快乐神奇的攀登英语世界
单 位：琉璃河中心小学
姓 名：徐新影
地 址：房山区琉璃河中心小学
邮 编：102403
联系电话：89383183
内容摘要：
开设攀登英语的目的并非要求学习大量的语言知识，而是旨在培养小学生学习英语的兴趣、积极的态度，建立起自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，克服“哑巴英语”，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。还可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。
“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”攀登英语的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要主课教师有意识地去挖掘都可成为课堂中的的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化课堂教学，就能大面积提高课堂学习的质量。
阅读理解能力是一种综合能力，是与学生的思维品质和智力水平密切相关的。学生的阅读理解能力往往能代表其综合英语水平。随着 英语内容的不断深入，对学生综合英语能力的要求也会越来越高。阅读方法的教学要结合语言学习的其他几种形式进行，听、说、读、写四种技能是相互联系、相互促进的。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。
主题词：量身打造、兴趣是成功的保护神、学好英语的钥匙——阅读理解
我校是一所农村九年一贯制学校，小学一年级已开设英语，而且我校也非常荣幸的加入到攀登英语的行列中，在教学中我们有过付出、有所回报，有过辛苦，也有欣慰。现就谈谈我们在攀登英语实际教学过程中的几点经验和看法。
一、为孩子量身打造的攀登英语
开设攀登英语的目的并非要求学习大量的语言知识，而是旨在培养小学生学习英语的兴趣、积极的态度，建立起自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，克服“哑巴英语”，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。还可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。
针对这一目标，下面谈谈自己一些具体做法。
1、小学英语课的开幕
歌曲热身环节是课堂学习中不可缺少的部分。课前一首歌 ，是组织进行教学的好方法，目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来。它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，上好每一堂课；课中一首歌可以缓解学生的紧张情绪、使他们减少疲劳，保持充沛的精力。因此我们非常注重这一环节的设计。在这一过程里我们设计舞蹈让学生边唱边表演，而且自己也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流， 使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。为他们创设一个良好的心情环境。
2、我是小主人
低年级学生有个共同特点，善于模仿。在教学时我们通过让学生听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。 “Good morning boys and girls”. “Good morning,Miss XU”!多么响亮的问候声呀。充分利用这个机会再和她们说“How do you do ?”给予学生更亲切的问候。“How do you do！”在老师的启发下， 学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。
二、兴趣是成功的保护神
“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”攀登英语的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要主课教师有意识地去挖掘都可成为课堂中的的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化课堂教学，就能大面积提高课堂学习的质量。因此我们根据学生的年龄特点采用了形式多样的教学方式来激发他们的兴趣，鼓励孩子们大胆地用英语表达。
1、积极说来自于有效的奖励
每个学生都渴望得到表扬，都愿意体验成功。因此在学生的一日生活中我们始终坚持正激励，坚持无错原则。通过多种激励方法，使学生初步体验成功，从敢于说单词开始，激发学生说英语的兴趣。
在平常的集体活动中，我们首先尝试个人奖励的方法。在开始时，学生正处于语音的输入阶段，我们对能够认真看故事，听对话的学生给予个别的“小花”奖励。渐渐地，有的学生开始说部分单词了，我们就把奖励的重点放到能够重复单词上，简单地重复一个“hello”，也能得到老师“拍拍头”的小奖励。低年级的学生说汉语时很多发音是不能准确发出的，他们在说英语时也会遇到同样的问题。所以，我们没有急于纠正学生的发音，而是重点鼓励他们仔细听、大胆地重复。 慢慢的，我们开始尝试分小组教学，同时使用了小组奖励的方法。根据学生小组展示、表演，给全组“小花”奖励。开始时，有些学生不会说，但通过参与展示后，能够重复一个或两个单词，看到自己的小组得到小花，自己也很自豪。在以后的教学中，我们将小组奖励与个人奖励相结合，使学生对英语学习更加有兴趣。
2、强化日常生活中的运用。
