摘要：课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好语文教学工作的保障。但语文到底怎么教，教什么？如何贯彻“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这种全新的教学理念，如何处理好各部分之间的关系，使教者轻松，学习者快乐，值得我们去认真探索。实践证明，简简单单教语文也是有章可循的，精巧设问，精简教学环节，优化教学方法等都是必要的手段。 关键词：简简单单语文教学预设转变方式 著名语文教育专家张庆先生在《改革语文教学要用减法思维》一文中这样阐述：“语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有一定限度的。头绪越复杂，教师的精力分配便越分散。语文教学要跟着潮流走，于是每当一个新的说法提出来，教师便要兢兢业业地去钻研这些新概念，去体现这些新精神。这么一来，课堂中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用。如此进行语文教学，其效率怎么能高得起来呢？”对此我深有感触。从教多年，我觉得语文教学确实是一项复杂的工作，课堂上既要扎实训练好学生的语言，又要突出语文学科的文道合一，还要在教学过程中培养学生的语文思维，语文能力，语文品质。如何处理好各部分之间的关系，使教者轻松，学习者快乐，有时让人感到无所适从。语文到底怎么教，教什么？如何贯彻“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这种全新的教学理念，值得我们去认真研究。 前不久，我聆听了本校教师执教的一堂公开课《一枚金币》，教者在引领学生研读课文之初巧妙地设问：“受不了”在文中出现了几次？都是谁受不了？”学生通过自主阅读，很快在文中找出是父亲和儿子受不了。紧接着教师追问他们为什么受不了？再次引领学生在文中找寻答案，学生很快找出儿子受不了是因为辛辛苦苦挣来的一枚金币被父亲扔到了火炉里，而之前却是父亲扔儿子笑，父亲又扔，儿子又笑。前后一对比，对儿子的转变学生自然就有了深刻的感悟。这一课例教者设问精巧简单，学生学得轻松自如，为教师怎样简单教语文做了很好的示范。它启发我们，简单教语文首先要在问题设计的精巧性上下功夫，要找准一个切入点，一个突破口，设问要有牵一发而动全身的功效，只有这样的问题才能迅速地引发学生的认知冲突，激起学生思维的火花。一堂课的时间、容量都是有限的，如何利用有限的时空扎扎实实地进行语文的学习？这是很值得我们研究的。为此，我们要设法删繁就简，抓住文本、课堂的最关键处去做文章，做好精巧而简单的预设。 而要精巧设问，课前挖掘教材又是重中之重。课文是教学内容的载体，如何引领学生解读文本，就在于教者对文本的理解和把握。所以潜心研究文本就显得尤为重要。深入研读教材，就是要求教者不但要能“走进去”还要会走出来。走进去对文本逐字逐句悉心揣摩，反复体悟，与作者、编者进行深入的交流，感受他们的思想；走出来，带着对文本独特的体味和感悟从文章中走出来，结合自己的认知和学生的实际进行“二次创作”。所谓“教师钻出味来，才能教出味来。”即要使学生有所感悟，教着首先要有所感悟，要使学生有深刻的体验，教者首先要有深刻的体验，要使学生有感动，教师首先被感动了。所以，只有教师对文本有深刻的理解时，才能挖掘到文本更深层次的意义，找到问题设计的切入点，才能为自己的教学平添异彩，也只有这样才能让课堂少一点模仿，多一份创新。可见，潜心研究教材是简单教语文的基石。 另外，要精简教学环节。通过平时的听课观察，我常常发现一堂真正的好课所包含的教学环节往往只有几步，教师更多的是引领学生充分地与文本对话，品词，品句，读、说、悟、写，实实在在地体会揣摩语言文字。例如，一位教师在执教北师大版小学语文五年级上册《成吉思汗和鹰》时，设计了以下几个环节：（1）成吉思汗和鹰的关系怎样？