15 文具的家
教案设计
教学目标：
1、知识与技能：认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱护学习用品。
3、情感态度与价值观：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重、难点：
1、会写生字。
2、有感情地朗读课文。
3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
课时目标：
1、掌握“次”“丢”“哪”“新”等生字的读音，会写“文”“次”“找”。
2、有节奏的朗读1-3段，初步体会贝贝是个粗心的孩子。
3、读好第三段的对话
一、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：同学们，我们猜几个谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖（转笔刀）。生来公平，拿在手中。要问长短，它最分明（直尺）(课件出示橡皮、铅笔、转笔刀、直尺图像)
2．导学：（评价语）我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和直尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。今天我们就一起来学习第15课《文具的家》（板书 ）
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题：
（4）教写“文”
看到课题你想提出什么问题？
二、初读课文，认识生字
过渡：聪明的孩子们，你们有这么多的问题，那就到课文中去找找答案吧，用自己喜欢的方式读一读课文。（出示阅读要求：自由读课文，借助拼音读准字音、 画出生字，记住字形。给课文标出自然段序号）
1、 生字正音
① 出示生字，师范读，学生跟读
② 小老师教读
③ 火车读
④ 大小声游戏
⑤ 摘苹果
2、 巧记字形
请你选择一个你感兴趣的字，说说你怎么记住它的字形的。
3、 整体感知
认识了生字宝宝，我们就去看看课文讲了一件什么事情？
教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。
( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。(在这里强调说完整的话)
二、再读课文，浅析理解
1、学习一二自然段
（1）一起读读第一二自然段（老师点评不拖音，读出节奏）再齐读
（2）你觉得贝贝是一个怎样的人？
（3）你从哪里看出来的？
（4）通过刚才的学习，我们应该做一个什么样的小学生？
2、学习第三自然段
（1）贝贝的铅笔橡皮擦都找不着了，她会怎么办呢？我们一起去看看第三自然段吧。
① 小组读
② 说话：一„„就„„ 103班的孩子太聪明啦，我们难度加大，谁能用“一„„就„„”说一句话？
（2）练读对话，体会情感。
①贝贝向妈妈要新的铅笔和橡皮擦，妈妈说了一句什么话？（生齐读，老师范读，你们从老师的读中，听出了什么情感？）
③ 妈语气中为什么有责怪呢？（天天丢东西）
④ 面对妈妈的责怪，贝贝说了什么？（生答）贝贝说这句话时是什么样的表情？
⑤ 同桌加上表情练读
⑥ 全班交流
三、我会写
我们还有几个生字宝宝要写了，一起去看看吧
1．教师课件出“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。 办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4．表扬写得好的同学。
15 文具的家
教案设计
教学目标：
1、知识与技能：认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱护学习用品。
3、情感态度与价值观：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重、难点：
1、会写生字。
2、有感情地朗读课文。
3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
课时目标：
1、掌握“次”“丢”“哪”“新”等生字的读音，会写“文”“次”“找”。
2、有节奏的朗读1-3段，初步体会贝贝是个粗心的孩子。
3、读好第三段的对话
一、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：同学们，我们猜几个谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖（转笔刀）。生来公平，拿在手中。要问长短，它最分明（直尺）(课件出示橡皮、铅笔、转笔刀、直尺图像)
2．导学：（评价语）我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和直尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。今天我们就一起来学习第15课《文具的家》（板书 ）
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题：
（4）教写“文”
看到课题你想提出什么问题？
二、初读课文，认识生字
过渡：聪明的孩子们，你们有这么多的问题，那就到课文中去找找答案吧，用自己喜欢的方式读一读课文。（出示阅读要求：自由读课文，借助拼音读准字音、 画出生字，记住字形。给课文标出自然段序号）
1、 生字正音
① 出示生字，师范读，学生跟读
② 小老师教读
③ 火车读
④ 大小声游戏
⑤ 摘苹果
2、 巧记字形
请你选择一个你感兴趣的字，说说你怎么记住它的字形的。
3、 整体感知
认识了生字宝宝，我们就去看看课文讲了一件什么事情？
教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。
( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。(在这里强调说完整的话)
二、再读课文，浅析理解
1、学习一二自然段
（1）一起读读第一二自然段（老师点评不拖音，读出节奏）再齐读
（2）你觉得贝贝是一个怎样的人？
（3）你从哪里看出来的？
（4）通过刚才的学习，我们应该做一个什么样的小学生？
2、学习第三自然段
（1）贝贝的铅笔橡皮擦都找不着了，她会怎么办呢？我们一起去看看第三自然段吧。
① 小组读
② 说话：一„„就„„ 103班的孩子太聪明啦，我们难度加大，谁能用“一„„就„„”说一句话？
（2）练读对话，体会情感。
①贝贝向妈妈要新的铅笔和橡皮擦，妈妈说了一句什么话？（生齐读，老师范读，你们从老师的读中，听出了什么情感？）
③ 妈语气中为什么有责怪呢？（天天丢东西）
④ 面对妈妈的责怪，贝贝说了什么？（生答）贝贝说这句话时是什么样的表情？
⑤ 同桌加上表情练读
⑥ 全班交流
三、我会写
我们还有几个生字宝宝要写了，一起去看看吧
1．教师课件出“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。 办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4．表扬写得好的同学。