主备人： 主备人：新沂市瓦窑中学 夏玲玲 教学 课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 方法 教学 课件 课时 安排
用案时间： 用案时间： 2012 年 月 日 《与诸子登岘山》
星期
1、初步熟悉孟浩然的生平事迹及其诗歌的主要特征。 2、重点理解诗人是如何表达怀古伤今之情的。 3、诗歌鉴赏之句意理解型要点掌握。 诗歌鉴赏之句意理解型要点掌握。
诗人是如何表达怀古伤今之情的。
朗读－赏读－背诵
多媒体课件
1 课时
教学过程 教师主导活动 一、 课前导学 背诵并默写诗歌 用自己的语言，重现诗歌大意。 学生主体活动 个案补充 个案补充
二、 复习和导入 1、复习练习
清江引咏梅 南枝夜来先破蕊，泄露春消息。 梅花拟人化，形象生动 偏宜雪月交，不惹蜂蝶戏。 地写出梅花南枝早绽、 有时节暗香来梦里。 简要赏析 “南枝夜来先破蕊， 泄露春消息。 隐秘报春的势态和作者 ” 发现 “春消息” 之惊喜。 2、导入： 作者：孟浩然 孟浩然诗歌绝大部分为五言短篇，题 材不宽，多写山水田园和隐逸、行旅等内 容。虽不无愤世嫉俗之作，但更多属于诗 人的自我表现。他和王维并称，其诗虽不 如王诗境界广阔，但在艺术上有独特造诣， 而且是继陶渊明、谢灵运、谢眺之后，开 盛唐田园山水诗派之先声。孟诗不事雕饰， 清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚， 富有超妙自得之趣。如《过故人庄》《春 、
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参考答案: 南枝有心急之梅破 蕊绽放，透露春机。将
教师主导活动 晓》等篇，淡而有味，浑然一体，韵致飘 逸，意境清旷。孟诗中也有壮逸之气，如 《望洞庭湖赠张丞相》 “气蒸云梦泽，波撼 岳阳城”一联，精力浑健，俯视一切。但 这类诗在孟诗中不多见。总的来说，孟诗 内容单薄，不免窘于篇幅。现通行的《孟 浩然集》收诗 263 首。
学生主体活动 孟浩然， 唐代诗人。 襄州 襄阳人， 世称孟襄阳。 前半生 主要居家侍亲读书， 曾隐居鹿 门山。40 岁游京师，应进士 不第，返襄阳。在长安时，与 张九龄、 王维交谊甚笃。 有诗 名。后漫游吴越，穷极山水， 以排遣仕途的失意。 因纵情宴 饮，食鲜疾发而亡。 自由朗读 个别感情朗读 齐读
个案补充
三、 新课 1、朗读
2、口译诗文，体味滋味。 人事有代谢，往来成古今。 江山留胜迹，我辈复登临。 水落鱼梁浅，天寒梦泽深。 羊公碑尚在，读罢泪沾巾。 3、解题： 《与诸子登蚬山》 ，是孟浩然游岘山而 作的诗。 “诸子”是“诸君子”的省略，意 思是“几个朋友” ，不可解作“几个儿子” 。 岘山在襄阳城外汉水上，是一处与羊祜有 关的古迹。我们必
须先了解羊祜的故事， 才能了解这首诗。 （一）展示讨论 （人间世事不停地交替变换， 一代接一代永远今来古往。 ） （江山保留着历代有名胜迹， 而今我们又重新登临观赏。 ） （冬末水位降低了渔塘很浅， 天寒云梦泽更加深湛浩荡。 ） （羊祜堕泪碑依然巍峨矗立， 读罢碑文泪沾襟无限感伤。 ）
（文后注释⑥）
作者求仕不遇，心情苦 闷。 他登上岘山， 想到羊祜当 年的心境，想起羊祜说过的 1、结合诗人的遭际及以上羊祜的故事， 你能说说本诗表达了诗人怎样的情感？ “登此山者多矣，皆湮灭无 闻” 的话， 与自己的处境正相 “湮灭无闻”正是对自 抒发了登临岘山时抚今思昔的感慨和 吻合。 己遭遇的写照， 触景生情， 倍 不能实现抱负的悲哀的怀古诗。 感悲伤， 不禁潸然下泪。 全诗 借古抒怀，感情深沉。 2、尾联“羊公碑”借用典故，寓有羊公的 丰功伟绩。这与“怀古伤今”有怎样的密 切关系？
