扎实的理论知识造就有效科学实验教学
盘县鸡场坪镇和中希望小学 毛镜林
小学科学实验是一门理论知识比较强的学科，它要求实验教师必须有较强的科学理论知识，方能熟悉地进行科学实验操作，才能系统地对产生的实验现象进行解释，对因操作失误而产生的错误现象及实验失败的原因进行解释，才能准确、规范地对实验结论进行归纳。为此作为小学科学实验教师必须掌握扎实的理论知识，才能使实验教学更有效。现结合课题研究谈谈理论知识对实验的有效教学。
一、理论知识缺乏，实验教师离开教学主线
对于农村小学来说，科学是一门紧缺簿弱学科，专业教师缺乏，兼职教师理论知识不扎实，实验常因操作不对等原因而使实验失败或实验现象偏离实际，实验教师因缺乏理论知识而无法给予学生合理的解释，无法对实验失败原因进行分析，无法将实验结论准确、规范地进行归纳，使学生对科学实验的学习不感兴趣，对实验教师的教学失去信心，进而也使实验教师对实验的教学失去信心，导致农村小学科学实验在科学教学中销声匿迹，实验教师将科学实验课转为讲授课，将“通过实验探索科学文化知识”的教学主线改为“背科学文化知识”，降低了科学实验教学的有效性。
二、扎实的理论知识造就有效的科学实验教学
对于一节科学实验课，何为有效，无非就是学生对实验操作熟练、规范，产生的实验现象准确，学生能根据实验现象归纳出准确的实验结论，进而使学生通过实验探究出自然规律，探究出科学文化知识。
这样学生对科学文化知识的记忆是比较强的，长时间的。这样的实验课才是有效的，反之凭学生死记硬背科学文化知识，记忆是短时的，这样的教学是无效的，是纯属为考试而教学的教学。而实验教师掌握了扎实的理论知识就能造就出有效的科学科学实验教学，主要体现在以下几方面。
1、理论知识造就合理的实验选材
一节科学实验课是否有效，实验的成败是关键，而实验的成败确决定于实验选材上，科学实验对实验器材的选取要求是比较严谨的，可以说选材是科学实验成败的基础。许多科学实验的失败往往是选材不合理所造成的，许多实验教师的实验教学却因实验失败而告终，而实验教师又因缺乏理论知识找不出实验失败的原因所在，不能给学生合理的解释，让学生对实验现象、实验结论及科学文化知识模糊不清，半信半疑，久而久之，学生对科学实验课，甚至对科学课都失去了兴趣，实验教师对科学实验教学也失去了信心。然而，实验教师掌握了扎实的理论知识就能造就合理的实验选材，提高实验的成功率。因为只有实验教师掌握了扎实的理论知识，才能了解实验需要用到的实验器材，实验对器材的性能要求，实验器材的使用范围以及实验有可能产生的实验现象，知道如何利用理论知识对产生的实验现象进行分析、解释，对实验做到胸有成竹，对选材的全面了解，提高实验的成功率。
2、理论知识造就熟练的实验操作技能
选材是实验成败的基础，操作技能就是实验成败的关键所在。一
个科学实验选材合理，没有熟练的实验操作技能，那实验的成功还是未知数，实验的成功率是不大的。要提高实验成功率，除了选材合理外，还必须拥有熟练的实验操作技能，而熟练的实验操作技能来源于扎实的理论知识。为此，实验教师必须掌握扎实的理论知识，用理论知识来捍卫我们的操作技能，保证实验的成功率。
