《春天来了》口语交际教学设计
袁富梅
一． 设计理念：
１构建开放课堂运行体系，教师准备（课件、教案、卡片），让学生亲自体
验、感受自然，感受春天的景色美，激发学生的口头表达欲望。
２创设个人情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论合作交流，创设表达情景；通过组织学生在课堂上亲身体验春天的景物美。
（课前师生互动：大家想不想去郊游？如果这节课同学们认真听讲，积极回答问题的话，老师奖励大家一起去郊游好吗？）
二、教学过程：
（一）听歌曲，说春天：
１、导入：知道咱们班同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来了一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。
２、播放歌曲《春天在哪里》：
３、师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？ ４、生生交流：听歌曲，你仿佛看见了什么？听见了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。
５、教师小结，揭示课题：是啊，春天里，红花开放，绿草如茵，黄莺歌唱。春天是多么美好呀﹗今天我们就以“春天来了”为题进行口语交际。
板书：口语交际
〔学生通过听歌曲，知道歌曲中小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物感受了春天。让学生知道这些特点，为学习新课做好铺垫。〕 ﹙二﹚ 摘好词，说好句
1、 用开火车形式说好词
2、 开火车形式说好句
﹙同学们，你们摘抄的好词好句，可真多呀，老师真为你们高兴。来，用掌声表扬一下自己。﹚
3、 老师也摘抄了一个好句子
春天来了，我们看到了她，我们听到了她。我们闻到了她。我们触到了她。
板书：看到 听到 闻到 触到
师问：你们知道老师为什么喜欢这句吗？
因为春天来了，我们可以用眼睛看到她的美，用耳朵听到她的美，用鼻子闻到她的美，用心去感受她的美。 （老师摘抄的这个句子好吗？把掌声送给老师吧。）
﹙三﹚、看春景，谈感受：
师语：春天在不同人眼里有不同的感受。让我们一起欣赏春天的美景吧，相信大家都会有新的感受。但是，老师有一个要求：我们一定要用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受这美好的春光，然后我们再一起交流，好吗？
１、播放描绘春天景物课件：
金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤劳动的蜜蜂，飞来飞去的小燕子„„
2、教师启发：
（1）春天里的景色美吗？
（2）在这些画面中，你看到了哪些景物？
板书：春天的花
春天的草
春天的树
春天的小动物
（3）下面我们就紧紧围绕春天的花 春天的草 春天的树 春
天的小动物来具体展开口语交际吧！
如：欣赏图，迎春花露出点点嫩芽，好像在向我们报告春天来了。 看着粉红的桃花，我们好像闻到了一股淡淡的清香，让我们感受到春天真美好。
蜜蜂在辛勤的劳动，就知道春天来了。
燕子在天空中飞来飞去，让我们感受到了春天。„„
﹙教师鼓励学生从不同的角度，不同的方式，表达出自己不同的感受。﹚
三、教你一招：写关于春天的作文
板书：（加上开头，开门见山）
春天的花
春天的草
春天的树
春天的小动物
（加上结尾，赞美春天）
四、自由谈，赞春天：
１、春天里，同学们最想去做什么？
