就是不说话，不想事。
生：不——心里想着许多事。
为什么她沉默不语？她心里想着什么呢？
生：因为她为没有给家人买到心怡的礼物，觉得对不起家人。
生：因为她担心妈妈责备。
师：多么体贴的孩子啊！
让 我们带着这种心事重重的感觉再来读读。学生再读。
师：而妈妈却不了解这一切，妈妈当时的心情是怎么的？（板书生气） 师：妈妈为什么会这么生气呢？你从哪看出来的？请大家自读第一、二自然段，想一想。（生自读）
师：哪位同学来说说自己的想法？
哪个词让你了解到金吉娅家的经济条件并不好？（教学：并不宽裕） 原来理解一个词语的意思我们除了查阅工具书之外，还可以——联系上下文。只要我们认真读完一个句子，将句子反复多读几遍就能明白它的意思了！生：家里并不宽裕。每人至少准备四份礼物。
师：是啊！每人至少要准备四份礼物，而只有二十美元，所以妈妈当时的心情是怎样的？（板书：担心）
她担心什么？（他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？）反问——我们把它改为陈述句。生：他们不可能买到很多很好的礼物。
师：是啊！只有二十美元，怎么可能买到很多很好的礼物呢。每个孩子只有二十美元，至少准备四份礼物，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？可是，金吉娅用这仅有的二十美元，除了买了一些棒棒糖给家人外，剩余的钱都干了些什么？大家在文中的哪个自然段中找到答案。生：第四自然段。
师：请大家一起来默读第四自然段，看看能不能解答这个问题。可以标出相关的句子。（生默读，标句子）
师：金吉娅买了什么？（洋娃娃）她给一个小女孩买了一个洋娃娃。 为什么要给小女孩买洋娃娃？你标出了哪些句子？（生读相关句子） 师出示：我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（２生读，生齐读）
师：是啊！圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀！他们可能得到什么礼物。指名学生说说
（课件出示各种礼物）因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她却什么都没有。（课件变成空白）
师：我们不认识这个小女孩，不知道他长什么样，不知道他家里的情况，也不知道他对什么感兴趣，但是我们现在知道他一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。你能张开你想象的翅膀，想一想，她为什么盼望有一个洋娃娃？
生：她可能是一个孤儿，晚上一个人很孤单，洋娃娃可以陪伴她。 生：她生活在很偏僻的地方，没有伙伴，洋娃娃可以和她玩。 生：穿着裙子的洋娃娃很漂亮，她会很快乐的。……
师：一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？晚上，她盼望──生：洋娃娃能和她聊天。师：梦中，她盼望──
生：洋娃娃能陪他睡觉。师：早晨，她盼望──
生：洋娃娃能和她一起做游戏.
师：从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是──生：一直盼望。
她把她的愿望写下来挂在了给予树上。让我们一起来听听卡片上写的什么。学生读心愿卡
当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，当她看到这张心愿卡的时候，金吉娅会想些什么呢？生：我要买一个洋娃娃送给她。 生：我要满足他的愿望。师：她一定会这么想，
现在你就是金吉娅，经过了一番艰难的选择，
生：金吉娅只有２０美元，给小女孩买了洋娃娃，就不能给妈妈和哥哥姐姐买漂亮的礼物了，她有点难过。
生：金吉娅想哥哥姐姐都给她买了礼物，而她只能给他们棒棒糖，有点不好意思。
生：金吉娅也想送给妈妈和哥哥姐姐漂亮的礼物，真诚的祝福，可是她的钱给小女孩买了洋娃娃。……
师：多么复杂而艰难的选择，一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么爱他们啊，多么想送给他们精美的圣诞礼物，真诚的圣诞祝福；一边是一个陌生的小女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉娅选择──
生：给下女孩买一个穿着裙子的洋娃娃。
师：小女孩得到了什么？/得到了洋娃娃。/金吉娅的关心。/还有爱。 生：她有了一颗美好的心灵。
师：我们从中看到什么，得到了什么？
生：善良、仁爱、同情和体贴……
找妈妈的最后一心情：这个时候妈妈还生气吗？---没有。她是怎么做
的呢？---紧紧地拥抱着金吉娅。此时他的心情怎样？（板书：激动）她为什么有这样的心情？（回到中心句）
师：让我们一起有感情的朗读最后一个自然段，让我一起回味金吉娅送给我们的东西。
生：有感情朗读。变化字体颜色再读。
师：现在你能结合自己的理解说说：给予树是一棵＿＿的树。 生：给予树是一棵挂满希望的树。
生：给予树是一棵充满梦想的树。
生：给予树是一棵能让人梦想成真的树。
生：给予树是一棵挂着卡片，卡片上写着心愿的树。……
师：是啊，给予树是一棵挂满了心愿的树，是一棵充满了梦想的树，是一棵神奇的树，能让孩子的梦想成真，愿望实现。现在，你还认为“给予”仅仅是送、给的意思吗？“给予”是什么意思？
生：实现梦想、满足愿望……
师：多好啊，如愿以偿！一棵能够让人们如愿以偿的树，多么神奇啊！ 师：让我们用爱心做水，用善良做土，用同情做阳光，精心地栽培“给予树”，让它在我们的心田里枝繁叶茂，开出最美的花，结出最丰硕的果实。
