Unit 6 Family
【单元教材分析】
功能：谈论家庭成员外貌特征及职业。
教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“My father is tall and strong.”“My father has short hair.”“What does your mother do?”“She’s a nurse.”“She works in a hospital.”
教学难点:“What does your mother/ „ do?”的答句“She’s/ He’s a „, She/He works „”及busineinessman, policeman的读音。
【单元教学目标】
1.能听懂、会说、认读、规范书写单词：tall, strong, short, long, parent, work, nurse, hospital, park。能听懂、会说、认读单词：has, businessman, cute, policeman, gardener。
2.能够听懂、会说、认读句型“She’s/ He’s tall and strong.”“What does your mother/ „ do?”“She’s/ He’s a nurse.”“He/She works „”
3.能运用所学语言知识谈论家庭成员特征及职业。
4.初步了解字母h, r, a在单词中的发音规律。
5.培养热爱家庭、热爱生活的美好情感。
【教学过程】
Lesson1 My father has short hair.
（第一课时）
一、教材分析
本课的主题是Family, 语言功能是介绍家人的外貌特征。学习任务为He’s tall and strong. My father has short hair.
二、学情分析
本课的授课对象是小学四年级学生，他们生性活泼、好动，对英
语学习有浓厚的兴趣，且通过一年多的英语学习，具备了一定的英语知识和技能，如能听懂、会说并运用句型This is /She’s/He’s /„ 介绍家人；知道身体部位名称的英语表达方式；熟悉have 的表达及运用；能够听懂、认读Is that„？引导的句型。因此，在本课的教学中，教师应从学生已有的知识出发，设计生动活泼，形式多样的活动，吸引学生的注意力，激活他们的思维，使其能够在积极、主动的状态下学习知识，以期取得良好的学习效果。
三、教学目标
（一）知识目标
1. 能听懂、会说、认读下列单词：parent, tall, strong，long, short, has并能结合情境灵活运用。
2. 能听懂、会说、认读下列句子：He’s tall and strong. My father has short hair.
（二）能力目标
能结合情境，运用所学句型来介绍或描述人物的外貌特征。
（三）情感目标
培养学生熟悉家人，了解他人的积极情感。
四、教学要点分析
（一）教学重点
1. 能听懂、会说、认读单词： parent, tall, strong，long, short, has并能结合情境灵活运用。
2. 能听懂、会说、认读句子：He’s tall and strong. My father has short hair. 并能在情境中，运用此类句型来介绍或描述家人或他人的外貌特征。
（二）教学难点
单词parents 的正确发音及has的理解及运用。
五、教学准备
多媒体课件、单词卡、头饰、挂图
六、教学过程
（一）Warm-up(热身复习)
1．Greetings.
2．Sing: Family （课件出示歌词及画面）
教师课件播放第一册第三单元第一课的歌曲Family，让学生边听边唱，在听唱中回顾已学过的有关家庭的相关知识，并初步感知has 一词的发音及运用，为本课新知识的学习做以铺垫，同时活跃课堂气氛。
3．Revision:
课件出示Jenny的家庭合影并问学生：“ Whose family is that?”学生回答后教师继续问学生:Do you have a family？Can you introduce your family to us？” 之后，教师引导学生展示自己的家庭合影并运用下列句型：Hello, I’m„ Look! This is my family. She’s /He’s my„来介绍自己的家人。
【设计意图】通过此活动，复习与本课内容相关的家庭知识，激活学生已有的思维，为接下来的新知识学习奠定良好的基础。
（二）Presentation（呈现新知）
1. 学习单词parent
教师课件呈现Tom父、母亲的合影, 问学生“Who are they? ” 学生可能回答不出，这时教师介绍说， They’re Tom’s parents.” 出示单词卡parent，教学单词parent。此单词为双音节词，学生在跟读时可能有一定的困难，教师可以按音节将单词进行拆分教学，如先教par 的发音/ /，然后再教 parent / /的发音，这样以来学生就不难读准该单词。之后，教师还要用英语向学生讲解：Parent is father or mother. Parents are father and mother.使学生更清楚地理解单词parent与parents的意思、区别及用法。