２、引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、办画展画出美丽的春天、
3、我们呀还可以帮家长做一些力所能及的事，虽然帮家长做不了重活，但是我们可以抓紧时间勤奋学习、珍惜时间以优秀的成绩来报答他们。
（这样设计，学生能充分参与交际情景，激发兴趣，为全体学生创建一个人人展示的平台。）
五、总结
这节课，同学们表现的太棒了，请大家轻轻的把凳子放到桌子下面，随着优美动听的音乐，我们一起去郊游吧！
《春天来了》说课材料
袁富梅
一、教材分析
小学低年级看图写话是习作最初步的训练，是提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级没有专设习作课，但习作教学的渗透却应从用词造句、看图写话着手进行。所以，我从一年级就十分注重写话训练。这学期，学生在以春天为主题的第二单元课文的学习中，初步感知了春天的特点，所以结合本单元的教学内容，我以《春天来了》的图画为载体，创设各种情境，引导学生展开合理的想象，进行说话、写话训练，以达到积累词汇，陶冶情操，提高其构思和驾驭语言文字能力的目的。
二、训练目标
1、学会观察，理解图画内容，进行合理、大胆的想象。
2、能连贯的说几句通顺的话，并写下来。
3、感受春天生机勃勃的景象，激发对大自然的喜爱之情。
三、教学过程
﹙一﹚、开课激趣——找春天
《语文课程标准》指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。为了培养培养学生的写话兴趣，上课伊始，我设计了“找春天”的活动。孩子们，老师知道你们个个是细心观察的小能手。春天来了，老师布置你们到生活中去寻找春天，快说说，你找到了什么？学生一定会争先恐后的汇报他们的发现，接着教师小结：是呀，春天多美呀！看，春姑娘已经悄悄地把她送到了我们的身边，然后多媒体出示春天图画。
这样选择贴近学生生活的话题，既激发了学生学习兴趣，又使学生有话可说，言之有物，形成听与说互动的交际过程 。
﹙二﹚、授之以渔——看春天
学会观察是学会写话的基本要素，所以我们应该授之以渔，教给孩子一定的观察方法。
这幅图可引导学生按照先整体后局部，先中间后周围，由近及远，从
上到下，从左往右等方位顺序观察。然后巧设问题：图上画的是什么季节，你是从哪看出来的？引导学生说出图上春天的景物。
先在小组内相互说，一人说时，大家听，听后补充。然后每个小组推选一名代表讲给大家听, 最后各组代表说。
汇报中教师提醒学生要按一定的顺序，还要启发学生想象，把图中没有的景物讲出来，并且适当归纳春天的特点。鸟鸣、蛙叫、泉水叮咚，这是“春之声”；绿树红花当属“春之色”；百花的芬芳自然是“春之味”了。
接下来进一步引导学生说具体。孩子们，图中的景物都是静止的，你有什么办法把他们写活了吗？学生马上心领神会，采用拟人的方法，把句子说得更加生动、具体。教师要注意发展学生的创造性思维和求异思维, 鼓励他们敢于想别人所未想，还要经常使用激励性评价，鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的兴趣，就会积极地表达，久而不厌。
﹙三﹚、语言积累——写春天
同学们讲的春天真是太美了！使我想起了许多描写春天的成语和古诗。你想到了吗？学生自由汇报春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然等成语和古诗，教师可板书，也可带领学生读一读，背一背。
在这一交流情境中，教师及时地进行成语和古诗的教学，这是“语言修养”的训练。这个过程是在学生有了一定的感情基础上进行的，所以达到了润物无声的效果.
