一年级上册数学《减法的认识》
王海霞
教学要求：
1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重难点：知道减法的含义
教学过程：
一、复习
1、这两天我们学习什么？（加法）加法表示什么？（把两部分合起来）。
2、老师操作：左右手分别拿2只铅笔和3只铅笔，然后合起来。 学生：列示计算2+3=5
说算式的意义
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义
老师反复演示，让学生认真观察
学生说演示过程，然后全班交流。
（盘子里放着3个苹果，老师拿走了一个）
师：从3个里面拿走一个就是从3个里面去掉一个或减掉一个，那你
知道用什么符号来表示去掉吗？（叫学生回答）
板书：“—”这个符号是减号，用它来表示去掉。
2、学习减法算式
问：盘子里原来有3个苹果，拿走了一个，你能提一个问题吗？ （盘子里原来有3个苹果，拿走了一个，还剩几个？）
问：用算式怎么表示？
板书：3-1=
问：3-1等于几？你是怎样做出来的？
板书：3-1=2，教学读法。
问：在这个算式里。3、1、2各表示什么？
3、进一步感知减法的含义
（1）a 、出示猴子图片，讲故事；
b 、你能提一个数学问题吗？
C 、怎样列示呢？4-2=2
D 、说算式的意义
（2）a 、出示小燕子图片，讲故事；
b 、你能提一个数学问题吗？
C 、怎样列示呢？3-2=1
D 、说算式的意义
（3）摆学具感知减法的含义，独立列示计算。
a 、先摆5个学具棒，在拿走3个；
b 、你能提一个数学问题吗？
C 、怎样列示呢？5-3=2
D 、说算式的意义
三、巩固发展
1、老师操作：中午要吃饭了，同学们要用小勺子，学生仔细观察； a 、你能提一个数学问题吗？
b 、怎样列示呢？5-3=2
C 、说算式的意义
2
四、总结
跑了，飞走了，拿走了，去掉，都用什么方法计算？对，这就是我们今天要学的减法的初步认识（板书）。今天这节课同学们表现的都非常好，继续加油！
一年级上册数学《减法的认识》
王海霞
教学要求：
1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重难点：知道减法的含义
教学过程：
一、复习
1、这两天我们学习什么？（加法）加法表示什么？（把两部分合起来）。
2、老师操作：左右手分别拿2只铅笔和3只铅笔，然后合起来。 学生：列示计算2+3=5
说算式的意义
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义
老师反复演示，让学生认真观察
学生说演示过程，然后全班交流。
（盘子里放着3个苹果，老师拿走了一个）
师：从3个里面拿走一个就是从3个里面去掉一个或减掉一个，那你
知道用什么符号来表示去掉吗？（叫学生回答）
板书：“—”这个符号是减号，用它来表示去掉。
2、学习减法算式
问：盘子里原来有3个苹果，拿走了一个，你能提一个问题吗？ （盘子里原来有3个苹果，拿走了一个，还剩几个？）
问：用算式怎么表示？
板书：3-1=
问：3-1等于几？你是怎样做出来的？
板书：3-1=2，教学读法。
问：在这个算式里。3、1、2各表示什么？
3、进一步感知减法的含义
（1）a 、出示猴子图片，讲故事；
b 、你能提一个数学问题吗？
C 、怎样列示呢？4-2=2
D 、说算式的意义
（2）a 、出示小燕子图片，讲故事；
b 、你能提一个数学问题吗？
C 、怎样列示呢？3-2=1
D 、说算式的意义
（3）摆学具感知减法的含义，独立列示计算。
a 、先摆5个学具棒，在拿走3个；
b 、你能提一个数学问题吗？
C 、怎样列示呢？5-3=2
D 、说算式的意义
三、巩固发展
1、老师操作：中午要吃饭了，同学们要用小勺子，学生仔细观察； a 、你能提一个数学问题吗？
b 、怎样列示呢？5-3=2
C 、说算式的意义
2
四、总结
跑了，飞走了，拿走了，去掉，都用什么方法计算？对，这就是我们今天要学的减法的初步认识（板书）。今天这节课同学们表现的都非常好，继续加油！