许多实验教师因缺乏扎实的理论知识，没有熟练的实验操作技能，实验课上的实验是因操作失误而屡次失败，实验教学始终没有效果，师生逐渐对科学实验课失去了兴趣，实验逐渐成为了师生的难题。另外由于实验教师缺乏理论知识而不了解实验注意事项，特别是我们小学科学实验中有许多实验要求实验老师必须掌握实验安全注意事项及安全应急措施。如：“让小电珠亮起来、水落盐出、氧气的制取”等实验存在很大的安全隐患，实验教师若不掌握这些实验的安全注意事项及安全应急措施的理论知识，在实验中将不能准确规范地指导学生实验，导致学生实验操作失误，这样不但实验不成功，影响实验教学效果，甚至会造成实验安全事故的发生，从而使师生都不敢做实验，逐渐科学实验成为了师生不敢面对的问题。所以作为实验教师必须掌握扎实的理论知识，全面掌握实验操作知识，熟练实验操作技能，提高实验成功率，增强师生实验兴趣，避免实验安全事故发生，排除实验恐惧，让实验在小学科学教学中有效推进。
3、理论知识造就准确的实验现象
一个实验的成功与否、效果如何，主要是通过实验现象来表现的，如果实验现象不明显、不准确或不符合科学探究规律，那么这个实验
是不成功的。然而影响失败的原因往往由于实验教师没有掌握实验的相关理论知识，导致实验的某个环节出现了问题，如选材不合理或实验操作失误，实验环境不适等。因此实验教师只有掌握了扎实的理论知识，让实验各个环节匀达到实验相关要求，保证实验选材符合要求，操作熟练、规范，方能产生明显、准确、符合科学规律的实验现象，拥有了扎实的理论知识，才能造就准确的实验现象，才能让学生通过实验现象的观察探究出准确的实验结论，探索到自然界中有规律的科学文化知识。这样我们的科学实验才是成功的，我们的科学实验教学才是有效的。
4、理论知识造就规范严谨，有逻辑的实验结论
科学实验课就是要培养学生通过实验操作产生准确的实验现象，然后根据实验现象探究出实验结论，通过实验结论探索出自然界的自然规律，从而学习到科学文化知识，应用科学文化知识解决生活中的科学问题，解释自然现象。这是一节科学实验课的教学目的，也是科学实验课的教学重点和难点。然而在我们农村学校，许多实验教师虽然实验成功了，也产生了准确的实验现象，却因缺乏扎实的理论知识而无法归纳出准确的实验结论，实验结论往往不具务规范性和严谨性，学生往往对实验结论和实验现象产生困惑，感觉实验现象与结论不相符；有的实验结论不具务代表性，不能代表自然规律，稍用另一个不同环境下的实验就能推翻教师归纳的实验结论。为此，要能根据实验现象归纳也规范严谨，有逻辑的实验结论，同样要求实验教师必须具备扎实的理论知识。拥有扎实的理论知识，就能造就科学严谨，
规范准确，有逻辑的实验结论。
科学实验教学是一门操作性比较强的学科教学，同时也是要求实验教师理论知识较为扎实的科学，应用范畴广泛，包含了初中的物理、生物、化学等知识。作为一名科学实验教师，必须具备扎实的物理、生物、化学等理论知识，熟悉各种实验的操作，产生的实验现象，能归纳也科学严谨、有逻辑的实验结论；作为一名科学实验教师，必须能全面了解实验的相关理论知识，才能充分提高实验的成功率。之所谓：“知己知彼，方能百战百胜”，作为军人，想要战胜敌人，必须先全面了解敌人的防御、人员分配、部署、装备等情况，要想了解这此情况必须具备一定的军事知识，具备军人应有的素质，熟练各种枪械的性能，制约因素、环境条件下的使用等。而作为科学实验教师，要想战胜科学实验探究难题，要想提高科学实验教学的有效性，必须先全面了解实验的选材标准、实验注意事项，熟悉实验操作、会分析实验现象，分析实验失败原因，能解释实验原理、归纳实验结论。要达到这一标准，必须具备科学实验教师应有的素质，具备专业的理论知识，熟练掌握科学实验操作技能，熟悉实验仪器、材料的性能，使用环境。作为科学实验教师必须具备专业、扎实的理论知识，才能造就有效的科学实验教学，让我们的科学实验教学有效推进，转变死记硬背科学文化知识的思想，造就实验探究科学文化知识的有效途径。