2. 课文导入，
教师出示本课的挂图对学生说：“今天Tom 的parents要来中国，Tom在飞机场等候时，向朋友们介绍了自己的父母，现在咱们一起去听听他是如何介绍的。”之后，教师播放本课的教学光盘，学生整体感知课文内容，并让学生在听音时，圈出课文中自己不认识的单词。
3. 出示单词卡，运用肢体语言并结合具体情境教学单词：tall, strong，如教师课件呈现姚明的照片对学生说He’s tall. 然后出示单词卡认读单词tall，在认读单词时，教师可以引导学生边说边做动作，之后引导学生用该单词来描述班内高个子同学。在学生能够对tall一词朗朗上口后，教师可以让一名又高又壮的男生站起来，教师问学生How about he? 教师介绍：“He’s tall and strong.” 板书该句子。出示单词卡认读单词strong。在认读该单词时，教师可以带领学生边说边做动作，如将双臂在胸前弯曲，做以展示肌肉状，使学生加深对strong 一词的汉语意思理解与记忆。之后引导学生用所学的单词描述班内同学的身体特征。
4. 采用类似的方法教学单词 long, short.如教师向学生展示自己头发说，look，I have short hair 然后指着一长发女孩说She has long hair.板书该句子。之后，出示单词卡教学单词long ,short。在教学short一词时，教师要告诉学生该词除了具有“短的”意思外，还表示“矮的”意思。之后结合句子进行有节奏的操练，如long, long ,she has long hair. Short, short, he has short hair.
5. 教师告诉学生，Tom 在文中也介绍了自己父母的发型，他是如何介绍的呢？Now, let’s listen again. 教师再次播放本课录音，让学生边听，边划出文中Tom介绍父母发型的句子。之后，找学生读出句子：My father has short hair. My mother has long hair.教师进行板书。
之后，教师出示单词卡have, 通过变换字母引导学生自主读出
单词has, 这时教师告诉学生has 是have 的第三人称单数形式，用于第三人称单数的一般现在时，如he has, she has, it has 等。然后教师再结合句子My father has short hair. My mother has long hair.，引导学生进行多种形式的操练，如，全班读，小组读，男、女生读，单个读，开火车读等。
6. 教师第三次播放课文录音，让学生逐句跟读，在跟读的过程中帮助学生理解My parents are coming.的意思。
（三）Practice(巩固练习)
1. 学生两人一组，分角色练习朗读课文，教师巡视指导。之后让学生看课文挂图，做角色配音练习，最后再找几组学生上台表演，教师及时鼓励评价。
2.课件播放Let’s talk部分的内容，学生跟读模仿，之后两人一组，展示自己家人的照片，对人物进行介绍和外貌特征的描述。
（四）Production(运用活动)
1. Listen and guess。
学生以小组为单位，运用所学描述班内某个同学的外貌特征，其他同学根据描述述猜出该同学。
2. Read and guess.
课件呈现如下谜语， 让学生在小组内读一读，猜一猜，之后启发学生运用所学，自编谜语，在小组内说一说，猜一猜。
It’s an animal. It’s big and strong. It has four legs. It has two big ears. It has long nose. What is it? Guess.
It’s an animal. It’s small. It has two long ears. It has two red eyes. And it’s has a short tail. What is it? Guess.
【设计意图】猜谜语是孩子们喜欢的游戏活动，不仅激发了孩子们说英语的兴趣，而且在游戏中不知不觉地巩固、运用了本课的重点词汇和句型，达到了寓教于乐，寓学于乐的教学目标。
3.完成本课配套练习册。
（五）Summary（课堂小结)
教师利用板书引导学生总结本课所学重点知识进行并进行再次认读，以加深学习印象。
（六）Homework（课后作业)
1、听课录音，模仿跟读课文。
2、绘制家人或朋友的简笔画，运用所学，向同学或老师介绍和描述他们的外貌特征。
板书设计
Unit 6 Family
Lesson 1 My father has short hair.
He’s tall and strong.
My father has short hair.
My mother has long hair.
Lesson2 What does your mother do?
