红领巾相约中国梦 红领巾心中有核心
少先队科研课题报告
中文摘 要
“中国梦”既是人民的梦，也是每个少年人的梦。只有把“少年梦”融入“中国梦”之中，一个个“小梦”才能汇成“大梦”，“少年梦”才能托起“中国梦”。实现“少年梦”，抓好少先队工作是重点。少先队辅导员专业化职业化建设的新情况新进展；实施少先队活动课的新模式新举措；新形势下少年儿童成长发展的新变化新特点；新形势下推进少先队根本任务的新路径新理念；深入开展“红领巾相约中国梦”主题活动的新思路新方法。
关键词
中国梦 少先队辅导员 专业化 新形势 少年儿童成长 红领巾 新思路
正文
党的十八大后，习近平总书记提出了“中国梦”的重要论述，得到了包括广大青少年在内的亿万人民群众的热烈回应和衷心拥护。
习近平总书记强调的中国梦就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福，习近平总书记期盼着孩子们能一个个“小梦”才能汇成“大梦”，“少年梦”才能托起“中国梦”。实现“少年梦”，抓好少先队工作是重点。
中国少年儿童先锋队是由中国共产党创立并领导的少年儿童群众性组织，是少年儿童学习中国特色社会主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队组织也是学校进行核心价值观教育的重要阵地。时代在发展，少先队工作也随之发生了变化，然而少先队工作的开展离不开少先队辅导员，少先队辅导员是少先队工作中最为重要的力量，是少年儿童亲密的朋友和指导者，是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和良好发展环境的营造者。加强少先队辅导员专业化职业化发展，对推动素质教育、加强未成年人思想道德建设具有重要作用。
一、少先队辅导员专业化职业化建设的新情况新进展
一、什么是少先队辅导员专业化、职业化
（一）少先队辅导员 成长得更好。“中国梦”既是人民的梦，也是每个少年人的梦。只有把“少年梦”融入“中国梦”之中，
《少先队辅导管理办法》指出少先队辅导员是少先队工作中最为重要的力量，是少年儿童亲密的朋友和
指导者,是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和良
好发展环境的营造者。本文所指的少先队辅导员仅指普通中学少年队大队辅导员。
（二）少先队辅导员专业化、职业化
少先队辅导员专业化、职业化是指少先队辅导员在整个职业生涯中，通过专业训练，习得有关少先队专
业知识、技能、实施专业自主，表现专业道德，逐步提升自身的从业素质，成为一位良好的专业教育工
作者的整个专业成长过程。也就是从一个“普通人”变成“专业教育者”的专业发展过程。
二、少先队辅导员专业化、职业化发展的背景
少先队辅导员队伍专业化职业化发展，是团中央、全国少工委着眼于新的历史时期对少先队组织做的一
项重要部署。
2010年10月，共青团中央、教育部、人事部、全国少工委联合下发《关于进一步加强少先队辅导员队
伍建设的若干意见》（中青联发〔2010〕33号）文件精神指出：少先队辅导员是少先队工作中最为重要
的力量，进一步加强少先队辅导员队伍建设，各地小学和初中要设置大队辅导员岗位。
三、少先队辅导员专业化职业化建设的新情况、新进展
教育部于2014年3月印发了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号），提出了通过全面深化课程改革，有效落实立德树人根本任务的总体要求和主要改革举措。提出了
着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有
中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。少先
队辅导员是少年儿童亲密的朋友和指导者,是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者，少先队辅
导员通过提升专业道德、专业知识、专业能力，从而提升少先队辅导员的专业化能力，对培养社会主义
合格建设者和可靠接班人具有重要的作用。
2015年2月，包头市教育局2015年共青团，少先队工作要点（三）指出，深化十项主题教育，即：我
的中国梦主题教育系列活动，中华优秀传统文化教育，与善同行主题系列教育，开展三爱三节教育，强
加强法制教育。少先队工作要点（四）指出，创新十项社会实践，即：开展学雷锋树新风见行动，继续
开展“鹿城读书节”活动，定期开展综合实践教育基地体验活动，积极参加德育教育基地学习活动，积
极组织学生进行社会参观，积极开展科技创新活动，培养学生劳动技能，大力推进学生社团建设，深入
推进青年志愿服务活动，积极开展扶贫帮困助活动。要点（五）指出，抓住重大节日、纪念日开展育人
活动。要点中也指出，扎实做好六项常规工作中的有关少先队工作写到：认真落实少先队活动课程进课
表的工作要求。《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》（教基二[2012]3号）明确规定，少先队活
动要作为国家规定的必修的活动课，小学1年级至初中2年级每周安排1课时，其中，小学1—2年级少化生态文明教育，持久开展诚信教育，广泛开展感恩孝道教育，加强民族团结教育，加强心理健康教育，
先队活动课时可在地方课程与学校课程中安排，小学3年级至初中2年级少先队活动课时可在综合实践
小学课表，确保少先队活动课时不被挤占、挪用。今年，市教育局将继续联合团市委适时开展少先队活
动课督查工作，促使少先队工作必须要专业化、职业化。
二、实施少先队活动课的新模式新举措
新课程改革纲要规定综合实践活动的具体内容出来研究性学习、社区服务和社会实践、信息技术、劳动
与技术这四个指定领域外，还包括大量给指定领域，如少先队活动、学校传统活动（科技节、体育节、
艺术节等）和学生同伴间的交往活动，学生个人或群体的心理健康等等。少先队组织在学校设置了很多
年，少先队活动大多内容丰富，很多都涉及到了社区服务与社会实践、劳动技术教育等内容，可以称得
上是“准综合实践活动”。而非制定领域的内容本身就包含了少先队活动。由此可见，少先队活动仍然
是综合实践活动的重要组成部分，综合实践活动并不是对少先队活动的简单否定，它们之间存在着一些
继承和发展的关系。 活动中安排。各地区、学校团队组织要高度重视，积极贯彻落实文件要求，指导少先队活动课程列入中、
新课改为少先队提供了新的发展机遇，让少先队在学校中的存在与发展获得课程体系和教育法规的保障。以少先队活动为切入点，开发少先队活动课程，将德育与综合实践课程有机整合，拓宽了德育教育渠道，培养良好品质，必将有利与提高德育工作的有效性与针对性。
１．“活动课程”：亦称经验课程、儿童中心课程，是以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织的
课程。
2. “少先队活动”：少先队活动是少先队的生命，丰富与发展新时期的少先队活动，是少先队工作的重
要任务，少先队活动是少先队教育与自我教育的基础手段和方法，是少先队组织以队员为主体开展的群
众性实践活动，它可以培养队员多方面能力，使其获得知识，陶冶情操。 改变了传统的德育教育说教模式，从而引导学生在综合实践活动课程中学习知识，掌握技能，陶冶性情，
3. “少先队活动课程”：用课程的方式构建少先队活动体系，坚持以《纲要》为统领，以队员发展为本
