初中生英语课外阅读分析及对策
摘要： 培养学生阅读能力是中学英语教学的重要任务之一，长期以来，许多英语老师一直重视培养学生的阅读理解能力。根据目前的教学环境以及实际生活中对阅读的大量需求，我们尝试着进行课外阅读教学能力提高语言综合运用能力。本人旨在探究初中生课外阅读中存在的问题，并提出相应的对策。
关键词 初中生 英语 课外阅读 分析 对策
阅读是中学生学习能力的重要标志，阅读教学是英语教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力是英语教学的重头戏。同时，加强对学生阅读技能和技巧的培养，对学生进行阅读训练不仅是帮助学生吸收语言信息、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且还能促进学生口语能力和写作能力的发展、促进学生综合语言素质的提高。所以说，英语阅读能力的培养已成为英语课改关注的焦点。要大幅度提高学生的英语阅读能力仅靠课堂45分钟远远不够。课外阅读是课堂阅读的必然延伸。课堂阅读重在指导学生的阅读方法，课外阅读重在扩展学生的阅读面，提升阅读能力。
从阅读的主动性来看，学生阅读的人数微乎其微。在少之又少的课外阅读中，有呈现出以下几种较为典型的倾向:一是放羊式阅读，即学生的阅读没有计划，没有步骤，教师也不对学生进行方法的指导以及内容的合理指定。二是圈养式阅读，阅读内容由教师单方指定，学生没有任何选择的余地，读什么，思考什么，均由教师“钦点”，学生缺乏阅读的自主权，选择权。三是静态阅读，即阅读中师生缺乏交往，交流，课外阅读成为了学生纯个人行为，学生只能在“黑暗中摸索”。学生的知识面不易更快的拓展，思维的广度深度必然受到遏制。我们清楚的知道，在不断的交流中才能产生思维的发展，才能有效的保持学生阅读的新奇感和成就感。
鉴于以上几种状况，笔者认为，宜采用以下几种对策。
一、 提高认识水平，激发学生阅读兴趣
要学好外语，必须依靠大量的输入和实践。因此，为了使学生更客观，更深刻地了解异域文化，教师要激发学生的课外阅读兴趣，增加学生课外阅读的份量。要搞好课外阅读教学，主要依靠激励和指导。孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”用于学生课外阅读的读物最好是一些学生感兴趣的题材。学生还可以再阅读一些原著或经过改写的原著，包括世界名著、故事、幽默、时政、科技文等。
二、 在阅读过程中教会学生阅读方法
指导学生阅读方法，如查阅法、猜测法、略读通览法、研读法等，指导学生在阅读过程中展开各种思维活动，如预测、推理、判断、对比、归纳等。此外，还应教会学生对不同题裁的文章采用相应的阅读方法。
三、 先扶后放，循序渐进，科学合理地开展课外阅读
(一)“指定型”课外阅读。
具体做法如下：
1. 值日生报告
要求学生回家后把所阅读的英语材料，第二天以值日生报告的形式向全班同学作报告，一次两至三个学生，人人都要参加。这样就可以促使学生逐步养成广泛阅读课外书籍，勤于思考的良好习惯。
初中生英语课外阅读分析及对策
摘要： 培养学生阅读能力是中学英语教学的重要任务之一，长期以来，许多英语老师一直重视培养学生的阅读理解能力。根据目前的教学环境以及实际生活中对阅读的大量需求，我们尝试着进行课外阅读教学能力提高语言综合运用能力。本人旨在探究初中生课外阅读中存在的问题，并提出相应的对策。
关键词 初中生 英语 课外阅读 分析 对策
阅读是中学生学习能力的重要标志，阅读教学是英语教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力是英语教学的重头戏。同时，加强对学生阅读技能和技巧的培养，对学生进行阅读训练不仅是帮助学生吸收语言信息、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且还能促进学生口语能力和写作能力的发展、促进学生综合语言素质的提高。所以说，英语阅读能力的培养已成为英语课改关注的焦点。要大幅度提高学生的英语阅读能力仅靠课堂45分钟远远不够。课外阅读是课堂阅读的必然延伸。课堂阅读重在指导学生的阅读方法，课外阅读重在扩展学生的阅读面，提升阅读能力。
从阅读的主动性来看，学生阅读的人数微乎其微。在少之又少的课外阅读中，有呈现出以下几种较为典型的倾向:一是放羊式阅读，即学生的阅读没有计划，没有步骤，教师也不对学生进行方法的指导以及内容的合理指定。二是圈养式阅读，阅读内容由教师单方指定，学生没有任何选择的余地，读什么，思考什么，均由教师“钦点”，学生缺乏阅读的自主权，选择权。三是静态阅读，即阅读中师生缺乏交往，交流，课外阅读成为了学生纯个人行为，学生只能在“黑暗中摸索”。学生的知识面不易更快的拓展，思维的广度深度必然受到遏制。我们清楚的知道，在不断的交流中才能产生思维的发展，才能有效的保持学生阅读的新奇感和成就感。
鉴于以上几种状况，笔者认为，宜采用以下几种对策。
一、 提高认识水平，激发学生阅读兴趣
要学好外语，必须依靠大量的输入和实践。因此，为了使学生更客观，更深刻地了解异域文化，教师要激发学生的课外阅读兴趣，增加学生课外阅读的份量。要搞好课外阅读教学，主要依靠激励和指导。孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”用于学生课外阅读的读物最好是一些学生感兴趣的题材。学生还可以再阅读一些原著或经过改写的原著，包括世界名著、故事、幽默、时政、科技文等。
二、 在阅读过程中教会学生阅读方法
指导学生阅读方法，如查阅法、猜测法、略读通览法、研读法等，指导学生在阅读过程中展开各种思维活动，如预测、推理、判断、对比、归纳等。此外，还应教会学生对不同题裁的文章采用相应的阅读方法。
三、 先扶后放，循序渐进，科学合理地开展课外阅读
(一)“指定型”课外阅读。
具体做法如下：
1. 值日生报告
要求学生回家后把所阅读的英语材料，第二天以值日生报告的形式向全班同学作报告，一次两至三个学生，人人都要参加。这样就可以促使学生逐步养成广泛阅读课外书籍，勤于思考的良好习惯。