通过以上教学，孩子们已经有了一定的话可以写，这时再让学生用上这些好词好句写下来。这样的教学一步步推进，有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，有利于发展学生的思维。 ﹙四﹚、情感升华——赞春天
这节课我们找了春天、看了春天、说了春天、写了春天，那么，现在你最想说的一句话是什么？此时学生表达对春天的赞美之情就会水到渠成：春天生机勃勃，真是太美了！我们爱春天。教师因势利导：那好，就请你有表情地朗读自己的短文，表达对春天的赞美之情吧！并把他们的作品在《学习园地》中张贴出来，让他们尝到成功的喜悦，体验到写话的乐趣。这样，孩子们都乐于去观察、思考，乐于
把心中的话用充满生命活力的语言表达出来。
滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流。通过这样循序渐进的教学，使学生觉得写话并不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，从而由要我写变为我要写，为今后的习作打下坚实的基础。
《春天来了》口语交际教学反思
袁富梅
今天这堂课，我的教学目标主要是让学生通过观察图画，激发学生热爱春天，热爱大自然的情趣，愿意把春天说出来。在看图教学设计中也充分利用了敢说与感想相结合的教学方式。现在的学生大多没有时间接触大自然，也不懂得如何观察，更不知道如何热爱自然、热爱生活。在这堂课中，教给学生方法就成了首当其冲的任务。二年级的学生年纪小，缺乏必要的生活常识，对春天的认识，也仅仅停留在某个表面，因此这堂课我首先通过收集春天的图片，让学生初步感知春天。接着，通过背诵描写春天的诗歌和课文，让学生感受春天的魅力。再出示教材中的看图写话图片，让学生进行观察，通过图片、声音等直观方式，教学生从不同的景物身上去感受春天，从而发现喜欢上春天，产生自己尝试写春天的想法，通过写话表达自己对春天的喜爱。
我对自己的这堂课也进行了一下反思，结合其他老师对我这堂课的评价，下面就谈谈我自己的一些想法。
在进行“先学后教”课改中，我在设计时尽量靠拢课改，在学之前出示了学习目标，让学生懂得这节课我们应该掌握什么。但是在语句方面使用的不恰当，不符合低年级的学情，学生难以里面我出示的比较硬套的学习目标，如果我将自己的教学目标儿童化，用学生自己
的口吻，我会积累有关春天的好词好句，我会按顺序观察图画„„那样可能学生易理解与接受，兴趣也会更高。课改可以根据各年级段不同的学情实施。
在引导学生观察图画时，我没能给学生充分说的时间，考虑到课容量，我没有给学生充分表现自己的机会，可能导致学生写话内容的结构和层次出现问题，可以让学生说出观察顺序后再在小组之间说说，并且和老师一起整理成文，今后会予以重视。但设计这些图片时，考虑到自然景观和人文景观的结合，却也是一个特色，让学生亲身感受到自然与人的贴近，感受到自然与人的和谐，从而激发内心深处对大自然的向往，产生热爱大自然的情感，达到教学目标的要求。 制作课件时，我考虑利用视觉、听觉等感觉器官，让学生多角度的体会春天。图片和声音可以触发学生视觉和听觉的灵感; 根据图画上现有的事物引导学生，展开合理想象，充实自己的写话。这在之后学生的写话中体现的很明显，他们用自己充满童趣的语言，写出了“小燕子在唱着春天的歌”、“鱼儿在湖面上玩来玩去”等句子，充分表达了他们对春天的喜爱和向往大自然的情感。
另外，我让学生展开想象补充句子，鼓励学生学会展开自己的想象，说说春天里还有哪些事物，让文章更有特色; 充分发挥学生的想象力和创造力，让学生可以通过练习，不断培养自己独特的思考能力，个性化自己的文章。
最后，我让学生写话，因为时间的缘故，我设计的评写没有完成，我课后将全班的写话看了一遍，他们有的写得非常精彩，但也有不少学生标点符号运用不正确，所以我想有足够的时间让他们展示自己的写话，和老师同学一起查漏补缺，这不仅对他们是一种鼓励，对于其他学生也是一种激励。其实还可以有意识地修改一两篇，让学生能够了解自己习作中的问题，逐渐学会自我修改，逐渐提高自己的作文质
