13《 夜莺的歌声》教学设计
第一课时
教学目标：
1、学习生字词。
2、初读课文，理清脉络，感悟文意。
教学过程：
一、导入
1、板书揭题：夜莺的歌声。
2、交流汇报课前搜集的资料。
3、教师补充简介时代背景。
二、初读课文，扫清字词障碍
1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、学习生字词。
三、再读课文理清脉络
1、质疑：课文按什么顺序记叙的？（事情的发展顺序）
2、讨论：课文都讲了些什么内容？（让学生畅所欲言）
3、板书梳理：“诱敌—传信—摆脱”
4、按照“诱敌—传信—摆脱”看看这些内容分别在课文的哪些段落。
（1）诱敌：从开头到“就不再问了”。讲了小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵，给敌人带路。
（2）传信：从“树林深处”到“新鲜的意思了”。写小男孩发出情报做好消灭敌人的准备。
（3）摆脱：从“德国兵”到全文结束。写小男孩把敌人带进埋伏圈，机智地摆脱了敌人。
5、教师小结。
6、指名分部分读课文。
四、教师小结。
第二课时
教学目标：
1、品读课文，理解课文中句子的深刻含义，读懂课文内容。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习巩固
1、听写生字词。
2、说说课文是按什么顺序来写的？
二、品读课文，深入探究
（一）讲读第一段，体会孩子的机灵。
1、指名朗读第一段。
2、质疑：文中的“黑色的碎片”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”说明了什么？
3、在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相当的孩子却如此沉着、机智地和敌人斗勇斗智，在课文的字里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗？
4、学生反馈，课件出示相应的句子。
5、指导朗读课文。
（二）阅读第二段，了解孩子的内心世界。
1、自由读课文，注意人物说话的口气。
2、质疑：路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为什么要做出天真贪玩的样子？
3、交流：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？
5、指导朗读。
（三）读读议议，学习第三段。
1、指名朗读。
2、讨论：小夜莺是第一次传递情报吗？
3、指导朗读。
（四）读读想想，学习第四段。
1、默读第四段，说说你读懂了什么？
2、教师引导：最后一节起什么作用？
3、指导朗读。
三、总结
板书设计： 13、夜莺的歌声
诱敌——传信——摆脱
教学反思：
语文教学既要立足于学生的发展，又要注重语文实践能力的培养；既要突出语文整体能力的把握，又要致力于语文素养的形成。因而，教学本课时，教师，学生，文本要形成一个“学习共同体”，通过多元对话，在阅读中珍视学生感悟语言的个体性，差异性和创造性。使学生树立开放的语文观，力求使课堂成为生活的课堂，本真的课堂，人文的课堂。
13《 夜莺的歌声》教学设计
第一课时
教学目标：
1、学习生字词。
2、初读课文，理清脉络，感悟文意。
教学过程：
一、导入
1、板书揭题：夜莺的歌声。
2、交流汇报课前搜集的资料。
3、教师补充简介时代背景。
二、初读课文，扫清字词障碍
1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、学习生字词。
三、再读课文理清脉络
1、质疑：课文按什么顺序记叙的？（事情的发展顺序）
2、讨论：课文都讲了些什么内容？（让学生畅所欲言）
3、板书梳理：“诱敌—传信—摆脱”
4、按照“诱敌—传信—摆脱”看看这些内容分别在课文的哪些段落。
（1）诱敌：从开头到“就不再问了”。讲了小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵，给敌人带路。
（2）传信：从“树林深处”到“新鲜的意思了”。写小男孩发出情报做好消灭敌人的准备。
（3）摆脱：从“德国兵”到全文结束。写小男孩把敌人带进埋伏圈，机智地摆脱了敌人。
5、教师小结。
6、指名分部分读课文。
四、教师小结。
第二课时
教学目标：
1、品读课文，理解课文中句子的深刻含义，读懂课文内容。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习巩固
1、听写生字词。
2、说说课文是按什么顺序来写的？
二、品读课文，深入探究
（一）讲读第一段，体会孩子的机灵。
1、指名朗读第一段。
2、质疑：文中的“黑色的碎片”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”说明了什么？
3、在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相当的孩子却如此沉着、机智地和敌人斗勇斗智，在课文的字里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗？
4、学生反馈，课件出示相应的句子。
5、指导朗读课文。
（二）阅读第二段，了解孩子的内心世界。
1、自由读课文，注意人物说话的口气。
2、质疑：路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为什么要做出天真贪玩的样子？
3、交流：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？
5、指导朗读。
（三）读读议议，学习第三段。
1、指名朗读。
2、讨论：小夜莺是第一次传递情报吗？
3、指导朗读。
（四）读读想想，学习第四段。
1、默读第四段，说说你读懂了什么？
2、教师引导：最后一节起什么作用？
3、指导朗读。
三、总结
板书设计： 13、夜莺的歌声
诱敌——传信——摆脱
教学反思：
语文教学既要立足于学生的发展，又要注重语文实践能力的培养；既要突出语文整体能力的把握，又要致力于语文素养的形成。因而，教学本课时，教师，学生，文本要形成一个“学习共同体”，通过多元对话，在阅读中珍视学生感悟语言的个体性，差异性和创造性。使学生树立开放的语文观，力求使课堂成为生活的课堂，本真的课堂，人文的课堂。