（第二课时）
一、教材分析
本课的主题是Family,语言功能是询问或谈论他人的职业。学习任务为What does your mother/father do? He’s /She’s a„
二、学情分析
本课的授课对象是小学四年级学生，对英语学习有着浓厚的兴趣，且通过前一课及第一册第三单元Family的学习，能听懂、会说并运用句型This is my„She’s /He’s a„ 简单地介绍自己的家庭成员及其职业。因此，在本课的教学中，教师应从学生已有知识基
础出发，设计生动活泼，形式多样的活动，激发学生的学习兴趣，使其能够在积极、主动的状态下学习知识，以期取得良好的学习效果。
三、教学目标
（一）知识目标
1. 能听懂、会说、认读下列单词： work, businessman, cute并能结合情境灵活运用。
2. 能听懂、会说、认读下列句子：What does your mother/father do? She’s/He’s a„
（二）能力目标
能结合情境，运用所学句型来询问或回答他人的职业。
（三）情感目标
培养学生乐于了解、关心他人的积极情感。
四、教学要点分析
（一）教学重点
1. 能听懂、会说、认读单词：work, businessman, cute 并能结合情境灵活运用。
2. 能听懂、会说、认读句子：What does your mother/father do? She’s/He’s a„并能在情境中，运用此类句型来询问他人的职业。
（二）教学难点
单词businessman的正确发音及does 的正确运用。
五、教学准备
多媒体课件、单词卡、头饰、挂图
六、教学过程
（一）Warm-up(热身复习)
1．Greetings.
2．Chant: She’s a teacher, a super teacher. （课件出示歌词及画面）
教师课件播放第一册第三单元第三课的Chant，让学生边听边chant，在chant 中回顾已学过的有关职业的表达，为本课新知识的学习做以铺垫，同时活跃课堂气氛。
3．Look and say
课件出示第一册教材第22页的四幅图片，教师引导学生用下列句型This is „ She’s/ He’s a „介绍人物及其职业，在学生描述时教师将相应的职业单词如，farmer, doctor, teacher粘贴到黑板上。
【设计意图】通过此活动，复习与本课内容相关的知识，激活学生已有的思维，为接下来的新知识学习奠定良好的基础。
（二）Presentation（呈现新知）
1．教师课件呈现比尔盖茨的照片问学生，What does he do? 学生回答不出时，教师说：“He’s a businessman.” 出示单词卡学习单词businessman. 此单词为合成词，学生可能一时难以读准，教师可以将单词拆分成两部分进行教学，如business-man=businessman 这样学生读起来可能比较容易些。
2. 教师问学生 What does your mother do? And what does your father do? 板书句子What does your mother / father do? 引导学生观察does 与 do 的相同处与不同点，告诉学生does是do的第三人称单数形式，之后，找学生说出该句子的汉语意思，然后结合板书进行问答操练，如教师问，学生答，学生问教师答，男生问女生答等多种形式的操练
3. Let’s talk
学生两人一组，运用句型What does your mother/father do?互相询问父、母亲的职业。教师巡视指导，给予学生必要的帮助。之后，找几对学生起来进行问答展示，教师及时评价鼓励。
4. 课文导入
课件出示Wang Hong 的图片，问学生: What does her mother do? What does her father do? Now let’s watch and listen.教师播放本课Listen and say 部分的教学光盘，学生整体感知课文内容，之后教师找学生回答前面提出的两个问题。
5. 学生理解课文内容后，教师再次播放本课录音，让学生边听边划出文中不认识的单词。
出示单词卡及图片，教学单词work, cute.并结合情景进行操练，如教师在教学work一词时，可以指着教室内墙报上的美术或书法作品向学生介绍说This is a work.然后出示单词卡，认读单词。之后问学生“Whose work is this?”引导学生运用所学单词进行回答。
在学习cute 时，教师课件呈现Tom的照片，对学生说He’s cute.然后出示单词卡认读单词cute.之后问学生who’s cute in our class? 引导学生回答。这样不仅培养了学生的口语表达和语言运用能力，而且加强了知识与学生生活间的联系，激发了学生学习英语的兴趣。
6. 教师第三次播放本课录音，学生看课文，听音逐句模仿、跟读，以培养学生良好的语音语调。
（三）Practice(巩固练习)
1.学生两人一组分角色进行朗读练习，教师巡视指导，给予适当的指导或帮助。
2.Look and say.