以分年级工作内容为根本任务、以活动为主要形式、以实践为主要环节、以体验教育为基本途径，指导
和规范辅导员的工作，明确少年儿童每个阶段的具体任务，促进少先队员勤奋学习、快乐生活、全面发
展，为社会主义和谐建设培养建设者和接班人。
4. “综合实践活动课程”：是一种具有其规定性的课程形态，简单来说就在教师的引导下，学生自主进
行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用
的实践性课程。
5． “少先队活动” 与“综合实践活动”： 新课程改革纲要规定综合实践活动的具体内容出来研究性学
习、社区服务和社会实践、信息技术、劳动与技术这四个指定领域外，还包括大量给指定领域，如少先
队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）和学生同伴间的交往活动，学生个人或群体的心
理健康等等，由此可见，少先队活动仍然是综合实践活动的重要组成部分，综合实践活动并不是对少先
队活动的简单否定，它们之间存在着一些继承和发展的关系。另一方面，少先队活动和综合实践活动还
是存在着很多区别：我们以往的少先队活动更侧重于对学生进行思想品德教育、强调学生情操的陶冶、
综合实践活动注重学生实践意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，强调学生的亲身经历，引导
学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解
决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神，指向于学生综合实践能力的形成。
为了促使少先队活动课的有效进行，我市出台了关于《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》（教
基二[2012]3号），东河区教育局有关部门还抽查了我校的中队会，包头铁路实验小学的中队辅导员学习
了基本的队会课流程，掌握撰写少先队活动课基本方法；从本学期开始，学校德育处、大队部每周一班
进行少先队活动课的展示课。让每位中队辅导员在课程准备和听课过程中慢慢积累组织少先队活动课的
经验，为区班主任基本功大赛做好准备。同时也使学校将少先队活动课在做实做新的道路上慢慢成长。
三、新形势下少年儿童成长发展的新变化新特点；
进入21世纪以来，我国少年儿童的发展呈现出哪些特点和趋势？成长在中国快速发展的新阶段，教育改
革的推进给他们的学习带来了哪些变化？对置身其中的人际环境又有何评价？中国青少年研究中心跨度
10年的三次调查，试图回答上述问题——调查报告：我国少年儿童成长的新变化新特点。
为全面了解当前少年儿童的发展状况，中国青少年研究中心于1999年、2005年和2010年，先后对
全国十个省份（广东、福建、山东、广西、吉林、湖南、安徽、河南、四川、贵州）46个区县的184所
中小学（小学一年级至初中三年级），进行了三次“中国少年儿童发展状况”调查。三次调查抽取的区
县完全相同，采用的调查问卷亦大体相同。2010年的调查于2010年5月至6月进行，回收有效问卷
5598份，其中男生占44.7%，女生占55.3%。本报告对三次调查的数据进行了对比分析，从思想认知的
角度对近十年来中国少年儿童的发展状况与趋势进行了描述，并就促进我国少年儿童的健康成长提出建
议。
一、近十年来我国少年儿童的自我接纳程度持续提高，对自身价值的认可和对未来的期望进一步升
高
⒈自我接纳程度持续提高，城乡差异明显缩小
认识自我、接纳自我是心理健康的重要标志。2010年调查发现，多数少年儿童能够正确认识自我，
对自我有较高的接纳度。和五年前相比，自我接纳方面有所提高，尤其对学习状况满意度提高较大，由
2005年的69.5%提高到77.7%。
城乡少年儿童在自我接纳方面的差距缩小。2005年调查发现，城市少年儿童在自我接纳方面均好于
农村少年儿童，2010年调查显示，城乡差距大幅度缩小，农村少年儿童的满意度大幅度提高。这可能是集体荣誉感的培养，在教育模式上单纯突出体验教育，忽视了在活动中学生综合能力和创新精神的培养。
因为近年来农村的经济发展迅速，生活水平有所提高。同时，现代资讯更加发达，社会开放程度有所提
高，农村少年儿童视野更加宽阔，因而更加自信。
⒉更加认可自身价值，对未来期望更高
2010年调查显示，有93.8%的少年儿童“对未来充满了希望”，较2005年（89.8%）增长了4个
百分点；而在回答“觉得自己是别人的负担”时，只有6.3%的少年儿童回答“是”，较2005年
（10.8%）下降了4.5个百分点。可见，和2005年相比，少年儿童的自信心指数仍在上升，他们越来越
相信自己的价值。
【建议】整合优化心理健康资源，加强中小学心理健康教育
严格规范心理咨询师的资格认证，强化督导机制，加快培养优秀的心理咨询师；积极提升学校心理
参谋、咨询和决策，保障学校教育教学和管理工作更符合教育规律，符合学生身心规律。加强对全体教
探索借助外力，如社区和专业的心理咨询机构，为教师和学生设置系统的长期的心理援助项目，发展学
校心理健康工作。
二、价值观呈现出现实性、生活性的特点，在深层价值观念上仍与传统价值观念保持高度的一致，
善良、诚实等传统道德价值成为少年儿童的主流意识
⒈幸福观由单一走向多元，“有温暖的家”和“知心朋友”成为幸福的主要目标取向
当代社会更加开放和多元，表现为经济利益的多元化，社会组织的多元化，思想观念和价值取向的
多元化，从而引起幸福观的多元化。2010年调查显示，大多数少年儿童的人生幸福观是积极的：他们注
重个人幸福，“有温暖的家”（58.6%）和“有知心的朋友”(38.5%)成为最普遍认可的两项幸福指标；
其次是“为社会做贡献”（24.3%）、“健康”（21.4%）；再次是“快乐”（17.4%）、“自由自在”
（7.9%）；“受到尊重”（7.7%）、“事业成功”（7.7%）是认同度较低的两项；认同度最低的是
“有钱”、“有权有势”、“享受”，分别占2.1%、0.6%、0.9%。可见，当代少年儿童的幸福取向更
加多样性，但是在多样的选择中也有共同性，即注重个人幸福和为社会做贡献的统一。
通过10年的数据比较发现，少年儿童的人生幸福观呈现出向现实性、生活性倾斜的特点。有温暖的
自由自在、有钱、有权有势、享受所占的比重则呈下降趋势，其中为社会做贡献下降幅度最高，2010年
为24.3%，比1999年低了10.7个百分点。尽管在2010年调查中，有87%的少年儿童表示“对国家、
人民有益的事情，会像对自己有益的事那样去做好”，但是当集体利益和个体利益发生冲突时，有近半
数（48.1%）的少年儿童表示不愿意放弃个人利益，只有51.9%的少年儿童表示会为班级或学校的荣誉
放弃个人愿望。
⒉“善良”、“诚实”、“勇敢”依然是认同度最高的三项道德品质 教师的地位和效能，使其能够参与协调整个教育服务系统，为学校教育、教学工作及日常管理提供指导、师和学生父母的心理健康教育，发挥课堂主渠道和家庭教育的作用，培养学生良好的个性和完善的人格。家、有知心朋友、健康、快乐、受到尊重所占的比重呈现出逐年增长的趋势；为社会做贡献、事业成功、
近十年的调查数据显示，少年儿童对个别道德品质的认同度上略微存在差异，但是对“善良”、
“诚实”、“勇敢”的认同还是相当一致的，三者一直处于前列。1999年调查时发现，少年儿童认同度