今天，同学们也送给了老师一份很好的礼物，那就是你们课堂的精彩的表现，谢谢同学们，下课！
课下同学们可以想象一下，如果有一天小女孩见到金吉娅，她会说些什么呢？
《给予树》教学反思
三年级一班 田顺香
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文，讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。
教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思？“给予树”是一棵怎样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。在本节课的教学中，我引导学生思考，朗读，讨论，交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会"什么都没有"到底没有什么，去感受小女孩的可怜;又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子"只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。我紧紧抓住"沉默不语"的意思，"时，
并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究"沉默不语"背后的金吉娅的内心。在读到"一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸"时，我设计了这样一个教学环节:如果你就是那个陌生小女孩你想对金吉娅说什么指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。如有同学说:"亲爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我真不知怎样感谢你！我也
要像你一样去帮助别人！"
在教学设计中，我设计了给予树，当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么？第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过？从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么？从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。
在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。”我还想说，一个课堂就是一棵给予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣；这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果！
《给予树》一次教案
三年级一班 田顺香
一、导入，创设美的情境
１、揭示课题：
同学们，你们喜欢过节吗？老师说一个日子，你们猜猜这是什么节
日？学生猜一猜。
２、揭题板书：
这节课我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事──《给
予树》。
板书课题，给予树，
学生读题，正音并解释“给予”： 大家读的很对，“给”字今天我们知
道它的另一个读音ji，我们大声地把这个词再读一遍吧！提问，“给
予”是什么意思？“予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里
读“予（三声）”，表示“给”的意思，合起来还是这个意思，你看，
我们汉语言文字就是这么有意思。这样的词你还知道哪些？
学生说一说。
二，初读感知
学生按要求自读一遍课文，注意读正确、通顺。边读边思考，课文讲
了一件什么事？画出自己不懂的词句，通过联系上下文或查字典弄清
意思。检查读书情况。
出示词语，读读记记。看看大家能不能完成老师给的词语考验。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心
宽裕丰衣足食的谜底是什么？
前夕提醒 立即兴高采烈 分享 盼望 拥抱 同情 体贴 如愿以偿
援助中心
师：那么你能想一想援助中心是一个怎样的机构？联系你的生活经历
以及你在生活中、书本上、电影电视上看到的，想一想有哪些人需要
援助？
生：在大街上乞讨的人需要援助。
师：是啊，所以我国有流浪人员收容机构，专门帮助他们。
生：失学的孩子需要援助。
师：对失学儿童的援助我国有著名的工程──希望工程。
生：受灾的人们需要帮助。
分享：与别人分着享受 （快乐、幸福、好处等） 齐读所有词，指名读词，小组讨论：课文写了一件什么事？
三、细读感悟，深入体会
师：金吉娅为什么要这样做呢？让我们走进课文，走进金吉娅的内心
世界。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧。谁来读读第
三自然段？（课件出示第三自然段）
师：哪位同学愿意来读一读。（生读第三自然段）
谁能找到描写金吉娅心理的句子，学生划出来读一读。
课件展示。师问：什么是沉默不语？就是不说话，不想事。
生：不——心里想着许多事。
为什么她沉默不语？她心里想着什么呢？
生：因为她为没有给家人买到心怡的礼物，觉得对不起家人。 生：因为她担心妈妈责备。
师：多么体贴的孩子啊！