教师出示本课的挂图，让学生以小组为单位看图做配音练习，之后找几组学生到讲台前做角色配音表演，教师及时评价鼓励。
【设计意图】角色配音表演是孩子们喜欢的英语活动，让孩子们在配音表演中练习、运用语言，有利于提高孩子们的英语学习兴趣和口语表达能力。
（四）Production(运用活动)
1. Look, ask and answer.
教师课件出示本课第57页活动三let’s talk的图片，引导学生就画面进行问答，如S1: What does Danny do? S2: He’s a doctor.
2. Let’s do
教师给学生提供如下道具：如，听诊器，白大褂，草帽、课本，皮包等，然后找几名学生到讲台前，选择自己喜欢的道具进行角色表演，其他学生根据表演进行问答交流。
【设计意图】运用道具进行角色表演是孩子们特喜欢的英语活动，它不仅可以激发孩子们参与活动兴趣，而且能够促使孩子们在参与、体验，交流中巩固、运用所学知识，达到学以致用的学习目标。
3.完成本课的配套练习册。
（五）Summary（课堂小结)
教师利用板书引导学生总结本课所学重点知识并进行再次认读，以加深学习印象。
（六）Homework（课后作业)
1、听课录音，模仿跟读课文。
2、运用所学，完成下列职业调查表。
板书设计
Unit 6 Family
Lesson 2 What does your mother do?
What does your mother/father do? She’s /He’
Lesson 3 She works in a hospital.
（第三课时）
一、 教材分析：
本单元的主题是“family”,Lesson 3 的语言功能是谈论家庭成员的职业及工作地点，学习任务是：She’s a nurse.She works in a hospital./He’s a policeman./He’s a cook./He’s a gardener.He works in a park.
二、 学情分析：
本节课授课对象是四年级学生，经过一年的学习，已掌握一些常用的句型，对英语学习保持着较为浓厚的兴趣，经过前两课的学习，
学生对描述家庭成员的特征及询问职业已有了初步的感知，为本课的新授作了铺垫。本课知识与学生的日常生活紧密相关，在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,使学生乐学。
三、教学目标
1．知识目标：
（1）听、说单词：policeman、gardener;听、说、认读单词：hospital、park；四会掌握单词：teacher、farmer、nurse、doctor。
（2）使学生能在真实的语言情境中听、说、运用句型：She/He works in．．．．．．表述人物的工作地点;理解句子主语是第三人称单数时，后面的动词加s。
2．能力目标：
使学生能够使用学过的词汇、词组和句型与别人交流家庭成员的职业及工作地点。
3．情感目标：
了解多种职业的特征，尊重别人的职业。
四、教学重难点：
重点：灵活运用本课所学单词；运用句型：She/He works in．．．．．．表述人物的工作地点。
难点：policeman和hospital的正确发音；理解句子主语是第三人称单数时后面的动词加s;能够灵活运用所学习的词汇和句型交流。
五、教学准备：
多媒体课件、道具、录音机、磁带、表格。
六、教学过程：
Step1 Warming-up
1、 Greetings.
2、 Check the homework.
Step2 Presentation
1、找几名学生带着道具下去表演不同职业的人，教师先自我介绍：I’m a teacher.再指着其中一名学生问：What does he/she do?下面的学生抢答：He’ｓ/She’ｓ a„„，复习前面学过的表示职业的单词。教师再指着扮演护士的学生问：What does she do?学生如答不上来，出示单词卡：nurse，领读、分组读，引导学生回答：She’s a nurse.板书、练读。同样的方式呈现单词：policeman、cook，这两个单词以前学过，policeman音节较多，可采用分音节读的方式练读，cook则要告诉学生它的另一个意思：厨师。
(设计意图：通过复习前面学过的职业单词导入本课的学习。
2、教师指着扮演医生和护士的学生说：They work in a hospital.引导学生猜意思，呈现单词：hospital，领读、分组读、开火车读，这个单词部分学生易将第二个音节重读，要注意强调、纠正。
3、课件呈现nurse 和hospital的图片，师说：I work in a school.What about she ?引导学生回答，如果学生work不加s，在屏幕上用红色字母呈现，引导学生说出不同之处。板书，chant练习：Nurse, nurse, she’s a nurse.
