农村中学数学课堂低效的原因及对策
清浅中心学校：王广玉 二〇一三年九月
农村中学数学课堂低效的原因及对策 摘要：本文通过对农村中学数学教学的现状调查，分析造成偏远农村中学课堂教学低效的原因，并试图找到一些改善课堂低效的措施，包括让学生认识数学的应用价值，提高学生学习数学的兴趣，更新教师教育观念，优化教学过程等
关键词:农村中学;低效课堂;原因;对策
课堂教学作为教学的一种基本形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?结合自己的教学经历与实践，下面，我浅谈一下我对如何打造偏远农村中学数学高效课堂的认识。、
一、农村中学低效课堂的原因分析
客观地看，农村中学的课堂教学确实还存在很多低效、乃至无效的现状，它们的存在不同程度地影响着农村中小学教育质量的进一步提升，不利于农村中学教育的可持续发展，是制约农村中小学教育教学效益提高的瓶颈，产生教师课堂效率不高的原因应该是方方面面的，影响的因素也是很多的，但是根据农村中学校实际情况，我们认
为以下六个方面的原因应该是占主要的。
1、家庭教育的缺位。
随着打工潮的不断升级，现在农村中小学生“留守儿童”比例越来越大，就拿我镇来说，大部分学生都是留守儿童，这些留守儿童一般都是由爷爷奶奶、外公外婆抚养，因为众所周知的原因，他们几乎只能布置学生的吃喝，而在教育学生、辅导学生、与学生沟通交流等方面基本是空白，无形地将教育孩子的压力全部转嫁到了学校和教师，这样的不完整教育使很多学生养成了很多不好的习惯，学习注意力不集中，怕苦怕累，有的还受到社会不良风气的影响，染上本不该是学生就应该有的坏习气，从而直接影响到学生的学习效率，而造成课效不高。
2、教师素质不适应。教师年龄偏大、知识结构不合理、知识更新速度慢、新课改理念学习不到位、新的课堂教学观尚未完全建立等问题客观存在，这是一个不争的事实，但也不仅仅是我们清浅镇一个地方有这样的问题，所以我们应该冷静面对，并积极寻求提高教师业务素质的途径和方法。目前开展的教师高效课堂活动、校本研训都是比较切实可行的途径。 3、学生厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数
学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。
4、课堂意识不明确。很多学校领导、学校管理认为教师按时进教室，认真批改作业就会提高教育教学质量，更有甚者认为教师加班加点、死磨活缠就能出成绩；还有的学校和教师认为开展教师岗位练兵，优化课堂提高课效是一种形式，耽误时间、分散精力，劳民伤财；其实这些认识就是课堂效率低效的思想意识，试想一下，如果每节课的效率低，天长日久下来会有好的教学质量吗？我们应该要关注教师每一节的课堂教学效率提高才是学校长久、健康发展的硬道理！
5、课前准备不充分。提高课效最至关重要的一个环节就是要做好课前准备，但是在这方面我们有很多教师做得很不到位。不认真备课（前面已经谈到过）、不深钻教材、不学习课标、不分析学情、不整合教材、不研究教法、不设计学法、不精简练习、不准备教具，这样想提高课效恐怕很难！
6、学校检查不深入。
第一、学校对教学常规检查水面一棍，不深入，没有发现（或视而不见）教学环节中的问题，并及时与教师沟通予以改正（很少有学校将检查过程中发现的问题与教师个别交流）。
第二、学校教学常规管理过于形式化，只注重备课、作业数量的检查，而忽视了质量和内容的检查。
第三、学校检查没有深入到教师的课堂，不知道教师在课堂中到底在干什么？怎么干？干得怎么样？学生是否在学？想不想学？学得怎么样？
7、校本研训不到位。
第一、面对低课效中出现的问题，学校没有采取办法去分析、去研究解决办法，听之任之。
第二、校本研训流于形式，搞一些假大空的表面文章，有检查时赶几次活动记录，到网上下载几篇文章，装订几个集册，就自我认为校本研训工作搞得不错。
第三、学校听评课活动开展不扎实。很多学校没有按照要求落实每学期、每位教师至少讲一节公开课、研讨课的规定；听课不评课或者评课不痛不痒，送人情戴花帽，对教师课堂教学水平的提高帮助不大；甚至有教师（包括领导）为了应付检查，抄写听课笔记。
第四、课题研究对提高课效的作用不大。目前很多学校的课题研究是为了能在年度考核中多点分数，并没有真正的开展研究；课题研究的参与面不广，不能够形成研究的规模，不能营造研究、探讨的氛围；另外大部分课题研究都脱离了课堂教学，纯研究而研究，这样的研究对提高课效作用不大，只是形式上的课题研究。
二、提高农村中学课堂教学效率的对策。 在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
1.应让学生充分认识数学的应用价值
在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动
2.应激发学生学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学
告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