让 我们带着这种心事重重的感觉再来读读。学生再读。
师：而妈妈却不了解这一切，妈妈当时的心情是怎么的？（板书生气） 师：妈妈为什么会这么生气呢？请大家自读第一、二自然段，想一想。（生自读）
师：哪位同学来说说自己的想法？
哪个词让你了解到金吉娅家的经济条件并不好？（教学：并不宽裕） 原来理解一个词语的意思我们除了查阅工具书之外，还可以——联系上下文。只要我们认真读完一个句子，将句子反复多读几遍就能明白它的意思了！生：家里并不宽裕。每人至少准备四份礼物。
师：是啊！每人至少要准备四份礼物，而只有二十美元，所以妈妈当时的心情是怎样的？（担心）
她担心什么？（他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？）反问句 生：他们不可能买到很多很好的礼物。
师：是啊！只有二十美元，怎么可能买到很多很好的礼物呢。每个孩子只有二十美元，至少准备四份礼物，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？可是，金吉娅用这仅有的二十美元，除了买了一些棒棒糖给家人外，剩余的钱都干了些什么？请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题。可以标出相关的句子。（生默读，标句子）
师：金吉娅买了什么？（洋娃娃）她给一个小女孩买了一个洋娃娃。
为什么要给小女孩买洋娃娃？你标出了哪些句子？（生读相关句子） 师出示：我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（２生读，生齐读）
师：是啊！圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀！（课件出示各种礼物）因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她却什么都没有。（课件变成空白） 师：我们不认识这个小女孩，不知道他长什么样，不知道他家里的情况，也不知道他对什么感兴趣，但是我们现在知道他一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。你能张开你想象的翅膀，想一想，她为什么盼望有一个洋娃娃？
生：她可能是一个孤儿，晚上一个人很孤单，洋娃娃可以陪伴她。 生：她生活在很偏僻的地方，没有伙伴，洋娃娃可以和她玩。 生：穿着裙子的洋娃娃很漂亮，她会很快乐的。……
师：一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？晚上，她盼望──生：洋娃娃能和她聊天。师：梦中，她盼望──
生：洋娃娃能陪他睡觉。师：早晨，她盼望──
生：洋娃娃能和她一起做游戏。
师：从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是──一直盼望。
她把她的愿望写下来挂在了给予树上，
师：现在你能结合自己的理解说说：给予树是一棵＿＿的树。 生：给予树是一棵充满梦想的树。
生：给予树是一棵能让人梦想成真的树。
生：给予树是一棵挂着卡片，卡片上写着心愿的树。……
师：是啊，给予树是一棵挂满了心愿的树，是一棵充满了梦想的树，是一棵神奇的树，能让孩子的梦想成真，愿望实现。现在，你还认为“给予”仅仅是送、给的意思吗？“给予”是什么意思？
生：实现梦想、满足愿望……
师：您能用一个课文上的词来表达相同的意思吗？
生：如愿以偿。
师：多好啊，如愿以偿！一棵能够让人们如愿以偿的树，多么神奇啊！ 让我们一起来听听卡片上写的什么，学生读心愿卡。
当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，当她看到这张心愿卡的时候，金吉娅会想些什么呢？生：我要买一个洋娃娃送给她。 生：我要满足他的愿望。
师：她一定会这么想，但真的就这样简单的作出了决定吗？当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些便宜的棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？生：沉默不语。师：这是为什么呢？那么她当时会怎么想？
现在你就是金吉娅，经过了一番艰难的选择，
生：金吉娅只有２０美元，给小女孩买了洋娃娃，就不能给妈妈和哥哥姐姐买漂亮的礼物了，她有点难过。
生：金吉娅想哥哥姐姐都给她买了礼物，而她只能给他们棒棒糖，有点不好意思。
生：金吉娅也想送给妈妈和哥哥姐姐漂亮的礼物，真诚的祝福，可是她的钱给小女孩买了洋娃娃。
师：多么复杂而艰难的选择，一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么爱他们啊，多么想送给他们精美的圣诞礼物，真诚的圣诞祝福；一边是一个陌生的小女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉娅选择──
生：给下女孩买一个穿着裙子的洋娃娃。
师：小女孩得到了什么？/得到了洋娃娃。/还得到了什么？/金吉娅的关心。/还有爱。生：她有了一颗美好的心灵。
师：我们得到了什么？生：善良、仁爱、同情和体贴……
.找妈妈的最后一个心情：这个时候妈妈还生气吗？---没有。她是怎么做的呢？---紧紧地拥抱着金吉娅。此时他的心情怎样？（板书：激动）她为什么有这样的心情？（回到中心句）
师：让我们一起有感情的朗读最后一个自然段，让我一起回味金吉娅送给我们的东西。生：有感情朗读。
