《品德与生活》教后反思
——引身边的事例进行思想品德教育
【教例】一天,我到一年三班去上课,看到门口围着一堆小朋友,
听见一位女学生的哭声。我走近一看,“哗”不得了,流了那么多鼻血。我连忙将她的头仰起来,叫学生拿了冷水沾在她的额头上轻拍。过了一会儿,这位女生的鼻血才止了。围观的学生从惊慌、害怕中回过神来,露出惊讶、佩服的眼神,并开始指责这件事是谁引起的,谁、谁、谁不对。上课了,他们还是难以平静下来,而且还展开了类似的话题。我看到这种情景,灵机一动,放弃准备上的课程,而改上由此事引发的课题。我先引导学生说出刚才发生事情的原因,为什么不帮助同学止血呢?接着导出主题:课间安全活动、学会自救常识。小朋友们不仅纷纷举手发表看法,而且还针对用水沾在额头上为什么会快速止血展开争论。我对这方面的知识也只知道些皮毛,勉强地给学生说点儿,叫学生回去叫爸爸妈妈帮助找找看,到底怎么讲,才更有科学性。然后引导学生说说课间还要注意哪些活动安全,假如膝盖碰破了,脚扭伤应该怎样及时自救„„最后扩展到校外的一些活动安全。
【反思】我感到很欣慰的是我又从《品德与生活》课堂教学的反思中,得到了些许的启迪:
教师要善于捕捉教育信息,创造性地生成活动主题。新课程提倡教师要有选择地运用教材,不但可以对教材进行筛选、调整和重组,而且教材留有很大的空间,教师要进行有地区特色,有针对性的补充。本节课,我从发生在学生身边的事例出发,从学生关心的感兴趣的问题入手,提炼教育活动主题。这种主题由于是学生耳闻目睹的,或自己体验的、感悟的,学生感到亲切,觉得有话可说。因此,课堂上学生讨论起来也显得游刃有余,发表看法也是条条是道,甚至不乏真知灼见,课堂的上学生提得为什么也特别多,气氛也特别浓,连平时最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地举手发言。这节课学生在轻松、自主、交流中学习,他们的个性得到张扬的同时,品德与行为的收获也是可想而知的。道德存在与儿童的生活之中。教师平时要注意捕捉教育信息,对课程进行大胆补充。捕捉教育信息,教师一方面要深入学生的生活,密切联系学生的实际,多了解学生的兴趣、行为和困惑;另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂,让学生去判断,去讨论,懂得哪些事该做,哪些事不该做,哪些现象值得发扬,哪些现象要批评,及时地进行教育,形成正确的品德行为与习惯。我想只有对学生补充进这样的资源,《品德与生活》课程才会焕发出更强的生命力。
教师要有渊博的知识。这节课,学生不断地向我提出问题,提
出为什么。有的我回答得不全面,有的回答得模棱两可,虽然课堂当时能用教学技巧勉强过关,但是心中总觉得对不起学生,总觉得有碍教师的形象,课后难免耿耿于怀,不知学生对我有什么看法。回想自己的老师,印象最深的不就是那几位品德高尚,知识渊博的老师吗?难怪有人提议基础教育阶段要有最好的老师。我觉得教师要言传身教,要给学生人格榜样的同时,还要以渊博的科学知识去影响学生,才能使自己的教师形象更合格,更具魅力。
《品德与生活》教后反思
——引身边的事例进行思想品德教育
【教例】一天,我到一年三班去上课,看到门口围着一堆小朋友,
听见一位女学生的哭声。我走近一看,“哗”不得了,流了那么多鼻血。我连忙将她的头仰起来,叫学生拿了冷水沾在她的额头上轻拍。过了一会儿,这位女生的鼻血才止了。围观的学生从惊慌、害怕中回过神来,露出惊讶、佩服的眼神,并开始指责这件事是谁引起的,谁、谁、谁不对。上课了,他们还是难以平静下来,而且还展开了类似的话题。我看到这种情景,灵机一动,放弃准备上的课程,而改上由此事引发的课题。我先引导学生说出刚才发生事情的原因,为什么不帮助同学止血呢?接着导出主题:课间安全活动、学会自救常识。小朋友们不仅纷纷举手发表看法,而且还针对用水沾在额头上为什么会快速止血展开争论。我对这方面的知识也只知道些皮毛,勉强地给学生说点儿,叫学生回去叫爸爸妈妈帮助找找看,到底怎么讲,才更有科学性。然后引导学生说说课间还要注意哪些活动安全,假如膝盖碰破了,脚扭伤应该怎样及时自救„„最后扩展到校外的一些活动安全。
【反思】我感到很欣慰的是我又从《品德与生活》课堂教学的反思中,得到了些许的启迪:
教师要善于捕捉教育信息,创造性地生成活动主题。新课程提倡教师要有选择地运用教材,不但可以对教材进行筛选、调整和重组,而且教材留有很大的空间,教师要进行有地区特色,有针对性的补充。本节课,我从发生在学生身边的事例出发,从学生关心的感兴趣的问题入手,提炼教育活动主题。这种主题由于是学生耳闻目睹的,或自己体验的、感悟的,学生感到亲切,觉得有话可说。因此,课堂上学生讨论起来也显得游刃有余,发表看法也是条条是道,甚至不乏真知灼见,课堂的上学生提得为什么也特别多,气氛也特别浓,连平时最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地举手发言。这节课学生在轻松、自主、交流中学习,他们的个性得到张扬的同时,品德与行为的收获也是可想而知的。道德存在与儿童的生活之中。教师平时要注意捕捉教育信息,对课程进行大胆补充。捕捉教育信息,教师一方面要深入学生的生活,密切联系学生的实际,多了解学生的兴趣、行为和困惑;另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂,让学生去判断,去讨论,懂得哪些事该做,哪些事不该做,哪些现象值得发扬,哪些现象要批评,及时地进行教育,形成正确的品德行为与习惯。我想只有对学生补充进这样的资源,《品德与生活》课程才会焕发出更强的生命力。
教师要有渊博的知识。这节课,学生不断地向我提出问题,提
出为什么。有的我回答得不全面,有的回答得模棱两可,虽然课堂当时能用教学技巧勉强过关,但是心中总觉得对不起学生,总觉得有碍教师的形象,课后难免耿耿于怀,不知学生对我有什么看法。回想自己的老师,印象最深的不就是那几位品德高尚,知识渊博的老师吗?难怪有人提议基础教育阶段要有最好的老师。我觉得教师要言传身教,要给学生人格榜样的同时,还要以渊博的科学知识去影响学生,才能使自己的教师形象更合格,更具魅力。