最高的5项道德品质依次是善良、诚实、勇敢、正直、谦虚；2005年认同度最高的5项道德品质依次是
善良、诚实、勇敢、守信、孝敬；2010年认同度最高的5项道德品质依次是善良、诚实、勇敢、孝敬、
谦虚。这说明，当代少年儿童的道德发展水平趋于稳定，能沿着社会的主流价值导向平稳地向前发展。
但是也有一些新变化，如与1999年、2005年的相关调查数据比较发现，当代少年儿童对“善良”、
“诚实”的认同度进一步提高。
【建议】加强社会主义核心价值观教育，引导少年儿童树立正确的价值观
面对纷繁复杂的社会思潮和价值观念，需要坚持社会主义核心价值体系的一元主导地位，帮助少年
儿童正确认识价值观念冲突及其对社会发展的作用，从而使其明辨是非、正确抉择，自觉抵制错误思潮
和腐朽思想的影响。在价值观教育内容上，应注意和少年儿童的现实生活结合起来，以贴近生活、贴近
实际并具有教育意义的案例为切入点，从而增强价值观教育的可接受性。在教育方法上，应超越“知性
论”为主导的教育理念和模式，反对简单说教和成人化的教育方式，采取体验式、参与式为主导的教育
方式，使少年儿童在体验中领会道德的意义。
三、学习积极性略有下降，学习满意度有所上升，学历期望日趋现实，学习目的个人价值取向日渐
高于社会价值取向
⒈学习积极性略有下降，课堂表现有所退步，课堂兴趣略有增加
2010年的调查结果显示，有93.1%的少年儿童喜欢到学校去上学。这表明绝大多数少年儿童学习态
度端正积极。与2005年相比，“非常喜欢去上学”的比例下降了3.7个百分点，“比较喜欢去上学”的
比例则上升了3.5个百分点。两相比较，在总量基本持平的情况下，喜欢上学的情感浓度有所降低。课堂
表现的测查结果显示，2010年少年儿童课堂表现好的比例为79.7%，较2005年下降了3.3个百分点。
少年儿童的课堂兴趣略有增加，56.3%对课堂上所讲的内容非常感兴趣，比2005年高出1.4个百分
点；34.7%对课堂上所讲的内容比较感兴趣，低了1.2个百分点。不同年级少年儿童的课堂兴趣存在显著
差异，94.0%的小学4-6年级学生对课堂上所讲的内容感兴趣，高于小学1-3年级学生（91.5%）和初中
1-3年级学生（87.6%）。
少年儿童的学习满意度有所上升，33.9%的少年儿童对学习状况表示满意，比2005年高出5.4个百
分点；44.9%的少年儿童对学习状况表示一般，也高出3.9个百分点；21.2%的少年儿童对学习状况表示不满意，低了
9.2个百分点。由此可见，2010年少年儿童的学习满意度总体有所上升。
⒉学历期望日趋现实
2010年调查显示，55.7%的少年儿童希望将来具有博士学历，19.0%希望将来具有硕士学历，13.6
希望将来具有本科学历。与2005年相似，少年儿童的学历期望仍然集中在本科以上，且高出4.8%；对
初中、高中或中专、技校、职中和大专的学历期望出现不同程度的下降。其中，对大专的学历期望下降
最多，达3.0个百分点；对本科和硕士研究生的学历期望出现不同程度的上升，尤其是对本科的学历期望上升了4.0个百分点。由此可见，少年儿童普遍表现出对本科以上高学历的高期待。
⒊学习目的个人价值取向日渐高于社会价值取向
学习目的外在动机再次上升，认知需要和社会价值取向再次下降。总体上，2010年调查中少年儿童
1.2%、1.3%；其次，排在前三位的学习目的仍然是“实现自己的理想”、“将来有个好工作”和“将来造福社会”。这表明，发展需要是少年儿童最重要的学习目的，仍然以外在动机为主，且再次上升；少年儿童学习目的仍然以个人价值取向为主，社会价值取向再次出现下降。
【建议】依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，制定少年儿童学习发展规划
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》是当前指导全国教育改革和发展的纲领性文件。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。继续推进素质教育，需要政府、学校、家庭和社会等各方配合，通过调整教材内容，科学设计课程难度，改革考试评价制度和学校考核办法，建立学生课业负担监测和公告制度等，切实减轻少年儿童学习负担。学校要努力改变单纯以成绩评价学生的做法，给予学生学习方面充分的选择权，以学生的学习需求为中心，安排适当的教学内容，运用灵活的教学方法，建立和谐的师生关系，形成良好的家校合作，满足学生多方面的学习要求。
四、财富观念总体健康，消费自主意识进一步提升，现代理财观念有待提高
⒈消费行为与消费观念总体理性，消费自主意识不断增强
我国儿童拥有的个人财富不断增多，实际拥有与使用的生活与学习等消费品也不断增加，但儿童实际参与消费的数额并没有发生多大变化。从零花钱支配状况来看，儿童多数需要征得父母同意，其中能够有条件地自主支配占主要形式，完全听父母的占第二位，完全由自己支配的占第三位。十年来，我国儿童消费自主性在增加，完全听父母的下降11.3个百分点（由1999年的39.6%下降为2010年的28.3%）；完全由自己决定的先呈现上升，然后又理性下降；自己主导但征求父母同意的稳步提高（1999、2005、2010年分别为：51.6%、54.7%、59.3%）。
消费自主权的理性提高与儿童认识不无关系，十年来，我国儿童对花钱绝对自由观念（“花钱是个人自由，别人无权干涉”）绝大多数持反对意见，持赞同或比较赞同的在2005年有所提高之后，到2010年又明显降低。
⒉对“尝试投资意识”认同度不高，投资理财意识与经济发展水平相关度不大
随着我国市场经济不断深入，培养财富素养逐渐成为社会的共识，部分家长开始鼓励孩子进行尝试投资，如买股票、基金等，但是大多数家长和教师态度谨慎。在这种思想影响下，多数学生对于“学生有钱的话也应该做点投资”表示很不赞成或不太赞成，共计占60.6%，只有39.4%的学生表示赞成或比较赞成。值得注意的是，对“尝试投资”持支持态度的学生与所在区域经济发展水平关系不大，支持率学习的发展需要上升了3.3%，报答父母或社会需要、认知需要和个人表现需要都下降了，分别是0.8%
由高到低依次是：湖南（51.0%）、贵州（49.3%）、吉林（41.2%）、山东（40.5%）、安徽
（40.3%）、四川（37.6%）、广西（35.3%）、广东（34.7%）、福建（34.8%）、河南（34.3%）。这种现象值得进一步研究。
【建议】加强家校合作，贴近日常生活，培养财富素养及良好消费习惯
开展儿童理财教育必须注重我国现实情况，要深刻认识到家庭财富观念对儿童的影响，在消费教育方面务必要加强家校合作，从儿童经济活动中存在的问题入手，贴近日常生活，养成良好的消费习惯，不断提升财富素养。
五、人际交往总体和谐，同伴关系日显重要
⒈亲子关系、师生关系总体上趋于民主和谐
49.8%的少年儿童将母亲视为最好的朋友，44.8%将父亲视为最好的朋友，较2005年略有下降（2005年这两个比例分别为51.2%、46.7%），但较1999年仍有大幅增长（1999年分别为36.5%和36.2%），把父母视为朋友，当代少年儿童在亲子关系方面总体上趋于平等民主。
在学校里，与老师的关系也比较和谐。有30.7%的少年儿童认为老师是自己的好朋友。92.1%的少年儿童“很珍惜和老师的关系”，高于2005年（89.2%），63%的少年儿童“会把自己的感受告诉老师”，也高于2005年（58.3%）。可见，少年儿童和老师之间的关系日益宽松和谐。