师：让我们用爱心做水，用善良做土，用同情做阳光，精心地栽培“给予树”，让它在我们的心田里枝繁叶茂，开出最美的花，结出最丰硕的果实。
今天，同学们也送给了老师一份很好的礼物，那就是你们课堂的精彩的表现，谢谢同学们，下课！
问小女孩拿到洋娃娃后，会怎么想？你能想象出来吗？你么一定可以的，下课后把你的想象和同学们交流交流，写一写。
《给予树》二次备课
三年级一班 田顺香
一、导入，创设美的情境
１、揭示课题：
同学们，你们喜欢过节吗？老师说一个日子，你们猜猜是什么节日？ 学生猜一猜。
２、揭题板书：
这节课我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事,引出课题，板书课题。
学生读题，正音，大家读的很对，“给”字今天我们知道它的另一个读音ji，我们大声地把这个词再读一遍吧！提问，“给予”是什么意思？“予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予（三声）”，表示“给”的意思，合起来还是这个意思，你看，我们汉语言文字就是这么有意思。这样的词你还知道哪些？
二，初读感知
学生按要求自读一遍课文，注意读正确、通顺。边读边思考，课文讲了一件什么事？
画出自己不懂的词句，通过联系上下文或查字典弄清意思。
检查读书情况，出示词语，读读记记。看看大家能不能完成老师给的词语考验。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心
宽裕丰衣足食的谜底是什么？
再次展示词语：援助中心
师：那么你能想一想援助中心是一个怎样的机构？联系你的生活经历以及你在生活中、电影电视上看到的，想一想有哪些人需要援助？ 生：在大街上乞讨的人需要援助。
师：是啊，所以我国有流浪人员收容机构，专门帮助他们。 生：失学的孩子需要援助。
师：对失学儿童的援助我国有著名的工程──希望工程。
生：受灾的人们需要帮助。
齐读所有词
看来同学们对词语掌握得比较好了，不知道对课文掌握地如何。谁能说说：课文写了一件什么事？
教师出示提示，学生根据提示来说说课文讲了件什么事。
三、细读感悟，深入体会
师：金吉娅为什么要这样做呢？让我们走进课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧。在第几自然段呢？生：第三自然段。（课件出示第三自然段）
师：哪位同学愿意来读一读。（生读第三自然段）
谁能找到描写金吉娅心理的句子，学生划出来读一读。课件展示。 师问：什么是沉默不语？就是不说话，不想事。
生：不——心里想着许多事。
为什么她沉默不语？她心里想着什么呢？
生：因为她为没有给家人买到心怡的礼物，觉得对不起家人。
生：因为她担心妈妈责备。
师：多么体贴的孩子啊！
让 我们带着这种心事重重的感觉再来读读。学生再读。
师：而妈妈却不了解这一切，妈妈当时的心情是怎么的？（板书生气） 师：妈妈为什么会这么生气呢？你从哪看出来的？请大家自读第一、二自然段，想一想。（生自读）
师：哪位同学来说说自己的想法？
哪个词让你了解到金吉娅家的经济条件并不好？（教学：并不宽裕） 原来理解一个词语的意思我们除了查阅工具书之外，还可以——联系上下文。只要我们认真读完一个句子，将句子反复多读几遍就能明白它的意思了！生：家里并不宽裕。每人至少准备四份礼物。
师：是啊！每人至少要准备四份礼物，而只有二十美元，所以妈妈当时的心情是怎样的？（板书：担心）
她担心什么？（他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？）反问——我们把它改为陈述句。生：他们不可能买到很多很好的礼物。
师：是啊！只有二十美元，怎么可能买到很多很好的礼物呢。每个孩子只有二十美元，至少准备四份礼物，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？可是，金吉娅用这仅有的二十美元，除了买了一些棒棒糖给家人外，剩余的钱都干了些什么？大家在文中的哪个自然段中找到答案。生：第四自然段。
师：请大家一起来默读第四自然段，看看能不能解答这个问题。可以标出相关的句子。（生默读，标句子）
师：金吉娅买了什么？（洋娃娃）她给一个小女孩买了一个洋娃娃。 为什么要给小女孩买洋娃娃？你标出了哪些句子？（生读相关句子） 师出示：我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（２生读，生齐读）
师：是啊！圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀！他们可能得到什么礼物。指名学生说说
（课件出示各种礼物）因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她却什么都没有。（课件变成空白）
师：我们不认识这个小女孩，不知道他长什么样，不知道他家里的情况，也不知道他对什么感兴趣，但是我们现在知道他一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。你能张开你想象的翅膀，想一想，她为什么盼望有一个洋娃娃？
生：她可能是一个孤儿，晚上一个人很孤单，洋娃娃可以陪伴她。 生：她生活在很偏僻的地方，没有伙伴，洋娃娃可以和她玩。 生：穿着裙子的洋娃娃很漂亮，她会很快乐的。……
师：一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？晚上，她盼望──生：洋娃娃能和她聊天。师：梦中，她盼望──
生：洋娃娃能陪他睡觉。师：早晨，她盼望──
生：洋娃娃能和她一起做游戏.