3、深入学习教育理论，更新教师教育观念。
①结合教育理论大练兵活动，通过组织教师学习教育理论，科学指导教师研读课程标准，帮助教师树立新课程改革的先进理念，并通过教师讲学、述学、讨论等多种形式的活动，实现教师教学观念的更新。
②组织教师学习德育理论，应安排集中时间组织教师学习、讨论新公布的《中小学教师职业道德规范》，各学校可结合实际情况开展“班主任基本规范、学生心理健康教育指导、班级与团队活动设计
与组织、留守儿童教育、怎样当好一个班级的科任教师”等主题培训、交流活动。
③通过教育理论和德育理论的学习，应该使教师树立正确的素质教育质量观，以人为本的学生主体观，民主、平等、和谐、合作的教学观，优质高效的教学效能观，并能在课堂中得以体现。
4、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键。数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维
的发散性、求异性。
5、加强课堂教学管理，提供课堂高效保障。
①学校教学管理的触角要伸向课堂，以课堂管理为中心，学校领导要经常深入教师课堂，看看教师在课堂内到底在干什么，教师怎样教学？学生怎样学习？教学效果怎样？要加大课堂教学在教学常规管理中的权重。
②要加强教研组、备课组、年级组、学科指导组的管理，明确每个组织的具体职责，提出各组的活动要求，定期参与活动并对活动情况进行抽查，充分发挥它们在教师岗位练兵、优化课堂提高课效活动的作用。
③结合教学科研大练兵活动，加强各种课型的研究，积极开展高效教学模式、课堂教学艺术、课堂教学手段运用等方面的研究，研究要确定切合教师自身的实际情况，课题的选择口子要窄、切入点要小，方案要具体，每周期均应对课题研究情况进行总结，并以研究课、现场会、座谈会、讲座等形式不断推广研究成果。所有的课题研究均不应脱离课堂教学搞研究。
④加大校本研训针对性、系统性、全员性、实效性的管理。各学校可以围绕“如何优化课堂、提高课效”为主题开展校本研训活动：骨干教师必须讲展示课，给别人提供高效课堂的样板；中老年教师讲研究课，大家共同会诊课堂、研究提高课效的有效方法；青年教师讲
过关课，通过讲评课促使青年教师迅速成长。也可以由教学业务精湛、教学效果突出的教师以讲座的形式介绍教学经验。
6、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略。教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率
农村中学数学课堂低效的原因及对策
清浅中心学校：王广玉 二〇一三年九月
农村中学数学课堂低效的原因及对策 摘要：本文通过对农村中学数学教学的现状调查，分析造成偏远农村中学课堂教学低效的原因，并试图找到一些改善课堂低效的措施，包括让学生认识数学的应用价值，提高学生学习数学的兴趣，更新教师教育观念，优化教学过程等
关键词:农村中学;低效课堂;原因;对策
课堂教学作为教学的一种基本形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?结合自己的教学经历与实践，下面，我浅谈一下我对如何打造偏远农村中学数学高效课堂的认识。、
一、农村中学低效课堂的原因分析
客观地看，农村中学的课堂教学确实还存在很多低效、乃至无效的现状，它们的存在不同程度地影响着农村中小学教育质量的进一步提升，不利于农村中学教育的可持续发展，是制约农村中小学教育教学效益提高的瓶颈，产生教师课堂效率不高的原因应该是方方面面的，影响的因素也是很多的，但是根据农村中学校实际情况，我们认
为以下六个方面的原因应该是占主要的。
1、家庭教育的缺位。
随着打工潮的不断升级，现在农村中小学生“留守儿童”比例越来越大，就拿我镇来说，大部分学生都是留守儿童，这些留守儿童一般都是由爷爷奶奶、外公外婆抚养，因为众所周知的原因，他们几乎只能布置学生的吃喝，而在教育学生、辅导学生、与学生沟通交流等方面基本是空白，无形地将教育孩子的压力全部转嫁到了学校和教师，这样的不完整教育使很多学生养成了很多不好的习惯，学习注意力不集中，怕苦怕累，有的还受到社会不良风气的影响，染上本不该是学生就应该有的坏习气，从而直接影响到学生的学习效率，而造成课效不高。
2、教师素质不适应。教师年龄偏大、知识结构不合理、知识更新速度慢、新课改理念学习不到位、新的课堂教学观尚未完全建立等问题客观存在，这是一个不争的事实，但也不仅仅是我们清浅镇一个地方有这样的问题，所以我们应该冷静面对，并积极寻求提高教师业务素质的途径和方法。目前开展的教师高效课堂活动、校本研训都是比较切实可行的途径。 3、学生厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数
学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。