⒉同伴关系日显重要，网络日益成为少年儿童普遍的交往平台
2010年的调查发现，当代少年儿童同伴接纳较好，与5年前相比有所提高。其中，有64.8%的少年儿童表示“同学中有很多人喜欢我”，91%表示经常有朋友与自己一起玩，五年前这两项数据分别为60.5%和85.3%。
网络已经成为少年儿童与朋友交流、联系的普遍平台，是他们人际关系建构的重要途径。2010年，经常上网的少年儿童为20.4%，偶尔上网的为51.1%，合计达到71.5%。经常和有时在网上“跟同学朋友等熟人聊天”的少年儿童占到全体少年儿童的50.9%，经常和有时在网上“与陌生人聊天”的少年儿童占全体少年儿童的7.7%。
【建议】为少年儿童成长营造良好的人际环境，加强对网络交往的指导与引导
顺应社会的急剧变迁，应加快创建学习型家庭，不断强化、更新父母的教育观念。全面提高教师素质，树立起以人为本的教学观，主动与学生建立起和谐的情感关系。父母和教师要加强对少年儿童与人交往的指导。
四、新形势下推进少先队根本任务的新路径新理念
少先队活动和综合实践活动的重点都在于实践，因此，实践性原则也是我们进行两种活动整合的所应遵循的重要原则。少先队活动和综合实践活动都强调队员的亲身经历，要求队员积极参与到各项活动中去，
在“做”、“考察”、“体验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“实验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
我们的活动要面向少年儿童的整个生活世界，面向每一个少先队员的个性发展，尊重每一个队员发展的评价与结果都具有开放性。如对活动过程的规定不要太死，要关注生成性。我们要处理好活动过程的预设性和生成性的关系，允许队员的活动过程偏离预设的轨道，他们在开放的环境中锻炼能力，得到最真切的体验。
为了促进整合活动更好地开展，我们要有效地利用激励这一外部诱因，刺激队员作出一系列积极的行为反应。全面推进雏鹰争章活动，在队员中开展“每周一星”、“每月小标兵”的评比活动，在中队中开展“文明中队”的评比活动等，以多样的激励方式促进队员个体的发展，促进队员集体的发展。
我校大队部对少先队工作每月都有安排，每月一个主题，通过出黑板报，班队会的形式实现。此外，每周一进行各项评比活动，评星争优。我班教室布置有八个板块，其中“争星园地”“小士兵风采”“荣誉栏”激励学生文明守纪，争当优秀少先队。
五、深入开展“红领巾相约中国梦”主题活动的新思路新方法
党的十八大后，习近平总书记提出了“中国梦”的重要论述，得到了包括广大青少年在内的亿万人民群众的热烈回应和衷心拥护。
习近平总书记强调的中国梦就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福，习近平总书记期盼着孩子们能一个个“小梦”才能汇成“大梦”，“少年梦”才能托起“中国梦”。希望通过“红领巾相约中国梦”活动告诉队员们每一个人的梦想汇聚在一起，就是我们美丽的中国梦，树立起从现在开始、从脚下开始为实现自己梦想，实现伟大中国梦想而努力的志愿习近平总书记代表党中央提出了实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。“中国梦”是人民的梦，每个中国人都是“梦之队”的一员。为了在学生中以学生喜闻乐见的形式普及党的十八大精神、引导广大学生为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而奋斗，增强学生的爱党爱国热情，不断提高学生的思想道德素质，努力成长为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，是一次深化“做一个有道德的人”主题思想的实践活动。
（一）歌颂中国梦（4月22日-30日）。
1、在学校党支部的带领下，在校园里进行“中国梦，我的梦”宣讲；
2、各班通过讲故事比赛，讲解生动感人的历史事件和人物故事，帮助少年儿童知晓“中国梦”的由来，了解仁人志士和革命先辈为“中国梦”奋斗的艰辛历程和崇高精神，激发对党和社会主义祖国的朴素感情。
（二）描绘中国梦。 特殊需要，强调富有个性的活动过程。这就决定着整合应该遵循开放性原则。因此，活动的方式、过程、成长得更好。“中国梦”既是人民的梦，也是每个少年人的梦。只有把“少年梦”融入“中国梦”之中，
1、以“描绘中国梦”为主题开展征文活动，让队员体验到每一个人的梦想汇聚在一起，就是我们美丽的中国梦，树立起从现在开始、从脚下开始为实现自己梦想，实现伟大中国梦想而努力的志愿；
2、开展“中国梦，我的梦”黑板报、手抄报比赛。通过黑板报展示祖国日新月异的变化,畅想民族复兴“中国梦”的光明前景，弘扬爱国主义精神。
（三）放飞中国梦。
开展一次“红领巾相约中国梦”主题班队会，结合在全市中小学中开展的“道德讲堂”活动，围绕如何实现中国梦，引导学生从现在做起、从小事做起、从身边做起、积极参与“学雷锋”活动，引导学生“日行一善” ， 做一个有道德的人。
（四）体验中国梦。
围绕庆“六一”儿童节，开展新队员入队仪式，激励学生自觉弘扬中华民族传统美德和时代新风，学习先进、崇尚先进、争当先进，用实际行动为实现“中国梦”做出贡献。
各班利用班队活动课组织学生收看《感动中国——2012 年度感动中国人物颁奖典礼》 ，并开展“夸夸我身边的好人”活动，各班推选出“十星美德少年少年”，引导少年儿童从自己做起，学习身边的好榜样，不断锻炼自己，为实现“中国梦”做好准备。
要做好少先队辅导员工作，只有热爱学生，才谈得上理解学生，才谈得上启迪学生的心灵，但热爱学生不等于溺爱、迁就和护短，爱学生既要严格要求，又要耐心教育，要多表扬少批评，多鼓励少训斥，面向全体学生，首先要从爱出发，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是陶行知先生的誓言，也是做辅没有爱，就没有教育。”教师的爱心是成功教育的原动力。
少先队员的世界观尚未形成，思想不定形，可塑性较强。辅导员应像慈母一样，用爱去感召他们，满腔热情地与他们交朋友，用温暖的心灵来医治队员的创伤，用精神的甘露来滋润和洗涤队员精神的污垢。一句表扬，一个微笑，一个信任的眼神，一个亲切的动作，对少先队员能产生的是多么大的教育力量！某优秀辅导员作报告时说：要心存爱心，无论心平气和，无论是其他什么方式，要让队员感觉到你是爱他的。
说理也要讲求方法，要耐心诚恳。“一把钥匙开一把锁”，辅导员要有针对性地说理；也可用生动的典型事例，形象的比喻或耐人寻味的典故，叙事论理，把深奥的伦理道德、行为规范讲得浅显明了，通俗易懂。同时辅导员热情诚恳的态度能消除少先队员对老师的戒心，缩短师生间的距离，便可事半功倍。 辅导员只有晓之以理、动之以情、持之以恒、才能导之以行。
总之，学校少先队大队部活动，犹如点亮了队员们心头的明灯，为他们的前进指明了方向。我们明白：人人有才，人无全才，扬长避短，皆可成才。因此，我们要在工作中善于发现、赏识孩子们的优点，挖掘发现“真善美”，使孩子们能够不断追求成功。进入新世纪，学校工作将着眼于未来，我们将以“爱导员最重要、最基本的一个条件。“教育没有情感，如同池塘里没有水一样，没有水，就不能成为池塘，
的教育”活动为载体，充分发挥少先队组织的优势，倡导现代文明，培养他们能用自己的双手创造美好生活的本领，从而健康地成长。