量。
这堂课设计之外，我在组织教学上也没有把握好，在学生积极举手时，我本想借此调动其他组的气氛，让还没有发言的组积极参与。可是因为我没有提醒，造成学生对课堂肆无忌惮，对整个课堂组织教学带来一定的负面影响。我想以后无论是在常规课还是公开课，对课堂的组织教学上我还应多摸索。
今后，我要学习的还有很多。我想我们老师的视野有多大，孩子的视野就会有多大; 我们有多热爱生活，学生也会有多热爱; 我会继续爱我的学生，像我热爱春天的美景一样，喜欢它的风和日丽，也喜欢它的细雨缠绵，更爱它的风光无限。最后谢谢听课老师的指导，我会更用心、更努力
《春天来了》口语交际教学设计
袁富梅
一． 设计理念：
１构建开放课堂运行体系，教师准备（课件、教案、卡片），让学生亲自体
验、感受自然，感受春天的景色美，激发学生的口头表达欲望。
２创设个人情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论合作交流，创设表达情景；通过组织学生在课堂上亲身体验春天的景物美。
（课前师生互动：大家想不想去郊游？如果这节课同学们认真听讲，积极回答问题的话，老师奖励大家一起去郊游好吗？）
二、教学过程：
（一）听歌曲，说春天：
１、导入：知道咱们班同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来了一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。
２、播放歌曲《春天在哪里》：
３、师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？ ４、生生交流：听歌曲，你仿佛看见了什么？听见了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。
５、教师小结，揭示课题：是啊，春天里，红花开放，绿草如茵，黄莺歌唱。春天是多么美好呀﹗今天我们就以“春天来了”为题进行口语交际。
板书：口语交际
〔学生通过听歌曲，知道歌曲中小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物感受了春天。让学生知道这些特点，为学习新课做好铺垫。〕 ﹙二﹚ 摘好词，说好句
1、 用开火车形式说好词
2、 开火车形式说好句
﹙同学们，你们摘抄的好词好句，可真多呀，老师真为你们高兴。来，用掌声表扬一下自己。﹚
3、 老师也摘抄了一个好句子
春天来了，我们看到了她，我们听到了她。我们闻到了她。我们触到了她。
板书：看到 听到 闻到 触到
师问：你们知道老师为什么喜欢这句吗？
因为春天来了，我们可以用眼睛看到她的美，用耳朵听到她的美，用鼻子闻到她的美，用心去感受她的美。 （老师摘抄的这个句子好吗？把掌声送给老师吧。）
﹙三﹚、看春景，谈感受：
师语：春天在不同人眼里有不同的感受。让我们一起欣赏春天的美景吧，相信大家都会有新的感受。但是，老师有一个要求：我们一定要用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受这美好的春光，然后我们再一起交流，好吗？
１、播放描绘春天景物课件：
金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤劳动的蜜蜂，飞来飞去的小燕子„„
2、教师启发：
（1）春天里的景色美吗？
（2）在这些画面中，你看到了哪些景物？
板书：春天的花
春天的草
春天的树
春天的小动物
（3）下面我们就紧紧围绕春天的花 春天的草 春天的树 春
天的小动物来具体展开口语交际吧！
如：欣赏图，迎春花露出点点嫩芽，好像在向我们报告春天来了。 看着粉红的桃花，我们好像闻到了一股淡淡的清香，让我们感受到春天真美好。
蜜蜂在辛勤的劳动，就知道春天来了。
燕子在天空中飞来飞去，让我们感受到了春天。„„