它是一只怎样的鹰？（2）研读课文，鹰几次撞翻了水杯，成吉思汗的心情怎样？小组合作填写表格。（3）它为什么要射杀鹰？（4）得知真相后，他又是怎样说的？怎样做的？在进行第四个环节时，教者引领学生抓住“愣住，呆呆的，大声喊道，小心翼翼”这些词语，体会成吉思汗懊悔不已的心情和敢于担当的气度。所以精简阅读教学的环节，让学生有更充裕的时间去主动思考、去品读感悟，才能真正实现简简单单教语文，实实在在促发展。 转变教学方式，也是简单教语文的必要手段。因为教法和学法的选择会大大影响语文教学的效果，方法适宜会有效地节省教学时间，提高教与学的效率。尤其对于那些篇幅较长的课文，怎样使长文短教是值得研究的。曾有两位教师同授《飞夺泸定桥》这一课，一位教师设计的问题是，红四团的战士是怎样跟敌人抢时间的？要求学生自主圈画，过程费时较多显得拖沓，后面的内容没时间进行。而另一位教师则利用小组合作的形式，设计问题：红四团的战士遇到了哪些困难？是怎样克服的？组织学生分组填写表格，要求抓住关键词句，学生学得有趣，合作的默契，较好的完成了教学任务。我从中受益匪浅，深深感受到了合作学习给师生带来的益处。由此可看出，选择恰当的教法和学法，是简单教语文的有效途径。 务必把写挤进课堂，因为教学生学会表达是语文教学的终极目标。好多教师比较重视练笔的设计，这是教学生运用语言的绝好机会。有一位教师在执教《一个苹果》这一课时，设问：防炮洞里格外沉静，此时战士们在想什么？引发学生去想象，去表达，这样的练习哪怕是几句话，也是对学生极好的训练。 著名教育家陶行知说过：“凡做一件事，要用最简单，最省钱，最省时的法则，去收最大的效果。”语文教学最终要看学生是否有收获。简单教语文的理念最终目的是要求教师优化教学设计，改进教学方法，使课堂省时高效，减轻学生的负担，使课堂教学少一点花样，多一点务实；少一点呆板，多一点创新；使课堂凸显语文教学的本真，实实在在地训练学生的语文能力，全面提高学生的语文素养。
摘要：课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好语文教学工作的保障。但语文到底怎么教，教什么？如何贯彻“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这种全新的教学理念，如何处理好各部分之间的关系，使教者轻松，学习者快乐，值得我们去认真探索。实践证明，简简单单教语文也是有章可循的，精巧设问，精简教学环节，优化教学方法等都是必要的手段。 关键词：简简单单语文教学预设转变方式 著名语文教育专家张庆先生在《改革语文教学要用减法思维》一文中这样阐述：“语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有一定限度的。头绪越复杂，教师的精力分配便越分散。语文教学要跟着潮流走，于是每当一个新的说法提出来，教师便要兢兢业业地去钻研这些新概念，去体现这些新精神。这么一来，课堂中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用。如此进行语文教学，其效率怎么能高得起来呢？”对此我深有感触。从教多年，我觉得语文教学确实是一项复杂的工作，课堂上既要扎实训练好学生的语言，又要突出语文学科的文道合一，还要在教学过程中培养学生的语文思维，语文能力，语文品质。如何处理好各部分之间的关系，使教者轻松，学习者快乐，有时让人感到无所适从。语文到底怎么教，教什么？如何贯彻“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这种全新的教学理念，值得我们去认真研究。 前不久，我聆听了本校教师执教的一堂公开课《一枚金币》，教者在引领学生研读课文之初巧妙地设问：“受不了”在文中出现了几次？都是谁受不了？”学生通过自主阅读，很快在文中找出是父亲和儿子受不了。紧接着教师追问他们为什么受不了？