红领巾相约中国梦 红领巾心中有核心
少先队科研课题报告
中文摘 要
“中国梦”既是人民的梦，也是每个少年人的梦。只有把“少年梦”融入“中国梦”之中，一个个“小梦”才能汇成“大梦”，“少年梦”才能托起“中国梦”。实现“少年梦”，抓好少先队工作是重点。少先队辅导员专业化职业化建设的新情况新进展；实施少先队活动课的新模式新举措；新形势下少年儿童成长发展的新变化新特点；新形势下推进少先队根本任务的新路径新理念；深入开展“红领巾相约中国梦”主题活动的新思路新方法。
关键词
中国梦 少先队辅导员 专业化 新形势 少年儿童成长 红领巾 新思路
正文
党的十八大后，习近平总书记提出了“中国梦”的重要论述，得到了包括广大青少年在内的亿万人民群众的热烈回应和衷心拥护。
习近平总书记强调的中国梦就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福，习近平总书记期盼着孩子们能一个个“小梦”才能汇成“大梦”，“少年梦”才能托起“中国梦”。实现“少年梦”，抓好少先队工作是重点。
中国少年儿童先锋队是由中国共产党创立并领导的少年儿童群众性组织，是少年儿童学习中国特色社会主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队组织也是学校进行核心价值观教育的重要阵地。时代在发展，少先队工作也随之发生了变化，然而少先队工作的开展离不开少先队辅导员，少先队辅导员是少先队工作中最为重要的力量，是少年儿童亲密的朋友和指导者，是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和良好发展环境的营造者。加强少先队辅导员专业化职业化发展，对推动素质教育、加强未成年人思想道德建设具有重要作用。
一、少先队辅导员专业化职业化建设的新情况新进展
一、什么是少先队辅导员专业化、职业化
（一）少先队辅导员 成长得更好。“中国梦”既是人民的梦，也是每个少年人的梦。只有把“少年梦”融入“中国梦”之中，
《少先队辅导管理办法》指出少先队辅导员是少先队工作中最为重要的力量，是少年儿童亲密的朋友和
指导者,是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和良
好发展环境的营造者。本文所指的少先队辅导员仅指普通中学少年队大队辅导员。
（二）少先队辅导员专业化、职业化
少先队辅导员专业化、职业化是指少先队辅导员在整个职业生涯中，通过专业训练，习得有关少先队专
业知识、技能、实施专业自主，表现专业道德，逐步提升自身的从业素质，成为一位良好的专业教育工
作者的整个专业成长过程。也就是从一个“普通人”变成“专业教育者”的专业发展过程。
二、少先队辅导员专业化、职业化发展的背景
少先队辅导员队伍专业化职业化发展，是团中央、全国少工委着眼于新的历史时期对少先队组织做的一
项重要部署。
2010年10月，共青团中央、教育部、人事部、全国少工委联合下发《关于进一步加强少先队辅导员队
伍建设的若干意见》（中青联发〔2010〕33号）文件精神指出：少先队辅导员是少先队工作中最为重要
的力量，进一步加强少先队辅导员队伍建设，各地小学和初中要设置大队辅导员岗位。
三、少先队辅导员专业化职业化建设的新情况、新进展
教育部于2014年3月印发了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号），提出了通过全面深化课程改革，有效落实立德树人根本任务的总体要求和主要改革举措。提出了
着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有
中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。少先
队辅导员是少年儿童亲密的朋友和指导者,是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者，少先队辅
导员通过提升专业道德、专业知识、专业能力，从而提升少先队辅导员的专业化能力，对培养社会主义
合格建设者和可靠接班人具有重要的作用。
2015年2月，包头市教育局2015年共青团，少先队工作要点（三）指出，深化十项主题教育，即：我
的中国梦主题教育系列活动，中华优秀传统文化教育，与善同行主题系列教育，开展三爱三节教育，强
加强法制教育。少先队工作要点（四）指出，创新十项社会实践，即：开展学雷锋树新风见行动，继续
开展“鹿城读书节”活动，定期开展综合实践教育基地体验活动，积极参加德育教育基地学习活动，积
极组织学生进行社会参观，积极开展科技创新活动，培养学生劳动技能，大力推进学生社团建设，深入
推进青年志愿服务活动，积极开展扶贫帮困助活动。要点（五）指出，抓住重大节日、纪念日开展育人
活动。要点中也指出，扎实做好六项常规工作中的有关少先队工作写到：认真落实少先队活动课程进课
表的工作要求。《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》（教基二[2012]3号）明确规定，少先队活
动要作为国家规定的必修的活动课，小学1年级至初中2年级每周安排1课时，其中，小学1—2年级少化生态文明教育，持久开展诚信教育，广泛开展感恩孝道教育，加强民族团结教育，加强心理健康教育，
先队活动课时可在地方课程与学校课程中安排，小学3年级至初中2年级少先队活动课时可在综合实践
小学课表，确保少先队活动课时不被挤占、挪用。今年，市教育局将继续联合团市委适时开展少先队活
动课督查工作，促使少先队工作必须要专业化、职业化。
二、实施少先队活动课的新模式新举措
新课程改革纲要规定综合实践活动的具体内容出来研究性学习、社区服务和社会实践、信息技术、劳动
与技术这四个指定领域外，还包括大量给指定领域，如少先队活动、学校传统活动（科技节、体育节、
艺术节等）和学生同伴间的交往活动，学生个人或群体的心理健康等等。少先队组织在学校设置了很多
年，少先队活动大多内容丰富，很多都涉及到了社区服务与社会实践、劳动技术教育等内容，可以称得
上是“准综合实践活动”。而非制定领域的内容本身就包含了少先队活动。由此可见，少先队活动仍然
是综合实践活动的重要组成部分，综合实践活动并不是对少先队活动的简单否定，它们之间存在着一些
继承和发展的关系。 活动中安排。各地区、学校团队组织要高度重视，积极贯彻落实文件要求，指导少先队活动课程列入中、
新课改为少先队提供了新的发展机遇，让少先队在学校中的存在与发展获得课程体系和教育法规的保障。以少先队活动为切入点，开发少先队活动课程，将德育与综合实践课程有机整合，拓宽了德育教育渠道，培养良好品质，必将有利与提高德育工作的有效性与针对性。
１．“活动课程”：亦称经验课程、儿童中心课程，是以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织的
课程。
2. “少先队活动”：少先队活动是少先队的生命，丰富与发展新时期的少先队活动，是少先队工作的重
要任务，少先队活动是少先队教育与自我教育的基础手段和方法，是少先队组织以队员为主体开展的群
众性实践活动，它可以培养队员多方面能力，使其获得知识，陶冶情操。 改变了传统的德育教育说教模式，从而引导学生在综合实践活动课程中学习知识，掌握技能，陶冶性情，
3. “少先队活动课程”：用课程的方式构建少先队活动体系，坚持以《纲要》为统领，以队员发展为本