﹙教师鼓励学生从不同的角度，不同的方式，表达出自己不同的感受。﹚
三、教你一招：写关于春天的作文
板书：（加上开头，开门见山）
春天的花
春天的草
春天的树
春天的小动物
（加上结尾，赞美春天）
四、自由谈，赞春天：
１、春天里，同学们最想去做什么？
２、引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、办画展画出美丽的春天、
3、我们呀还可以帮家长做一些力所能及的事，虽然帮家长做不了重活，但是我们可以抓紧时间勤奋学习、珍惜时间以优秀的成绩来报答他们。
（这样设计，学生能充分参与交际情景，激发兴趣，为全体学生创建一个人人展示的平台。）
五、总结
这节课，同学们表现的太棒了，请大家轻轻的把凳子放到桌子下面，随着优美动听的音乐，我们一起去郊游吧！
《春天来了》说课材料
袁富梅
一、教材分析
小学低年级看图写话是习作最初步的训练，是提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级没有专设习作课，但习作教学的渗透却应从用词造句、看图写话着手进行。所以，我从一年级就十分注重写话训练。这学期，学生在以春天为主题的第二单元课文的学习中，初步感知了春天的特点，所以结合本单元的教学内容，我以《春天来了》的图画为载体，创设各种情境，引导学生展开合理的想象，进行说话、写话训练，以达到积累词汇，陶冶情操，提高其构思和驾驭语言文字能力的目的。
二、训练目标
1、学会观察，理解图画内容，进行合理、大胆的想象。
2、能连贯的说几句通顺的话，并写下来。
3、感受春天生机勃勃的景象，激发对大自然的喜爱之情。
三、教学过程
﹙一﹚、开课激趣——找春天
《语文课程标准》指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。为了培养培养学生的写话兴趣，上课伊始，我设计了“找春天”的活动。孩子们，老师知道你们个个是细心观察的小能手。春天来了，老师布置你们到生活中去寻找春天，快说说，你找到了什么？学生一定会争先恐后的汇报他们的发现，接着教师小结：是呀，春天多美呀！看，春姑娘已经悄悄地把她送到了我们的身边，然后多媒体出示春天图画。
这样选择贴近学生生活的话题，既激发了学生学习兴趣，又使学生有话可说，言之有物，形成听与说互动的交际过程 。
﹙二﹚、授之以渔——看春天
学会观察是学会写话的基本要素，所以我们应该授之以渔，教给孩子一定的观察方法。
这幅图可引导学生按照先整体后局部，先中间后周围，由近及远，从
上到下，从左往右等方位顺序观察。然后巧设问题：图上画的是什么季节，你是从哪看出来的？引导学生说出图上春天的景物。
先在小组内相互说，一人说时，大家听，听后补充。然后每个小组推选一名代表讲给大家听, 最后各组代表说。
汇报中教师提醒学生要按一定的顺序，还要启发学生想象，把图中没有的景物讲出来，并且适当归纳春天的特点。鸟鸣、蛙叫、泉水叮咚，这是“春之声”；绿树红花当属“春之色”；百花的芬芳自然是“春之味”了。
接下来进一步引导学生说具体。孩子们，图中的景物都是静止的，你有什么办法把他们写活了吗？学生马上心领神会，采用拟人的方法，把句子说得更加生动、具体。教师要注意发展学生的创造性思维和求异思维, 鼓励他们敢于想别人所未想，还要经常使用激励性评价，鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的兴趣，就会积极地表达，久而不厌。
﹙三﹚、语言积累——写春天
同学们讲的春天真是太美了！使我想起了许多描写春天的成语和古诗。你想到了吗？学生自由汇报春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然等成语和古诗，教师可板书，也可带领学生读一读，背一背。
在这一交流情境中，教师及时地进行成语和古诗的教学，这是“语言修养”的训练。这个过程是在学生有了一定的感情基础上进行的，所以达到了润物无声的效果.