Hospital, hospital, she works in a hospital.
4、再呈现gardener和park的图片，问:What does he do?引导学生回答，如果学生答不出park，则适时呈现单词并练读。板书，chant练习：Gardener，gardener，He’s a gardener.
Park ，park ，he works in a park. (设计意图：用学生喜闻乐见的chant 形式练习所学句型，进一步调动了学生的学习积极性。)
5.让学生带着问题：What does Liu Lei’s father do?看课文光盘，找出答案，再听音跟读、小组练读并表演课文，表现优秀的小
组予以奖励。
6.屏幕依次呈现Let’s talk的五幅图，学生齐问：What does he/she do?其余抢答，如有学生把工作地点也表述出来，则给予奖励。
（设计意图：通过抢答的方式进一步巩固运用本课所学知识。） Step 3 Practice
1.发给每个小组一张表格，小组为单位分别扮演不同职业的人物，每人做一个动作，一生问：What does he/she do?另一生回答：He’s/She’s a„„. He/She works in a „„.剩下的组员根据回答填表格并介绍。
（设计意图：通过调查活动，使学生能灵活运用所学知识，同时培养了学生的团队合作精神。）
2、学习本课的四个四会单词：teacher、farmer、nurse、doctor。 Step 4 Game
出示不同职业人物的图片，露出图片一角，学生齐问：What does he/she do?其余学生运用句型：He’s/She’s a„„. He/She works in a „„.竞猜，猜对奖励。
找几名学生到下面表演不同职业的人物，学生齐问：What does she/he do? 小组为单位抢答，哪组抢答得多、快、准为胜。
（设计意图：游戏能充分调动学生参与的积极性，并操练所学的句型。）
Step 5 Summary
找学生谈谈本节课的收获，领读板书。
（设计意图：对本节课的语言知识进行归纳总结，强化学生对所学知识的记忆。）
Step 6 Assignments
准备一张全家福，练习介绍家人的职业及工作地点等，下节课介绍。
（设计意图：使学生在完成学习任务的同时，爱自己的家人，尊重他们的职业。）
板书设计
Unit 6 Lesson 3 She works in a hospital.
She’s a nurse. She works in a hospital.
He’s a policeman/cook.
He’s a gardener. He works in a park.
Lesson 4 Again, Please!
（第四课时）
一、 教材分析：
本单元的主题是“family”,Lesson 4的语言功能是复习、巩固所学知识并能在真实情境中灵活运用。
二、 学情分析：
本课教学对象是四年级学生，他们具有一定的英语基础，同时也具备一些运用的语言知识的能力。在此基础上，教师应结合教学内容设计形式多样、与实际生活联系紧密的活动，让英语课堂更贴近学生
生活，从而让他们主动接受、练习所学知识，达到良好的学习效果。
三、教学目标
（一）知识目标
1. 通过复习，能够熟练的听、说、读、运用“Lesson1--- 3”学过的单词。
2. 综合运用句型：This is my father/mother. He/She has„hair.He/She’s„„ He’s/She’s a„„ He/She works in„„介绍家庭成员的外貌特征、职业、工作地点等。
(二)能力目标
1. 能够在一定的情景中和真实的交际中，熟练、综合地运用学过的句型。
2. 继续培养学生养成良好的听、说、读英语的学习习惯。
(三)情感目标
1. 通过形式多样、趣味性强的活动，激发学生学习英语的热情，提高他们对语言的综合运用能力。
2. 营造积极、和谐的学习氛围，帮助学生建立学习的成就感和自信心。
3、引导爱自己的家人，尊重他们的职业。
四、教学重、难点
重点：在情景中，能够综合、灵活地运用学过的语言知识；总结字母h、r、a的发音。
难点：总结字母h、r、a的发音；正确运用语言知识交流并做练习。
五、教具准备
单词卡片、课件、录音机、磁带、照片、实物投影、道具。
六、教学过程
1、Warm-up
（1）Sing a song :第一册的Family.
（设计意图：通过这首歌曲营造宽松的学习氛围,使学生自然地进入学习状态,并且起到温习旧知,衔接新知的作用。）
（2）Check the homework.