扎实的理论知识造就有效科学实验教学
盘县鸡场坪镇和中希望小学 毛镜林
小学科学实验是一门理论知识比较强的学科，它要求实验教师必须有较强的科学理论知识，方能熟悉地进行科学实验操作，才能系统地对产生的实验现象进行解释，对因操作失误而产生的错误现象及实验失败的原因进行解释，才能准确、规范地对实验结论进行归纳。为此作为小学科学实验教师必须掌握扎实的理论知识，才能使实验教学更有效。现结合课题研究谈谈理论知识对实验的有效教学。
一、理论知识缺乏，实验教师离开教学主线
对于农村小学来说，科学是一门紧缺簿弱学科，专业教师缺乏，兼职教师理论知识不扎实，实验常因操作不对等原因而使实验失败或实验现象偏离实际，实验教师因缺乏理论知识而无法给予学生合理的解释，无法对实验失败原因进行分析，无法将实验结论准确、规范地进行归纳，使学生对科学实验的学习不感兴趣，对实验教师的教学失去信心，进而也使实验教师对实验的教学失去信心，导致农村小学科学实验在科学教学中销声匿迹，实验教师将科学实验课转为讲授课，将“通过实验探索科学文化知识”的教学主线改为“背科学文化知识”，降低了科学实验教学的有效性。
二、扎实的理论知识造就有效的科学实验教学
对于一节科学实验课，何为有效，无非就是学生对实验操作熟练、规范，产生的实验现象准确，学生能根据实验现象归纳出准确的实验结论，进而使学生通过实验探究出自然规律，探究出科学文化知识。
这样学生对科学文化知识的记忆是比较强的，长时间的。这样的实验课才是有效的，反之凭学生死记硬背科学文化知识，记忆是短时的，这样的教学是无效的，是纯属为考试而教学的教学。而实验教师掌握了扎实的理论知识就能造就出有效的科学科学实验教学，主要体现在以下几方面。
1、理论知识造就合理的实验选材
一节科学实验课是否有效，实验的成败是关键，而实验的成败确决定于实验选材上，科学实验对实验器材的选取要求是比较严谨的，可以说选材是科学实验成败的基础。许多科学实验的失败往往是选材不合理所造成的，许多实验教师的实验教学却因实验失败而告终，而实验教师又因缺乏理论知识找不出实验失败的原因所在，不能给学生合理的解释，让学生对实验现象、实验结论及科学文化知识模糊不清，半信半疑，久而久之，学生对科学实验课，甚至对科学课都失去了兴趣，实验教师对科学实验教学也失去了信心。然而，实验教师掌握了扎实的理论知识就能造就合理的实验选材，提高实验的成功率。因为只有实验教师掌握了扎实的理论知识，才能了解实验需要用到的实验器材，实验对器材的性能要求，实验器材的使用范围以及实验有可能产生的实验现象，知道如何利用理论知识对产生的实验现象进行分析、解释，对实验做到胸有成竹，对选材的全面了解，提高实验的成功率。
2、理论知识造就熟练的实验操作技能
选材是实验成败的基础，操作技能就是实验成败的关键所在。一
个科学实验选材合理，没有熟练的实验操作技能，那实验的成功还是未知数，实验的成功率是不大的。要提高实验成功率，除了选材合理外，还必须拥有熟练的实验操作技能，而熟练的实验操作技能来源于扎实的理论知识。为此，实验教师必须掌握扎实的理论知识，用理论知识来捍卫我们的操作技能，保证实验的成功率。