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教师主导活动 学生主体活动 最后两句诗人借羊公的典故，更具体 抒发了诗人的悲感，与诗的起句相照应。 “羊公碑尚在” ，一个“尚”字，十分有力， 它包含了复杂的内容。羊祜镇守襄阳，是 在晋初，而孟浩然写这首诗却在盛唐，中 隔四百余年，朝代的更替，人事的变迁， 是多么巨大！ 四百多年前的羊祜， 为国 （指 晋）效力，也为人民做了一些好事，是以 名垂千古，与山俱传；想到自己至今仍为 “布衣” ，无所作为，死后难免湮没无闻， 令人伤感。诗人一句“泪沾襟” ，不仅是追 悼古代贤明的政治家，而且更有感叹自己 不能像羊祜那样有一番作为，遗爱百姓， 名声与岘山那样长留人间。两相对比，令 人伤感不已。 这是我们对尾联的解读， 赏析 句子， 也是诗歌鉴赏的考点之 一。 （二）引导梳理 句意理解型鉴赏要点 （一）设题形式 1、某句诗的妙处。 2、某句诗含有什么深意。 （二）答题模式 1、结合全诗阐明诗句意思。 2、点明所用艺术手法。 3、揭示作用： 表达感情、渲染气氛、 烘托对象、营造意境、等等。 （三）反馈矫正（课堂练习） 反馈矫正（课堂练习） 赏析本诗的颈联。 秋深时节，水枯天寒，鱼 梁洲露出来了， 梦泽水更深幽 了。本联寓情于景，深秋景象 显得枯寒迷茫， 自然引发了诗 人伤感凄凉的情怀。
个案补充
四、 迁移创新 山水田园诗的鉴赏要点 山水田园诗情感大致分类： ①表达对大自然的喜爱之情。如 “茅檐长 扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将 绿绕，两山排闼送青来。 ”生动地写出了田 园风光的盎然生机，写出了身处其间的愉 悦，表现了诗人对这种
美好的田园生活的 喜爱之情。 山水田园诗表达技巧： 山水田园诗一般通过写 景来抒情， 所以要善于分析诗 歌描写景物的方法， 如此才能 准确把握所写景物的特点， 从 而把握诗歌传达的感情。 鉴赏 时应主要注意写景的常见方 法、技巧和语言、情感特色。
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教师主导活动
学生主体活动
个案 补充
②表达对官场仕途的厌倦， 对现实的不满 山水田园诗常用表达技巧： 甚至愤怒。陶渊明的《归园田居》就鲜明 ①留意作者观察景物的立足点和描写景 地体现了这种情感。 物的角度，如高、低、俯、仰、明、暗 的变化。 ③表达对归隐生活、 闲适恬淡的田园生活 的喜爱、 向往。 如大家熟知的孟浩然的 《过 ②把握和分析作者描写景物的方法，如 故人庄》就传达了这种情感。 绘形、绘声、绘色。 “乱石穿空，惊涛拍 岸，卷起千堆雪” “渡头余落日，墟里上 ④歌颂劳动生活，赞颂与农人的深情厚 孤烟”等都充满了诗情与画意，需要从 谊。陶渊明《归园田居》中： “种豆南山 形、声、色等角度细心体会。 下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄 归。 我们可以清晰地看到一个披着月色、 ③理解和说明描写景物的技巧，如虚实 ” 从草木丛生的小径荷锄归来的诗人形象。 结合、以动衬静，明暗对比，以小见大， 写得情趣盎然， 充满喜悦， 带有赞美之意。 粗笔勾勒和细部描绘相结合（也叫点面 结合） ，比兴手法，白描运用，等等。 ⑤反映农村生活的艰苦与人民生活的贫 ④抒情方式包括直接抒情、借景抒情、 困。 情景交融、 乐景衬哀情或哀景写乐情等。 ⑥出世与入世矛盾心理的折射。 如杜甫的 《江村》 。 古代优秀的山水田园诗，都是佳山 胜水的自然美在艺术上的再现，因而具 ⑦对生活、 人生哲理的感悟， 对禅意的寄 有强烈的艺术感染力， 给人以美的享受。 托。如苏轼的《题西林壁》 、王维的《过 我们在阅读鉴赏这类诗歌时要诵其诗， 香积寺》 等都蕴涵着深刻的人生哲理和禅 绘其景，入其境，品其情。首先，细心 意感悟。 品读、反复吟咏，初步感知诗歌的内容 和节奏，进而充分发挥想象和联想，构 建诗歌画面，感受诗情画意；其次，进 巩固练习： 入诗人所营造的意境， 与诗人同乐同悲； （可作为作业布置） 最后，则是要准确把握诗人的情感了。 鉴赏山水田园诗《山居秋暝》 布置 作业 背诵并默写本诗。 预习背诵《山居秋暝》 ，并用自己的语言再现情境。 与诸子登岘山 首联：凭空落笔 貌离神合 颔联：由虚入实 与上粘连 颈联：远近景物 一片萧条 尾联：自然用典 由人及己
板书 设计
教后 札
记