找几名学生到下面用实物投影介绍自己的家人，第一名学生介绍时，教师在旁边评论：He’s tall. She’s beautiful.或提问：Is that your father? What does he do？下一名学生介绍时可找其他学生点评或提问。
（设计意图：检查作业的同时渗透本课的教学内容。）
2、Revision
（1）听音连线，将屏幕上的人物与表示职业的单词连起来，复习本单元表示职业的单词。
（2）做What’s missing?的游戏，复习本单元其他单词。
（3）传话练习。告诉前六排的同学每人一句话，看哪一排传得快又准。等每一排都传完后，卡片呈现这六句话，并贴在黑板上，齐读。
That’s my mother.
She has long hair.
What does your mother do?
She’s a nurse.
She works in a hospital.
Is that your father? Yes.
(设计意图：通过快速传话的方式引出、巩固本单元的重点句型。)
3、Presentation
（1）带问题整体感知课文，看光盘，look,listen and answer . What does Wang Hong’s mother/father do?
（2）模仿、朗读课文。
（设计意图：整体感知课文，培养学生善于模仿的能力，帮助他们形成良好的语音语调。）
（3）小组合作，朗读、表演课文，找几组到前面表演，鼓励学生根据实际情况改编，优胜组予以奖励。
（设计意图：通过表演的形式进一步巩固所学知识，小组合作的方式也能培养学生的团队合作意识。）
4、Practice
（1） 学生齐读屏幕上的单词，接着引导学生总结出彩色字母的发音，然后分组读，如有学生能想到其他含有相同发音字母的单词则予以鼓励。
（设计意图：让学生自己总结单词的发音他们参与的兴致会更高。）
（2）引导学生观察Part 3的家谱，两人一组练习介绍自己的家谱，然后找几名学生到前面介绍。
（设计意图：了解学生综合运用本单元知识的情况。）
（3）做配套练习册上的相应练习。
5、Learn the song: Family.
听录音，学唱歌曲：Family.
6、Game
小组为单位准备，每个人分别用道具扮演不同的成员及职业，一人介绍: That’s my mother.She has long hair. She’s a nurse. She works in a hospital„„其余组猜，看哪组猜得多又准。
7、Summary
让学生看板书，跟教师重复本节课的重点内容。
（设计意图：对本节课的语言知识和能力进行总结归纳，帮助学生形成明确的语言意识。）
8、Homework
向父母介绍家谱。
板书设计
Unit 6 Lesson4 Again,please.
That’s my mother.
She has long hair.
What does your mother do?
She’s a nurse.
She works in a hospital. Is that your father? Yes.
Unit 6 Family
【单元教材分析】
功能：谈论家庭成员外貌特征及职业。
教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“My father is tall and strong.”“My father has short hair.”“What does your mother do?”“She’s a nurse.”“She works in a hospital.”
教学难点:“What does your mother/ „ do?”的答句“She’s/ He’s a „, She/He works „”及busineinessman, policeman的读音。
【单元教学目标】
1.能听懂、会说、认读、规范书写单词：tall, strong, short, long, parent, work, nurse, hospital, park。能听懂、会说、认读单词：has, businessman, cute, policeman, gardener。
2.能够听懂、会说、认读句型“She’s/ He’s tall and strong.”“What does your mother/ „ do?”“She’s/ He’s a nurse.”“He/She works „”
3.能运用所学语言知识谈论家庭成员特征及职业。
4.初步了解字母h, r, a在单词中的发音规律。
5.培养热爱家庭、热爱生活的美好情感。
【教学过程】
Lesson1 My father has short hair.
（第一课时）
一、教材分析
本课的主题是Family, 语言功能是介绍家人的外貌特征。学习任务为He’s tall and strong. My father has short hair.