学生喜欢模仿，因此我们通过为学生创造英语的语言环境，给学生提供潜移默化的影响。每天早晨学生入校时，我们都愉快地用英语与学生打招呼，使用一些实用性很强的短句。日积月累，学生逐渐习惯了这种趣味很强的入校形式。 我们也将日常用语融入到学生的游戏活动中。例如在教室和家，我们经常会说“May I come in?”“Come in, please.”“What do you like?”“I like „.”“Pass me the „.”“Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.”；进入“餐厅”时“服
务员”会说：“What do you like?”；在“建筑区”我们和学生一起数积木：“One, two, three, four „”；在游戏中运用英语使学生更加理解英语所表达的含义，提高了学生的兴趣，使用英语成为一种习惯。
三、学好英语的钥匙——阅读理解
阅读理解能力是一种综合能力，是与学生的思维品质和智力水平密切相关的。学生的阅读理解能力往往能代表其综合英语水平。随着 英语内容的不断深入，对学生综合英语能力的要求也会越来越高。阅读方法的教学要结合语言学习的其他几种形式进行，听、说、读、写四种技能是相互联系、相互促进的。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。
1、培养好的阅读习惯，帮助学生形成初步的阅读意识。
一年级学生刚刚入学，英语知识极为有限，以往教师在教学中多以实物或图片的形式展示给学生，很少出示单词。这样久而久之，学生就不能够将单词的形与义联系起来了，表现出只认图片不认单词现
象。许多教师采用多种方式加强日常板书处理，充分利用学生的有意注意与无意注意设计各种教学活动，增强对学生的认读训练。比如在学习单词时教师每节课都将单词板书于黑板上，并贴上相应的图片，使学生在头脑中逐步将单词的音、形和义联系起来。教师还可以设计一些让学生看单词做事情的活动，看单词画图画，将单词与图片连线等，培养学生初步的阅读习惯。在一个单元学习的最后，让学生看单词画形状，填颜色等活动都可以帮助学生在巩固所学知识的同时养成阅读习惯。
2、帮助学生掌握单词拼读规律。
多年来教师一直在坚持不懈的进行按照读音规律拼读单词的语音教学，但是学生在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，仍然不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。这说明我们的语音教学并没有被学生完全掌握，也远没有形成学生自觉的学习技巧。二、三年级学生是学习字母的起始年级，在字母教学的同时，我们融入了 J011y phonic 教学方法及自然拼音法。与以往的教学相比，通过 J01ly phtnic 教学方法的学习，学生不在是学一
个忘一个了，每个孩子都可以找到最符合他的方式帮助记忆。而且，学生对动作辅助记忆这种方式很感兴趣，这既直观又符合孩子天真好动的特点，所以学生记忆很深。 “授之以鱼不如授之以渔”交给学生方法是最为重要的。
一分耕耘，一分收获；只要有所付出就会有所回报。在北师大项目组每位专家的指导下，在学校领导和我们全体老师的共同努力下，我们相信我们的攀登英语之路会越走越宽。
快乐神奇的攀登英语世界
单 位：琉璃河中心小学
姓 名：徐新影
地 址：房山区琉璃河中心小学
邮 编：102403
联系电话：89383183
内容摘要：
开设攀登英语的目的并非要求学习大量的语言知识，而是旨在培养小学生学习英语的兴趣、积极的态度，建立起自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，克服“哑巴英语”，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。还可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。
“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”攀登英语的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要主课教师有意识地去挖掘都可成为课堂中的的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化课堂教学，就能大面积提高课堂学习的质量。
阅读理解能力是一种综合能力，是与学生的思维品质和智力水平密切相关的。学生的阅读理解能力往往能代表其综合英语水平。随着 英语内容的不断深入，对学生综合英语能力的要求也会越来越高。阅读方法的教学要结合语言学习的其他几种形式进行，听、说、读、写四种技能是相互联系、相互促进的。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。
主题词：量身打造、兴趣是成功的保护神、学好英语的钥匙——阅读理解
我校是一所农村九年一贯制学校，小学一年级已开设英语，而且我校也非常荣幸的加入到攀登英语的行列中，在教学中我们有过付出、有所回报，有过辛苦，也有欣慰。现就谈谈我们在攀登英语实际教学过程中的几点经验和看法。
一、为孩子量身打造的攀登英语
开设攀登英语的目的并非要求学习大量的语言知识，而是旨在培养小学生学习英语的兴趣、积极的态度，建立起自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，克服“哑巴英语”，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。还可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。
针对这一目标，下面谈谈自己一些具体做法。
1、小学英语课的开幕
歌曲热身环节是课堂学习中不可缺少的部分。课前一首歌 ，是组织进行教学的好方法，目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来。它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，上好每一堂课；课中一首歌可以缓解学生的紧张情绪、使他们减少疲劳，保持充沛的精力。因此我们非常注重这一环节的设计。在这一过程里我们设计舞蹈让学生边唱边表演，而且自己也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流， 使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。为他们创设一个良好的心情环境。