通过以上教学，孩子们已经有了一定的话可以写，这时再让学生用上这些好词好句写下来。这样的教学一步步推进，有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，有利于发展学生的思维。 ﹙四﹚、情感升华——赞春天
这节课我们找了春天、看了春天、说了春天、写了春天，那么，现在你最想说的一句话是什么？此时学生表达对春天的赞美之情就会水到渠成：春天生机勃勃，真是太美了！我们爱春天。教师因势利导：那好，就请你有表情地朗读自己的短文，表达对春天的赞美之情吧！并把他们的作品在《学习园地》中张贴出来，让他们尝到成功的喜悦，体验到写话的乐趣。这样，孩子们都乐于去观察、思考，乐于
把心中的话用充满生命活力的语言表达出来。
滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流。通过这样循序渐进的教学，使学生觉得写话并不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，从而由要我写变为我要写，为今后的习作打下坚实的基础。
《春天来了》口语交际教学反思
袁富梅
今天这堂课，我的教学目标主要是让学生通过观察图画，激发学生热爱春天，热爱大自然的情趣，愿意把春天说出来。在看图教学设计中也充分利用了敢说与感想相结合的教学方式。现在的学生大多没有时间接触大自然，也不懂得如何观察，更不知道如何热爱自然、热爱生活。在这堂课中，教给学生方法就成了首当其冲的任务。二年级的学生年纪小，缺乏必要的生活常识，对春天的认识，也仅仅停留在某个表面，因此这堂课我首先通过收集春天的图片，让学生初步感知春天。接着，通过背诵描写春天的诗歌和课文，让学生感受春天的魅力。再出示教材中的看图写话图片，让学生进行观察，通过图片、声音等直观方式，教学生从不同的景物身上去感受春天，从而发现喜欢上春天，产生自己尝试写春天的想法，通过写话表达自己对春天的喜爱。
我对自己的这堂课也进行了一下反思，结合其他老师对我这堂课的评价，下面就谈谈我自己的一些想法。
在进行“先学后教”课改中，我在设计时尽量靠拢课改，在学之前出示了学习目标，让学生懂得这节课我们应该掌握什么。但是在语句方面使用的不恰当，不符合低年级的学情，学生难以里面我出示的比较硬套的学习目标，如果我将自己的教学目标儿童化，用学生自己
的口吻，我会积累有关春天的好词好句，我会按顺序观察图画„„那样可能学生易理解与接受，兴趣也会更高。课改可以根据各年级段不同的学情实施。
在引导学生观察图画时，我没能给学生充分说的时间，考虑到课容量，我没有给学生充分表现自己的机会，可能导致学生写话内容的结构和层次出现问题，可以让学生说出观察顺序后再在小组之间说说，并且和老师一起整理成文，今后会予以重视。但设计这些图片时，考虑到自然景观和人文景观的结合，却也是一个特色，让学生亲身感受到自然与人的贴近，感受到自然与人的和谐，从而激发内心深处对大自然的向往，产生热爱大自然的情感，达到教学目标的要求。 制作课件时，我考虑利用视觉、听觉等感觉器官，让学生多角度的体会春天。图片和声音可以触发学生视觉和听觉的灵感; 根据图画上现有的事物引导学生，展开合理想象，充实自己的写话。这在之后学生的写话中体现的很明显，他们用自己充满童趣的语言，写出了“小燕子在唱着春天的歌”、“鱼儿在湖面上玩来玩去”等句子，充分表达了他们对春天的喜爱和向往大自然的情感。
另外，我让学生展开想象补充句子，鼓励学生学会展开自己的想象，说说春天里还有哪些事物，让文章更有特色; 充分发挥学生的想象力和创造力，让学生可以通过练习，不断培养自己独特的思考能力，个性化自己的文章。
最后，我让学生写话，因为时间的缘故，我设计的评写没有完成，我课后将全班的写话看了一遍，他们有的写得非常精彩，但也有不少学生标点符号运用不正确，所以我想有足够的时间让他们展示自己的写话，和老师同学一起查漏补缺，这不仅对他们是一种鼓励，对于其他学生也是一种激励。其实还可以有意识地修改一两篇，让学生能够了解自己习作中的问题，逐渐学会自我修改，逐渐提高自己的作文质
量。
这堂课设计之外，我在组织教学上也没有把握好，在学生积极举手时，我本想借此调动其他组的气氛，让还没有发言的组积极参与。可是因为我没有提醒，造成学生对课堂肆无忌惮，对整个课堂组织教学带来一定的负面影响。我想以后无论是在常规课还是公开课，对课堂的组织教学上我还应多摸索。
今后，我要学习的还有很多。我想我们老师的视野有多大，孩子的视野就会有多大; 我们有多热爱生活，学生也会有多热爱; 我会继续爱我的学生，像我热爱春天的美景一样，喜欢它的风和日丽，也喜欢它的细雨缠绵，更爱它的风光无限。最后谢谢听课老师的指导，我会更用心、更努力