许多实验教师因缺乏扎实的理论知识，没有熟练的实验操作技能，实验课上的实验是因操作失误而屡次失败，实验教学始终没有效果，师生逐渐对科学实验课失去了兴趣，实验逐渐成为了师生的难题。另外由于实验教师缺乏理论知识而不了解实验注意事项，特别是我们小学科学实验中有许多实验要求实验老师必须掌握实验安全注意事项及安全应急措施。如：“让小电珠亮起来、水落盐出、氧气的制取”等实验存在很大的安全隐患，实验教师若不掌握这些实验的安全注意事项及安全应急措施的理论知识，在实验中将不能准确规范地指导学生实验，导致学生实验操作失误，这样不但实验不成功，影响实验教学效果，甚至会造成实验安全事故的发生，从而使师生都不敢做实验，逐渐科学实验成为了师生不敢面对的问题。所以作为实验教师必须掌握扎实的理论知识，全面掌握实验操作知识，熟练实验操作技能，提高实验成功率，增强师生实验兴趣，避免实验安全事故发生，排除实验恐惧，让实验在小学科学教学中有效推进。
3、理论知识造就准确的实验现象
一个实验的成功与否、效果如何，主要是通过实验现象来表现的，如果实验现象不明显、不准确或不符合科学探究规律，那么这个实验
是不成功的。然而影响失败的原因往往由于实验教师没有掌握实验的相关理论知识，导致实验的某个环节出现了问题，如选材不合理或实验操作失误，实验环境不适等。因此实验教师只有掌握了扎实的理论知识，让实验各个环节匀达到实验相关要求，保证实验选材符合要求，操作熟练、规范，方能产生明显、准确、符合科学规律的实验现象，拥有了扎实的理论知识，才能造就准确的实验现象，才能让学生通过实验现象的观察探究出准确的实验结论，探索到自然界中有规律的科学文化知识。这样我们的科学实验才是成功的，我们的科学实验教学才是有效的。
4、理论知识造就规范严谨，有逻辑的实验结论
科学实验课就是要培养学生通过实验操作产生准确的实验现象，然后根据实验现象探究出实验结论，通过实验结论探索出自然界的自然规律，从而学习到科学文化知识，应用科学文化知识解决生活中的科学问题，解释自然现象。这是一节科学实验课的教学目的，也是科学实验课的教学重点和难点。然而在我们农村学校，许多实验教师虽然实验成功了，也产生了准确的实验现象，却因缺乏扎实的理论知识而无法归纳出准确的实验结论，实验结论往往不具务规范性和严谨性，学生往往对实验结论和实验现象产生困惑，感觉实验现象与结论不相符；有的实验结论不具务代表性，不能代表自然规律，稍用另一个不同环境下的实验就能推翻教师归纳的实验结论。为此，要能根据实验现象归纳也规范严谨，有逻辑的实验结论，同样要求实验教师必须具备扎实的理论知识。拥有扎实的理论知识，就能造就科学严谨，
规范准确，有逻辑的实验结论。
科学实验教学是一门操作性比较强的学科教学，同时也是要求实验教师理论知识较为扎实的科学，应用范畴广泛，包含了初中的物理、生物、化学等知识。作为一名科学实验教师，必须具备扎实的物理、生物、化学等理论知识，熟悉各种实验的操作，产生的实验现象，能归纳也科学严谨、有逻辑的实验结论；作为一名科学实验教师，必须能全面了解实验的相关理论知识，才能充分提高实验的成功率。之所谓：“知己知彼，方能百战百胜”，作为军人，想要战胜敌人，必须先全面了解敌人的防御、人员分配、部署、装备等情况，要想了解这此情况必须具备一定的军事知识，具备军人应有的素质，熟练各种枪械的性能，制约因素、环境条件下的使用等。而作为科学实验教师，要想战胜科学实验探究难题，要想提高科学实验教学的有效性，必须先全面了解实验的选材标准、实验注意事项，熟悉实验操作、会分析实验现象，分析实验失败原因，能解释实验原理、归纳实验结论。要达到这一标准，必须具备科学实验教师应有的素质，具备专业的理论知识，熟练掌握科学实验操作技能，熟悉实验仪器、材料的性能，使用环境。作为科学实验教师必须具备专业、扎实的理论知识，才能造就有效的科学实验教学，让我们的科学实验教学有效推进，转变死记硬背科学文化知识的思想，造就实验探究科学文化知识的有效途径。