第一单元 位置与方向(一) 说课稿
云鹤镇中心小学 周丽仙
一、说教材：
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
二、说教学目标：
知识目标：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
能力目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
情感目标：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
三、说教学重难点：
教学重点：使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向。
教学难点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
四、说教法、学法：
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三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。因此教学本单元，要注意以学生已有的生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，鼓励学生自主探索，独立思考，并发表看法。使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等教学活动中丰富对方位知识的体验。基于学生基础，教法上采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。
五、说教学时间：共5课时
认识东、南、西、北„„„„„„„„„„„„1课时 地图上认识方向„„„„„„„„„„„„„„1课时 认识东南、东北、西南、西北„„„„„„„„1课时 简单的路线图„„„„„„„„„„„„„„„1课时 练习课„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时
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第一单元 位置与方向(一) 说课稿
云鹤镇中心小学 周丽仙
一、说教材：
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
二、说教学目标：
知识目标：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
能力目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
情感目标：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
三、说教学重难点：
教学重点：使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向。
教学难点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
四、说教法、学法：
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三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。因此教学本单元，要注意以学生已有的生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，鼓励学生自主探索，独立思考，并发表看法。使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等教学活动中丰富对方位知识的体验。基于学生基础，教法上采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。
五、说教学时间：共5课时
认识东、南、西、北„„„„„„„„„„„„1课时 地图上认识方向„„„„„„„„„„„„„„1课时 认识东南、东北、西南、西北„„„„„„„„1课时 简单的路线图„„„„„„„„„„„„„„„1课时 练习课„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时
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