以分年级工作内容为根本任务、以活动为主要形式、以实践为主要环节、以体验教育为基本途径，指导
和规范辅导员的工作，明确少年儿童每个阶段的具体任务，促进少先队员勤奋学习、快乐生活、全面发
展，为社会主义和谐建设培养建设者和接班人。
4. “综合实践活动课程”：是一种具有其规定性的课程形态，简单来说就在教师的引导下，学生自主进
行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用
的实践性课程。
5． “少先队活动” 与“综合实践活动”： 新课程改革纲要规定综合实践活动的具体内容出来研究性学
习、社区服务和社会实践、信息技术、劳动与技术这四个指定领域外，还包括大量给指定领域，如少先
队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）和学生同伴间的交往活动，学生个人或群体的心
理健康等等，由此可见，少先队活动仍然是综合实践活动的重要组成部分，综合实践活动并不是对少先
队活动的简单否定，它们之间存在着一些继承和发展的关系。另一方面，少先队活动和综合实践活动还
是存在着很多区别：我们以往的少先队活动更侧重于对学生进行思想品德教育、强调学生情操的陶冶、
综合实践活动注重学生实践意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，强调学生的亲身经历，引导
学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解
决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神，指向于学生综合实践能力的形成。
为了促使少先队活动课的有效进行，我市出台了关于《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》（教
基二[2012]3号），东河区教育局有关部门还抽查了我校的中队会，包头铁路实验小学的中队辅导员学习
了基本的队会课流程，掌握撰写少先队活动课基本方法；从本学期开始，学校德育处、大队部每周一班
进行少先队活动课的展示课。让每位中队辅导员在课程准备和听课过程中慢慢积累组织少先队活动课的
经验，为区班主任基本功大赛做好准备。同时也使学校将少先队活动课在做实做新的道路上慢慢成长。
三、新形势下少年儿童成长发展的新变化新特点；
进入21世纪以来，我国少年儿童的发展呈现出哪些特点和趋势？成长在中国快速发展的新阶段，教育改
革的推进给他们的学习带来了哪些变化？对置身其中的人际环境又有何评价？中国青少年研究中心跨度
10年的三次调查，试图回答上述问题——调查报告：我国少年儿童成长的新变化新特点。
为全面了解当前少年儿童的发展状况，中国青少年研究中心于1999年、2005年和2010年，先后对
全国十个省份（广东、福建、山东、广西、吉林、湖南、安徽、河南、四川、贵州）46个区县的184所
中小学（小学一年级至初中三年级），进行了三次“中国少年儿童发展状况”调查。三次调查抽取的区
县完全相同，采用的调查问卷亦大体相同。2010年的调查于2010年5月至6月进行，回收有效问卷
5598份，其中男生占44.7%，女生占55.3%。本报告对三次调查的数据进行了对比分析，从思想认知的
角度对近十年来中国少年儿童的发展状况与趋势进行了描述，并就促进我国少年儿童的健康成长提出建
议。
一、近十年来我国少年儿童的自我接纳程度持续提高，对自身价值的认可和对未来的期望进一步升
高
⒈自我接纳程度持续提高，城乡差异明显缩小
认识自我、接纳自我是心理健康的重要标志。2010年调查发现，多数少年儿童能够正确认识自我，
对自我有较高的接纳度。和五年前相比，自我接纳方面有所提高，尤其对学习状况满意度提高较大，由
2005年的69.5%提高到77.7%。
城乡少年儿童在自我接纳方面的差距缩小。2005年调查发现，城市少年儿童在自我接纳方面均好于
农村少年儿童，2010年调查显示，城乡差距大幅度缩小，农村少年儿童的满意度大幅度提高。这可能是集体荣誉感的培养，在教育模式上单纯突出体验教育，忽视了在活动中学生综合能力和创新精神的培养。
因为近年来农村的经济发展迅速，生活水平有所提高。同时，现代资讯更加发达，社会开放程度有所提
高，农村少年儿童视野更加宽阔，因而更加自信。
⒉更加认可自身价值，对未来期望更高
2010年调查显示，有93.8%的少年儿童“对未来充满了希望”，较2005年（89.8%）增长了4个
百分点；而在回答“觉得自己是别人的负担”时，只有6.3%的少年儿童回答“是”，较2005年
（10.8%）下降了4.5个百分点。可见，和2005年相比，少年儿童的自信心指数仍在上升，他们越来越
相信自己的价值。
【建议】整合优化心理健康资源，加强中小学心理健康教育
严格规范心理咨询师的资格认证，强化督导机制，加快培养优秀的心理咨询师；积极提升学校心理
参谋、咨询和决策，保障学校教育教学和管理工作更符合教育规律，符合学生身心规律。加强对全体教
探索借助外力，如社区和专业的心理咨询机构，为教师和学生设置系统的长期的心理援助项目，发展学
校心理健康工作。
二、价值观呈现出现实性、生活性的特点，在深层价值观念上仍与传统价值观念保持高度的一致，
善良、诚实等传统道德价值成为少年儿童的主流意识
⒈幸福观由单一走向多元，“有温暖的家”和“知心朋友”成为幸福的主要目标取向
当代社会更加开放和多元，表现为经济利益的多元化，社会组织的多元化，思想观念和价值取向的
多元化，从而引起幸福观的多元化。2010年调查显示，大多数少年儿童的人生幸福观是积极的：他们注
重个人幸福，“有温暖的家”（58.6%）和“有知心的朋友”(38.5%)成为最普遍认可的两项幸福指标；
其次是“为社会做贡献”（24.3%）、“健康”（21.4%）；再次是“快乐”（17.4%）、“自由自在”
（7.9%）；“受到尊重”（7.7%）、“事业成功”（7.7%）是认同度较低的两项；认同度最低的是
“有钱”、“有权有势”、“享受”，分别占2.1%、0.6%、0.9%。可见，当代少年儿童的幸福取向更
加多样性，但是在多样的选择中也有共同性，即注重个人幸福和为社会做贡献的统一。
通过10年的数据比较发现，少年儿童的人生幸福观呈现出向现实性、生活性倾斜的特点。有温暖的
自由自在、有钱、有权有势、享受所占的比重则呈下降趋势，其中为社会做贡献下降幅度最高，2010年
为24.3%，比1999年低了10.7个百分点。尽管在2010年调查中，有87%的少年儿童表示“对国家、
人民有益的事情，会像对自己有益的事那样去做好”，但是当集体利益和个体利益发生冲突时，有近半
数（48.1%）的少年儿童表示不愿意放弃个人利益，只有51.9%的少年儿童表示会为班级或学校的荣誉
放弃个人愿望。
⒉“善良”、“诚实”、“勇敢”依然是认同度最高的三项道德品质 教师的地位和效能，使其能够参与协调整个教育服务系统，为学校教育、教学工作及日常管理提供指导、师和学生父母的心理健康教育，发挥课堂主渠道和家庭教育的作用，培养学生良好的个性和完善的人格。家、有知心朋友、健康、快乐、受到尊重所占的比重呈现出逐年增长的趋势；为社会做贡献、事业成功、
近十年的调查数据显示，少年儿童对个别道德品质的认同度上略微存在差异，但是对“善良”、
“诚实”、“勇敢”的认同还是相当一致的，三者一直处于前列。1999年调查时发现，少年儿童认同度