2、我是小主人
低年级学生有个共同特点，善于模仿。在教学时我们通过让学生听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。 “Good morning boys and girls”. “Good morning,Miss XU”!多么响亮的问候声呀。充分利用这个机会再和她们说“How do you do ?”给予学生更亲切的问候。“How do you do！”在老师的启发下， 学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。
二、兴趣是成功的保护神
“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”攀登英语的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要主课教师有意识地去挖掘都可成为课堂中的的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化课堂教学，就能大面积提高课堂学习的质量。因此我们根据学生的年龄特点采用了形式多样的教学方式来激发他们的兴趣，鼓励孩子们大胆地用英语表达。
1、积极说来自于有效的奖励
每个学生都渴望得到表扬，都愿意体验成功。因此在学生的一日生活中我们始终坚持正激励，坚持无错原则。通过多种激励方法，使学生初步体验成功，从敢于说单词开始，激发学生说英语的兴趣。
在平常的集体活动中，我们首先尝试个人奖励的方法。在开始时，学生正处于语音的输入阶段，我们对能够认真看故事，听对话的学生给予个别的“小花”奖励。渐渐地，有的学生开始说部分单词了，我们就把奖励的重点放到能够重复单词上，简单地重复一个“hello”，也能得到老师“拍拍头”的小奖励。低年级的学生说汉语时很多发音是不能准确发出的，他们在说英语时也会遇到同样的问题。所以，我们没有急于纠正学生的发音，而是重点鼓励他们仔细听、大胆地重复。 慢慢的，我们开始尝试分小组教学，同时使用了小组奖励的方法。根据学生小组展示、表演，给全组“小花”奖励。开始时，有些学生不会说，但通过参与展示后，能够重复一个或两个单词，看到自己的小组得到小花，自己也很自豪。在以后的教学中，我们将小组奖励与个人奖励相结合，使学生对英语学习更加有兴趣。
2、强化日常生活中的运用。
学生喜欢模仿，因此我们通过为学生创造英语的语言环境，给学生提供潜移默化的影响。每天早晨学生入校时，我们都愉快地用英语与学生打招呼，使用一些实用性很强的短句。日积月累，学生逐渐习惯了这种趣味很强的入校形式。 我们也将日常用语融入到学生的游戏活动中。例如在教室和家，我们经常会说“May I come in?”“Come in, please.”“What do you like?”“I like „.”“Pass me the „.”“Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.”；进入“餐厅”时“服
务员”会说：“What do you like?”；在“建筑区”我们和学生一起数积木：“One, two, three, four „”；在游戏中运用英语使学生更加理解英语所表达的含义，提高了学生的兴趣，使用英语成为一种习惯。
三、学好英语的钥匙——阅读理解
阅读理解能力是一种综合能力，是与学生的思维品质和智力水平密切相关的。学生的阅读理解能力往往能代表其综合英语水平。随着 英语内容的不断深入，对学生综合英语能力的要求也会越来越高。阅读方法的教学要结合语言学习的其他几种形式进行，听、说、读、写四种技能是相互联系、相互促进的。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。
1、培养好的阅读习惯，帮助学生形成初步的阅读意识。
一年级学生刚刚入学，英语知识极为有限，以往教师在教学中多以实物或图片的形式展示给学生，很少出示单词。这样久而久之，学生就不能够将单词的形与义联系起来了，表现出只认图片不认单词现
象。许多教师采用多种方式加强日常板书处理，充分利用学生的有意注意与无意注意设计各种教学活动，增强对学生的认读训练。比如在学习单词时教师每节课都将单词板书于黑板上，并贴上相应的图片，使学生在头脑中逐步将单词的音、形和义联系起来。教师还可以设计一些让学生看单词做事情的活动，看单词画图画，将单词与图片连线等，培养学生初步的阅读习惯。在一个单元学习的最后，让学生看单词画形状，填颜色等活动都可以帮助学生在巩固所学知识的同时养成阅读习惯。
2、帮助学生掌握单词拼读规律。
多年来教师一直在坚持不懈的进行按照读音规律拼读单词的语音教学，但是学生在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，仍然不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。这说明我们的语音教学并没有被学生完全掌握，也远没有形成学生自觉的学习技巧。二、三年级学生是学习字母的起始年级，在字母教学的同时，我们融入了 J011y phonic 教学方法及自然拼音法。与以往的教学相比，通过 J01ly phtnic 教学方法的学习，学生不在是学一
个忘一个了，每个孩子都可以找到最符合他的方式帮助记忆。而且，学生对动作辅助记忆这种方式很感兴趣，这既直观又符合孩子天真好动的特点，所以学生记忆很深。 “授之以鱼不如授之以渔”交给学生方法是最为重要的。
一分耕耘，一分收获；只要有所付出就会有所回报。在北师大项目组每位专家的指导下，在学校领导和我们全体老师的共同努力下，我们相信我们的攀登英语之路会越走越宽。