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主备人： 主备人：新沂市瓦窑中学 夏玲玲 教学 课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 方法 教学 课件 课时 安排
用案时间： 用案时间： 2012 年 月 日 《与诸子登岘山》
星期
1、初步熟悉孟浩然的生平事迹及其诗歌的主要特征。 2、重点理解诗人是如何表达怀古伤今之情的。 3、诗歌鉴赏之句意理解型要点掌握。 诗歌鉴赏之句意理解型要点掌握。
诗人是如何表达怀古伤今之情的。
朗读－赏读－背诵
多媒体课件
1 课时
教学过程 教师主导活动 一、 课前导学 背诵并默写诗歌 用自己的语言，重现诗歌大意。 学生主体活动 个案补充 个案补充
二、 复习和导入 1、复习练习
清江引咏梅 南枝夜来先破蕊，泄露春消息。 梅花拟人化，形象生动 偏宜雪月交，不惹蜂蝶戏。 地写出梅花南枝早绽、 有时节暗香来梦里。 简要赏析 “南枝夜来先破蕊， 泄露春消息。 隐秘报春的势态和作者 ” 发现 “春消息” 之惊喜。 2、导入： 作者：孟浩然 孟浩然诗歌绝大部分为五言短篇，题 材不宽，多写山水田园和隐逸、行旅等内 容。虽不无愤世嫉俗之作，但更多属于诗 人的自我表现。他和王维并称，其诗虽不 如王诗境界广阔，但在艺术上有独特造诣， 而且是继陶渊明、谢灵运、谢眺之后，开 盛唐田园山水诗派之先声。孟诗不事雕饰， 清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚， 富有超妙自得之趣。如《过故人庄》《春 、
第 1 页 共 4 页
参考答案: 南枝有心急之梅破 蕊绽放，透露春机。将
教师主导活动 晓》等篇，淡而有味，浑然一体，韵致飘 逸，意境清旷。孟诗中也有壮逸之气，如 《望洞庭湖赠张丞相》 “气蒸云梦泽，波撼 岳阳城”一联，精力浑健，俯视一切。但 这类诗在孟诗中不多见。总的来说，孟诗 内容单薄，不免窘于篇幅。现通行的《孟 浩然集》收诗 263 首。
学生主体活动 孟浩然， 唐代诗人。 襄州 襄阳人， 世称孟襄阳。 前半生 主要居家侍亲读书， 曾隐居鹿 门山。40 岁游京师，应进士 不第，返襄阳。在长安时，与 张九龄、 王维交谊甚笃。 有诗 名。后漫游吴越，穷极山水， 以排遣仕途的失意。 因纵情宴 饮，食鲜疾发而亡。 自由朗读 个别感情朗读 齐读
个案补充
三、 新课 1、朗读
2、口译诗文，体味滋味。 人事有代谢，往来成古今。 江山留胜迹，我辈复登临。 水落鱼梁浅，天寒梦泽深。 羊公碑尚在，读罢泪沾巾。 3、解题： 《与诸子登蚬山》 ，是孟浩然游岘山而 作的诗。 “诸子”是“诸君子”的省略，意 思是“几个朋友” ，不可解作“几个儿子” 。 岘山在襄阳城外汉水上，是一处与羊祜有 关的古迹。我们必
须先了解羊祜的故事， 才能了解这首诗。 （一）展示讨论 （人间世事不停地交替变换， 一代接一代永远今来古往。 ） （江山保留着历代有名胜迹， 而今我们又重新登临观赏。 ） （冬末水位降低了渔塘很浅， 天寒云梦泽更加深湛浩荡。 ） （羊祜堕泪碑依然巍峨矗立， 读罢碑文泪沾襟无限感伤。 ）
（文后注释⑥）
作者求仕不遇，心情苦 闷。 他登上岘山， 想到羊祜当 年的心境，想起羊祜说过的 1、结合诗人的遭际及以上羊祜的故事， 你能说说本诗表达了诗人怎样的情感？ “登此山者多矣，皆湮灭无 闻” 的话， 与自己的处境正相 “湮灭无闻”正是对自 抒发了登临岘山时抚今思昔的感慨和 吻合。 己遭遇的写照， 触景生情， 倍 不能实现抱负的悲哀的怀古诗。 感悲伤， 不禁潸然下泪。 全诗 借古抒怀，感情深沉。 2、尾联“羊公碑”借用典故，寓有羊公的 丰功伟绩。这与“怀古伤今”有怎样的密 切关系？