最高的5项道德品质依次是善良、诚实、勇敢、正直、谦虚；2005年认同度最高的5项道德品质依次是
善良、诚实、勇敢、守信、孝敬；2010年认同度最高的5项道德品质依次是善良、诚实、勇敢、孝敬、
谦虚。这说明，当代少年儿童的道德发展水平趋于稳定，能沿着社会的主流价值导向平稳地向前发展。
但是也有一些新变化，如与1999年、2005年的相关调查数据比较发现，当代少年儿童对“善良”、
“诚实”的认同度进一步提高。
【建议】加强社会主义核心价值观教育，引导少年儿童树立正确的价值观
面对纷繁复杂的社会思潮和价值观念，需要坚持社会主义核心价值体系的一元主导地位，帮助少年
儿童正确认识价值观念冲突及其对社会发展的作用，从而使其明辨是非、正确抉择，自觉抵制错误思潮
和腐朽思想的影响。在价值观教育内容上，应注意和少年儿童的现实生活结合起来，以贴近生活、贴近
实际并具有教育意义的案例为切入点，从而增强价值观教育的可接受性。在教育方法上，应超越“知性
论”为主导的教育理念和模式，反对简单说教和成人化的教育方式，采取体验式、参与式为主导的教育
方式，使少年儿童在体验中领会道德的意义。
三、学习积极性略有下降，学习满意度有所上升，学历期望日趋现实，学习目的个人价值取向日渐
高于社会价值取向
⒈学习积极性略有下降，课堂表现有所退步，课堂兴趣略有增加
2010年的调查结果显示，有93.1%的少年儿童喜欢到学校去上学。这表明绝大多数少年儿童学习态
度端正积极。与2005年相比，“非常喜欢去上学”的比例下降了3.7个百分点，“比较喜欢去上学”的
比例则上升了3.5个百分点。两相比较，在总量基本持平的情况下，喜欢上学的情感浓度有所降低。课堂
表现的测查结果显示，2010年少年儿童课堂表现好的比例为79.7%，较2005年下降了3.3个百分点。
少年儿童的课堂兴趣略有增加，56.3%对课堂上所讲的内容非常感兴趣，比2005年高出1.4个百分
点；34.7%对课堂上所讲的内容比较感兴趣，低了1.2个百分点。不同年级少年儿童的课堂兴趣存在显著
差异，94.0%的小学4-6年级学生对课堂上所讲的内容感兴趣，高于小学1-3年级学生（91.5%）和初中
1-3年级学生（87.6%）。
少年儿童的学习满意度有所上升，33.9%的少年儿童对学习状况表示满意，比2005年高出5.4个百
分点；44.9%的少年儿童对学习状况表示一般，也高出3.9个百分点；21.2%的少年儿童对学习状况表示不满意，低了
9.2个百分点。由此可见，2010年少年儿童的学习满意度总体有所上升。
⒉学历期望日趋现实
2010年调查显示，55.7%的少年儿童希望将来具有博士学历，19.0%希望将来具有硕士学历，13.6
希望将来具有本科学历。与2005年相似，少年儿童的学历期望仍然集中在本科以上，且高出4.8%；对
初中、高中或中专、技校、职中和大专的学历期望出现不同程度的下降。其中，对大专的学历期望下降
最多，达3.0个百分点；对本科和硕士研究生的学历期望出现不同程度的上升，尤其是对本科的学历期望上升了4.0个百分点。由此可见，少年儿童普遍表现出对本科以上高学历的高期待。
⒊学习目的个人价值取向日渐高于社会价值取向
学习目的外在动机再次上升，认知需要和社会价值取向再次下降。总体上，2010年调查中少年儿童
1.2%、1.3%；其次，排在前三位的学习目的仍然是“实现自己的理想”、“将来有个好工作”和“将来造福社会”。这表明，发展需要是少年儿童最重要的学习目的，仍然以外在动机为主，且再次上升；少年儿童学习目的仍然以个人价值取向为主，社会价值取向再次出现下降。
【建议】依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，制定少年儿童学习发展规划
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》是当前指导全国教育改革和发展的纲领性文件。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。继续推进素质教育，需要政府、学校、家庭和社会等各方配合，通过调整教材内容，科学设计课程难度，改革考试评价制度和学校考核办法，建立学生课业负担监测和公告制度等，切实减轻少年儿童学习负担。学校要努力改变单纯以成绩评价学生的做法，给予学生学习方面充分的选择权，以学生的学习需求为中心，安排适当的教学内容，运用灵活的教学方法，建立和谐的师生关系，形成良好的家校合作，满足学生多方面的学习要求。
四、财富观念总体健康，消费自主意识进一步提升，现代理财观念有待提高
⒈消费行为与消费观念总体理性，消费自主意识不断增强
我国儿童拥有的个人财富不断增多，实际拥有与使用的生活与学习等消费品也不断增加，但儿童实际参与消费的数额并没有发生多大变化。从零花钱支配状况来看，儿童多数需要征得父母同意，其中能够有条件地自主支配占主要形式，完全听父母的占第二位，完全由自己支配的占第三位。十年来，我国儿童消费自主性在增加，完全听父母的下降11.3个百分点（由1999年的39.6%下降为2010年的28.3%）；完全由自己决定的先呈现上升，然后又理性下降；自己主导但征求父母同意的稳步提高（1999、2005、2010年分别为：51.6%、54.7%、59.3%）。
消费自主权的理性提高与儿童认识不无关系，十年来，我国儿童对花钱绝对自由观念（“花钱是个人自由，别人无权干涉”）绝大多数持反对意见，持赞同或比较赞同的在2005年有所提高之后，到2010年又明显降低。
⒉对“尝试投资意识”认同度不高，投资理财意识与经济发展水平相关度不大
随着我国市场经济不断深入，培养财富素养逐渐成为社会的共识，部分家长开始鼓励孩子进行尝试投资，如买股票、基金等，但是大多数家长和教师态度谨慎。在这种思想影响下，多数学生对于“学生有钱的话也应该做点投资”表示很不赞成或不太赞成，共计占60.6%，只有39.4%的学生表示赞成或比较赞成。值得注意的是，对“尝试投资”持支持态度的学生与所在区域经济发展水平关系不大，支持率学习的发展需要上升了3.3%，报答父母或社会需要、认知需要和个人表现需要都下降了，分别是0.8%
由高到低依次是：湖南（51.0%）、贵州（49.3%）、吉林（41.2%）、山东（40.5%）、安徽
（40.3%）、四川（37.6%）、广西（35.3%）、广东（34.7%）、福建（34.8%）、河南（34.3%）。这种现象值得进一步研究。
【建议】加强家校合作，贴近日常生活，培养财富素养及良好消费习惯
开展儿童理财教育必须注重我国现实情况，要深刻认识到家庭财富观念对儿童的影响，在消费教育方面务必要加强家校合作，从儿童经济活动中存在的问题入手，贴近日常生活，养成良好的消费习惯，不断提升财富素养。
五、人际交往总体和谐，同伴关系日显重要
⒈亲子关系、师生关系总体上趋于民主和谐
49.8%的少年儿童将母亲视为最好的朋友，44.8%将父亲视为最好的朋友，较2005年略有下降（2005年这两个比例分别为51.2%、46.7%），但较1999年仍有大幅增长（1999年分别为36.5%和36.2%），把父母视为朋友，当代少年儿童在亲子关系方面总体上趋于平等民主。
在学校里，与老师的关系也比较和谐。有30.7%的少年儿童认为老师是自己的好朋友。92.1%的少年儿童“很珍惜和老师的关系”，高于2005年（89.2%），63%的少年儿童“会把自己的感受告诉老师”，也高于2005年（58.3%）。可见，少年儿童和老师之间的关系日益宽松和谐。