再次引领学生在文中找寻答案，学生很快找出儿子受不了是因为辛辛苦苦挣来的一枚金币被父亲扔到了火炉里，而之前却是父亲扔儿子笑，父亲又扔，儿子又笑。前后一对比，对儿子的转变学生自然就有了深刻的感悟。这一课例教者设问精巧简单，学生学得轻松自如，为教师怎样简单教语文做了很好的示范。它启发我们，简单教语文首先要在问题设计的精巧性上下功夫，要找准一个切入点，一个突破口，设问要有牵一发而动全身的功效，只有这样的问题才能迅速地引发学生的认知冲突，激起学生思维的火花。一堂课的时间、容量都是有限的，如何利用有限的时空扎扎实实地进行语文的学习？这是很值得我们研究的。为此，我们要设法删繁就简，抓住文本、课堂的最关键处去做文章，做好精巧而简单的预设。 而要精巧设问，课前挖掘教材又是重中之重。课文是教学内容的载体，如何引领学生解读文本，就在于教者对文本的理解和把握。所以潜心研究文本就显得尤为重要。深入研读教材，就是要求教者不但要能“走进去”还要会走出来。走进去对文本逐字逐句悉心揣摩，反复体悟，与作者、编者进行深入的交流，感受他们的思想；走出来，带着对文本独特的体味和感悟从文章中走出来，结合自己的认知和学生的实际进行“二次创作”。所谓“教师钻出味来，才能教出味来。”即要使学生有所感悟，教着首先要有所感悟，要使学生有深刻的体验，教者首先要有深刻的体验，要使学生有感动，教师首先被感动了。所以，只有教师对文本有深刻的理解时，才能挖掘到文本更深层次的意义，找到问题设计的切入点，才能为自己的教学平添异彩，也只有这样才能让课堂少一点模仿，多一份创新。可见，潜心研究教材是简单教语文的基石。 另外，要精简教学环节。通过平时的听课观察，我常常发现一堂真正的好课所包含的教学环节往往只有几步，教师更多的是引领学生充分地与文本对话，品词，品句，读、说、悟、写，实实在在地体会揣摩语言文字。例如，一位教师在执教北师大版小学语文五年级上册《成吉思汗和鹰》时，设计了以下几个环节：（1）成吉思汗和鹰的关系怎样？它是一只怎样的鹰？（2）研读课文，鹰几次撞翻了水杯，成吉思汗的心情怎样？小组合作填写表格。（3）它为什么要射杀鹰？（4）得知真相后，他又是怎样说的？怎样做的？在进行第四个环节时，教者引领学生抓住“愣住，呆呆的，大声喊道，小心翼翼”这些词语，体会成吉思汗懊悔不已的心情和敢于担当的气度。所以精简阅读教学的环节，让学生有更充裕的时间去主动思考、去品读感悟，才能真正实现简简单单教语文，实实在在促发展。 转变教学方式，也是简单教语文的必要手段。因为教法和学法的选择会大大影响语文教学的效果，方法适宜会有效地节省教学时间，提高教与学的效率。尤其对于那些篇幅较长的课文，怎样使长文短教是值得研究的。曾有两位教师同授《飞夺泸定桥》这一课，一位教师设计的问题是，红四团的战士是怎样跟敌人抢时间的？要求学生自主圈画，过程费时较多显得拖沓，后面的内容没时间进行。而另一位教师则利用小组合作的形式，设计问题：红四团的战士遇到了哪些困难？是怎样克服的？组织学生分组填写表格，要求抓住关键词句，学生学得有趣，合作的默契，较好的完成了教学任务。我从中受益匪浅，深深感受到了合作学习给师生带来的益处。由此可看出，选择恰当的教法和学法，是简单教语文的有效途径。 务必把写挤进课堂，因为教学生学会表达是语文教学的终极目标。好多教师比较重视练笔的设计，这是教学生运用语言的绝好机会。有一位教师在执教《一个苹果》这一课时，设问：防炮洞里格外沉静，此时战士们在想什么？引发学生去想象，去表达，这样的练习哪怕是几句话，也是对学生极好的训练。 著名教育家陶行知说过：“凡做一件事，要用最简单，最省钱，最省时的法则，去收最大的效果。”语文教学最终要看学生是否有收获。简单教语文的理念最终目的是要求教师优化教学设计，改进教学方法，使课堂省时高效，减轻学生的负担，使课堂教学少一点花样，多一点务实；少一点呆板，多一点创新；使课堂凸显语文教学的本真，实实在在地训练学生的语文能力，全面提高学生的语文素养。