4、课堂意识不明确。很多学校领导、学校管理认为教师按时进教室，认真批改作业就会提高教育教学质量，更有甚者认为教师加班加点、死磨活缠就能出成绩；还有的学校和教师认为开展教师岗位练兵，优化课堂提高课效是一种形式，耽误时间、分散精力，劳民伤财；其实这些认识就是课堂效率低效的思想意识，试想一下，如果每节课的效率低，天长日久下来会有好的教学质量吗？我们应该要关注教师每一节的课堂教学效率提高才是学校长久、健康发展的硬道理！
5、课前准备不充分。提高课效最至关重要的一个环节就是要做好课前准备，但是在这方面我们有很多教师做得很不到位。不认真备课（前面已经谈到过）、不深钻教材、不学习课标、不分析学情、不整合教材、不研究教法、不设计学法、不精简练习、不准备教具，这样想提高课效恐怕很难！
6、学校检查不深入。
第一、学校对教学常规检查水面一棍，不深入，没有发现（或视而不见）教学环节中的问题，并及时与教师沟通予以改正（很少有学校将检查过程中发现的问题与教师个别交流）。
第二、学校教学常规管理过于形式化，只注重备课、作业数量的检查，而忽视了质量和内容的检查。
第三、学校检查没有深入到教师的课堂，不知道教师在课堂中到底在干什么？怎么干？干得怎么样？学生是否在学？想不想学？学得怎么样？
7、校本研训不到位。
第一、面对低课效中出现的问题，学校没有采取办法去分析、去研究解决办法，听之任之。
第二、校本研训流于形式，搞一些假大空的表面文章，有检查时赶几次活动记录，到网上下载几篇文章，装订几个集册，就自我认为校本研训工作搞得不错。
第三、学校听评课活动开展不扎实。很多学校没有按照要求落实每学期、每位教师至少讲一节公开课、研讨课的规定；听课不评课或者评课不痛不痒，送人情戴花帽，对教师课堂教学水平的提高帮助不大；甚至有教师（包括领导）为了应付检查，抄写听课笔记。
第四、课题研究对提高课效的作用不大。目前很多学校的课题研究是为了能在年度考核中多点分数，并没有真正的开展研究；课题研究的参与面不广，不能够形成研究的规模，不能营造研究、探讨的氛围；另外大部分课题研究都脱离了课堂教学，纯研究而研究，这样的研究对提高课效作用不大，只是形式上的课题研究。
二、提高农村中学课堂教学效率的对策。 在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
1.应让学生充分认识数学的应用价值
在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动
2.应激发学生学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学
告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
3、深入学习教育理论，更新教师教育观念。
①结合教育理论大练兵活动，通过组织教师学习教育理论，科学指导教师研读课程标准，帮助教师树立新课程改革的先进理念，并通过教师讲学、述学、讨论等多种形式的活动，实现教师教学观念的更新。
②组织教师学习德育理论，应安排集中时间组织教师学习、讨论新公布的《中小学教师职业道德规范》，各学校可结合实际情况开展“班主任基本规范、学生心理健康教育指导、班级与团队活动设计
与组织、留守儿童教育、怎样当好一个班级的科任教师”等主题培训、交流活动。
③通过教育理论和德育理论的学习，应该使教师树立正确的素质教育质量观，以人为本的学生主体观，民主、平等、和谐、合作的教学观，优质高效的教学效能观，并能在课堂中得以体现。
4、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键。数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维
的发散性、求异性。
5、加强课堂教学管理，提供课堂高效保障。
①学校教学管理的触角要伸向课堂，以课堂管理为中心，学校领导要经常深入教师课堂，看看教师在课堂内到底在干什么，教师怎样教学？学生怎样学习？教学效果怎样？要加大课堂教学在教学常规管理中的权重。
②要加强教研组、备课组、年级组、学科指导组的管理，明确每个组织的具体职责，提出各组的活动要求，定期参与活动并对活动情况进行抽查，充分发挥它们在教师岗位练兵、优化课堂提高课效活动的作用。
③结合教学科研大练兵活动，加强各种课型的研究，积极开展高效教学模式、课堂教学艺术、课堂教学手段运用等方面的研究，研究要确定切合教师自身的实际情况，课题的选择口子要窄、切入点要小，方案要具体，每周期均应对课题研究情况进行总结，并以研究课、现场会、座谈会、讲座等形式不断推广研究成果。所有的课题研究均不应脱离课堂教学搞研究。
④加大校本研训针对性、系统性、全员性、实效性的管理。各学校可以围绕“如何优化课堂、提高课效”为主题开展校本研训活动：骨干教师必须讲展示课，给别人提供高效课堂的样板；中老年教师讲研究课，大家共同会诊课堂、研究提高课效的有效方法；青年教师讲
过关课，通过讲评课促使青年教师迅速成长。也可以由教学业务精湛、教学效果突出的教师以讲座的形式介绍教学经验。
6、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略。教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率