⒉同伴关系日显重要，网络日益成为少年儿童普遍的交往平台
2010年的调查发现，当代少年儿童同伴接纳较好，与5年前相比有所提高。其中，有64.8%的少年儿童表示“同学中有很多人喜欢我”，91%表示经常有朋友与自己一起玩，五年前这两项数据分别为60.5%和85.3%。
网络已经成为少年儿童与朋友交流、联系的普遍平台，是他们人际关系建构的重要途径。2010年，经常上网的少年儿童为20.4%，偶尔上网的为51.1%，合计达到71.5%。经常和有时在网上“跟同学朋友等熟人聊天”的少年儿童占到全体少年儿童的50.9%，经常和有时在网上“与陌生人聊天”的少年儿童占全体少年儿童的7.7%。
【建议】为少年儿童成长营造良好的人际环境，加强对网络交往的指导与引导
顺应社会的急剧变迁，应加快创建学习型家庭，不断强化、更新父母的教育观念。全面提高教师素质，树立起以人为本的教学观，主动与学生建立起和谐的情感关系。父母和教师要加强对少年儿童与人交往的指导。
四、新形势下推进少先队根本任务的新路径新理念
少先队活动和综合实践活动的重点都在于实践，因此，实践性原则也是我们进行两种活动整合的所应遵循的重要原则。少先队活动和综合实践活动都强调队员的亲身经历，要求队员积极参与到各项活动中去，
在“做”、“考察”、“体验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“实验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
我们的活动要面向少年儿童的整个生活世界，面向每一个少先队员的个性发展，尊重每一个队员发展的评价与结果都具有开放性。如对活动过程的规定不要太死，要关注生成性。我们要处理好活动过程的预设性和生成性的关系，允许队员的活动过程偏离预设的轨道，他们在开放的环境中锻炼能力，得到最真切的体验。
为了促进整合活动更好地开展，我们要有效地利用激励这一外部诱因，刺激队员作出一系列积极的行为反应。全面推进雏鹰争章活动，在队员中开展“每周一星”、“每月小标兵”的评比活动，在中队中开展“文明中队”的评比活动等，以多样的激励方式促进队员个体的发展，促进队员集体的发展。
我校大队部对少先队工作每月都有安排，每月一个主题，通过出黑板报，班队会的形式实现。此外，每周一进行各项评比活动，评星争优。我班教室布置有八个板块，其中“争星园地”“小士兵风采”“荣誉栏”激励学生文明守纪，争当优秀少先队。
五、深入开展“红领巾相约中国梦”主题活动的新思路新方法
党的十八大后，习近平总书记提出了“中国梦”的重要论述，得到了包括广大青少年在内的亿万人民群众的热烈回应和衷心拥护。
习近平总书记强调的中国梦就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福，习近平总书记期盼着孩子们能一个个“小梦”才能汇成“大梦”，“少年梦”才能托起“中国梦”。希望通过“红领巾相约中国梦”活动告诉队员们每一个人的梦想汇聚在一起，就是我们美丽的中国梦，树立起从现在开始、从脚下开始为实现自己梦想，实现伟大中国梦想而努力的志愿习近平总书记代表党中央提出了实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。“中国梦”是人民的梦，每个中国人都是“梦之队”的一员。为了在学生中以学生喜闻乐见的形式普及党的十八大精神、引导广大学生为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而奋斗，增强学生的爱党爱国热情，不断提高学生的思想道德素质，努力成长为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，是一次深化“做一个有道德的人”主题思想的实践活动。
（一）歌颂中国梦（4月22日-30日）。
1、在学校党支部的带领下，在校园里进行“中国梦，我的梦”宣讲；
2、各班通过讲故事比赛，讲解生动感人的历史事件和人物故事，帮助少年儿童知晓“中国梦”的由来，了解仁人志士和革命先辈为“中国梦”奋斗的艰辛历程和崇高精神，激发对党和社会主义祖国的朴素感情。
（二）描绘中国梦。 特殊需要，强调富有个性的活动过程。这就决定着整合应该遵循开放性原则。因此，活动的方式、过程、成长得更好。“中国梦”既是人民的梦，也是每个少年人的梦。只有把“少年梦”融入“中国梦”之中，
1、以“描绘中国梦”为主题开展征文活动，让队员体验到每一个人的梦想汇聚在一起，就是我们美丽的中国梦，树立起从现在开始、从脚下开始为实现自己梦想，实现伟大中国梦想而努力的志愿；
2、开展“中国梦，我的梦”黑板报、手抄报比赛。通过黑板报展示祖国日新月异的变化,畅想民族复兴“中国梦”的光明前景，弘扬爱国主义精神。
（三）放飞中国梦。
开展一次“红领巾相约中国梦”主题班队会，结合在全市中小学中开展的“道德讲堂”活动，围绕如何实现中国梦，引导学生从现在做起、从小事做起、从身边做起、积极参与“学雷锋”活动，引导学生“日行一善” ， 做一个有道德的人。
（四）体验中国梦。
围绕庆“六一”儿童节，开展新队员入队仪式，激励学生自觉弘扬中华民族传统美德和时代新风，学习先进、崇尚先进、争当先进，用实际行动为实现“中国梦”做出贡献。
各班利用班队活动课组织学生收看《感动中国——2012 年度感动中国人物颁奖典礼》 ，并开展“夸夸我身边的好人”活动，各班推选出“十星美德少年少年”，引导少年儿童从自己做起，学习身边的好榜样，不断锻炼自己，为实现“中国梦”做好准备。
要做好少先队辅导员工作，只有热爱学生，才谈得上理解学生，才谈得上启迪学生的心灵，但热爱学生不等于溺爱、迁就和护短，爱学生既要严格要求，又要耐心教育，要多表扬少批评，多鼓励少训斥，面向全体学生，首先要从爱出发，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是陶行知先生的誓言，也是做辅没有爱，就没有教育。”教师的爱心是成功教育的原动力。
少先队员的世界观尚未形成，思想不定形，可塑性较强。辅导员应像慈母一样，用爱去感召他们，满腔热情地与他们交朋友，用温暖的心灵来医治队员的创伤，用精神的甘露来滋润和洗涤队员精神的污垢。一句表扬，一个微笑，一个信任的眼神，一个亲切的动作，对少先队员能产生的是多么大的教育力量！某优秀辅导员作报告时说：要心存爱心，无论心平气和，无论是其他什么方式，要让队员感觉到你是爱他的。
说理也要讲求方法，要耐心诚恳。“一把钥匙开一把锁”，辅导员要有针对性地说理；也可用生动的典型事例，形象的比喻或耐人寻味的典故，叙事论理，把深奥的伦理道德、行为规范讲得浅显明了，通俗易懂。同时辅导员热情诚恳的态度能消除少先队员对老师的戒心，缩短师生间的距离，便可事半功倍。 辅导员只有晓之以理、动之以情、持之以恒、才能导之以行。
总之，学校少先队大队部活动，犹如点亮了队员们心头的明灯，为他们的前进指明了方向。我们明白：人人有才，人无全才，扬长避短，皆可成才。因此，我们要在工作中善于发现、赏识孩子们的优点，挖掘发现“真善美”，使孩子们能够不断追求成功。进入新世纪，学校工作将着眼于未来，我们将以“爱导员最重要、最基本的一个条件。“教育没有情感，如同池塘里没有水一样，没有水，就不能成为池塘，
的教育”活动为载体，充分发挥少先队组织的优势，倡导现代文明，培养他们能用自己的双手创造美好生活的本领，从而健康地成长。