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教师主导活动 学生主体活动 最后两句诗人借羊公的典故，更具体 抒发了诗人的悲感，与诗的起句相照应。 “羊公碑尚在” ，一个“尚”字，十分有力， 它包含了复杂的内容。羊祜镇守襄阳，是 在晋初，而孟浩然写这首诗却在盛唐，中 隔四百余年，朝代的更替，人事的变迁， 是多么巨大！ 四百多年前的羊祜， 为国 （指 晋）效力，也为人民做了一些好事，是以 名垂千古，与山俱传；想到自己至今仍为 “布衣” ，无所作为，死后难免湮没无闻， 令人伤感。诗人一句“泪沾襟” ，不仅是追 悼古代贤明的政治家，而且更有感叹自己 不能像羊祜那样有一番作为，遗爱百姓， 名声与岘山那样长留人间。两相对比，令 人伤感不已。 这是我们对尾联的解读， 赏析 句子， 也是诗歌鉴赏的考点之 一。 （二）引导梳理 句意理解型鉴赏要点 （一）设题形式 1、某句诗的妙处。 2、某句诗含有什么深意。 （二）答题模式 1、结合全诗阐明诗句意思。 2、点明所用艺术手法。 3、揭示作用： 表达感情、渲染气氛、 烘托对象、营造意境、等等。 （三）反馈矫正（课堂练习） 反馈矫正（课堂练习） 赏析本诗的颈联。 秋深时节，水枯天寒，鱼 梁洲露出来了， 梦泽水更深幽 了。本联寓情于景，深秋景象 显得枯寒迷茫， 自然引发了诗 人伤感凄凉的情怀。
个案补充
四、 迁移创新 山水田园诗的鉴赏要点 山水田园诗情感大致分类： ①表达对大自然的喜爱之情。如 “茅檐长 扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将 绿绕，两山排闼送青来。 ”生动地写出了田 园风光的盎然生机，写出了身处其间的愉 悦，表现了诗人对这种
美好的田园生活的 喜爱之情。 山水田园诗表达技巧： 山水田园诗一般通过写 景来抒情， 所以要善于分析诗 歌描写景物的方法， 如此才能 准确把握所写景物的特点， 从 而把握诗歌传达的感情。 鉴赏 时应主要注意写景的常见方 法、技巧和语言、情感特色。
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学生主体活动
个案 补充
②表达对官场仕途的厌倦， 对现实的不满 山水田园诗常用表达技巧： 甚至愤怒。陶渊明的《归园田居》就鲜明 ①留意作者观察景物的立足点和描写景 地体现了这种情感。 物的角度，如高、低、俯、仰、明、暗 的变化。 ③表达对归隐生活、 闲适恬淡的田园生活 的喜爱、 向往。 如大家熟知的孟浩然的 《过 ②把握和分析作者描写景物的方法，如 故人庄》就传达了这种情感。 绘形、绘声、绘色。 “乱石穿空，惊涛拍 岸，卷起千堆雪” “渡头余落日，墟里上 ④歌颂劳动生活，赞颂与农人的深情厚 孤烟”等都充满了诗情与画意，需要从 谊。陶渊明《归园田居》中： “种豆南山 形、声、色等角度细心体会。 下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄 归。 我们可以清晰地看到一个披着月色、 ③理解和说明描写景物的技巧，如虚实 ” 从草木丛生的小径荷锄归来的诗人形象。 结合、以动衬静，明暗对比，以小见大， 写得情趣盎然， 充满喜悦， 带有赞美之意。 粗笔勾勒和细部描绘相结合（也叫点面 结合） ，比兴手法，白描运用，等等。 ⑤反映农村生活的艰苦与人民生活的贫 ④抒情方式包括直接抒情、借景抒情、 困。 情景交融、 乐景衬哀情或哀景写乐情等。 ⑥出世与入世矛盾心理的折射。 如杜甫的 《江村》 。 古代优秀的山水田园诗，都是佳山 胜水的自然美在艺术上的再现，因而具 ⑦对生活、 人生哲理的感悟， 对禅意的寄 有强烈的艺术感染力， 给人以美的享受。 托。如苏轼的《题西林壁》 、王维的《过 我们在阅读鉴赏这类诗歌时要诵其诗， 香积寺》 等都蕴涵着深刻的人生哲理和禅 绘其景，入其境，品其情。首先，细心 意感悟。 品读、反复吟咏，初步感知诗歌的内容 和节奏，进而充分发挥想象和联想，构 建诗歌画面，感受诗情画意；其次，进 巩固练习： 入诗人所营造的意境， 与诗人同乐同悲； （可作为作业布置） 最后，则是要准确把握诗人的情感了。 鉴赏山水田园诗《山居秋暝》 布置 作业 背诵并默写本诗。 预习背诵《山居秋暝》 ，并用自己的语言再现情境。 与诸子登岘山 首联：凭空落笔 貌离神合 颔联：由虚入实 与上粘连 颈联：远近景物 一片萧条 尾联：自然用典 由人及己
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