师：从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是──生：一直盼望。
她把她的愿望写下来挂在了给予树上。让我们一起来听听卡片上写的什么。学生读心愿卡
当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，当她看到这张心愿卡的时候，金吉娅会想些什么呢？生：我要买一个洋娃娃送给她。 生：我要满足他的愿望。师：她一定会这么想，
现在你就是金吉娅，经过了一番艰难的选择，
生：金吉娅只有２０美元，给小女孩买了洋娃娃，就不能给妈妈和哥哥姐姐买漂亮的礼物了，她有点难过。
生：金吉娅想哥哥姐姐都给她买了礼物，而她只能给他们棒棒糖，有点不好意思。
生：金吉娅也想送给妈妈和哥哥姐姐漂亮的礼物，真诚的祝福，可是她的钱给小女孩买了洋娃娃。……
师：多么复杂而艰难的选择，一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么爱他们啊，多么想送给他们精美的圣诞礼物，真诚的圣诞祝福；一边是一个陌生的小女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉娅选择──
生：给下女孩买一个穿着裙子的洋娃娃。
师：小女孩得到了什么？/得到了洋娃娃。/金吉娅的关心。/还有爱。 生：她有了一颗美好的心灵。
师：我们从中看到什么，得到了什么？
生：善良、仁爱、同情和体贴……
找妈妈的最后一心情：这个时候妈妈还生气吗？---没有。她是怎么做
的呢？---紧紧地拥抱着金吉娅。此时他的心情怎样？（板书：激动）她为什么有这样的心情？（回到中心句）
师：让我们一起有感情的朗读最后一个自然段，让我一起回味金吉娅送给我们的东西。
生：有感情朗读。变化字体颜色再读。
师：现在你能结合自己的理解说说：给予树是一棵＿＿的树。 生：给予树是一棵挂满希望的树。
生：给予树是一棵充满梦想的树。
生：给予树是一棵能让人梦想成真的树。
生：给予树是一棵挂着卡片，卡片上写着心愿的树。……
师：是啊，给予树是一棵挂满了心愿的树，是一棵充满了梦想的树，是一棵神奇的树，能让孩子的梦想成真，愿望实现。现在，你还认为“给予”仅仅是送、给的意思吗？“给予”是什么意思？
生：实现梦想、满足愿望……
师：多好啊，如愿以偿！一棵能够让人们如愿以偿的树，多么神奇啊！ 师：让我们用爱心做水，用善良做土，用同情做阳光，精心地栽培“给予树”，让它在我们的心田里枝繁叶茂，开出最美的花，结出最丰硕的果实。
今天，同学们也送给了老师一份很好的礼物，那就是你们课堂的精彩的表现，谢谢同学们，下课！
课下同学们可以想象一下，如果有一天小女孩见到金吉娅，她会说些什么呢？
《给予树》教学反思
三年级一班 田顺香
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文，讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。
教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思？“给予树”是一棵怎样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。在本节课的教学中，我引导学生思考，朗读，讨论，交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会"什么都没有"到底没有什么，去感受小女孩的可怜;又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子"只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。我紧紧抓住"沉默不语"的意思，"时，
并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究"沉默不语"背后的金吉娅的内心。在读到"一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸"时，我设计了这样一个教学环节:如果你就是那个陌生小女孩你想对金吉娅说什么指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。如有同学说:"亲爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我真不知怎样感谢你！我也
要像你一样去帮助别人！"
在教学设计中，我设计了给予树，当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么？第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过？从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么？从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。
在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。”我还想说，一个课堂就是一棵给予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣；这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果！