二、学情分析
本课的授课对象是小学四年级学生，他们生性活泼、好动，对英
语学习有浓厚的兴趣，且通过一年多的英语学习，具备了一定的英语知识和技能，如能听懂、会说并运用句型This is /She’s/He’s /„ 介绍家人；知道身体部位名称的英语表达方式；熟悉have 的表达及运用；能够听懂、认读Is that„？引导的句型。因此，在本课的教学中，教师应从学生已有的知识出发，设计生动活泼，形式多样的活动，吸引学生的注意力，激活他们的思维，使其能够在积极、主动的状态下学习知识，以期取得良好的学习效果。
三、教学目标
（一）知识目标
1. 能听懂、会说、认读下列单词：parent, tall, strong，long, short, has并能结合情境灵活运用。
2. 能听懂、会说、认读下列句子：He’s tall and strong. My father has short hair.
（二）能力目标
能结合情境，运用所学句型来介绍或描述人物的外貌特征。
（三）情感目标
培养学生熟悉家人，了解他人的积极情感。
四、教学要点分析
（一）教学重点
1. 能听懂、会说、认读单词： parent, tall, strong，long, short, has并能结合情境灵活运用。
2. 能听懂、会说、认读句子：He’s tall and strong. My father has short hair. 并能在情境中，运用此类句型来介绍或描述家人或他人的外貌特征。
（二）教学难点
单词parents 的正确发音及has的理解及运用。
五、教学准备
多媒体课件、单词卡、头饰、挂图
六、教学过程
（一）Warm-up(热身复习)
1．Greetings.
2．Sing: Family （课件出示歌词及画面）
教师课件播放第一册第三单元第一课的歌曲Family，让学生边听边唱，在听唱中回顾已学过的有关家庭的相关知识，并初步感知has 一词的发音及运用，为本课新知识的学习做以铺垫，同时活跃课堂气氛。
3．Revision:
课件出示Jenny的家庭合影并问学生：“ Whose family is that?”学生回答后教师继续问学生:Do you have a family？Can you introduce your family to us？” 之后，教师引导学生展示自己的家庭合影并运用下列句型：Hello, I’m„ Look! This is my family. She’s /He’s my„来介绍自己的家人。
【设计意图】通过此活动，复习与本课内容相关的家庭知识，激活学生已有的思维，为接下来的新知识学习奠定良好的基础。
（二）Presentation（呈现新知）
1. 学习单词parent
教师课件呈现Tom父、母亲的合影, 问学生“Who are they? ” 学生可能回答不出，这时教师介绍说， They’re Tom’s parents.” 出示单词卡parent，教学单词parent。此单词为双音节词，学生在跟读时可能有一定的困难，教师可以按音节将单词进行拆分教学，如先教par 的发音/ /，然后再教 parent / /的发音，这样以来学生就不难读准该单词。之后，教师还要用英语向学生讲解：Parent is father or mother. Parents are father and mother.使学生更清楚地理解单词parent与parents的意思、区别及用法。
2. 课文导入，
教师出示本课的挂图对学生说：“今天Tom 的parents要来中国，Tom在飞机场等候时，向朋友们介绍了自己的父母，现在咱们一起去听听他是如何介绍的。”之后，教师播放本课的教学光盘，学生整体感知课文内容，并让学生在听音时，圈出课文中自己不认识的单词。
3. 出示单词卡，运用肢体语言并结合具体情境教学单词：tall, strong，如教师课件呈现姚明的照片对学生说He’s tall. 然后出示单词卡认读单词tall，在认读单词时，教师可以引导学生边说边做动作，之后引导学生用该单词来描述班内高个子同学。在学生能够对tall一词朗朗上口后，教师可以让一名又高又壮的男生站起来，教师问学生How about he? 教师介绍：“He’s tall and strong.” 板书该句子。出示单词卡认读单词strong。在认读该单词时，教师可以带领学生边说边做动作，如将双臂在胸前弯曲，做以展示肌肉状，使学生加深对strong 一词的汉语意思理解与记忆。之后引导学生用所学的单词描述班内同学的身体特征。
4. 采用类似的方法教学单词 long, short.如教师向学生展示自己头发说，look，I have short hair 然后指着一长发女孩说She has long hair.板书该句子。之后，出示单词卡教学单词long ,short。在教学short一词时，教师要告诉学生该词除了具有“短的”意思外，还表示“矮的”意思。之后结合句子进行有节奏的操练，如long, long ,she has long hair. Short, short, he has short hair.
5. 教师告诉学生，Tom 在文中也介绍了自己父母的发型，他是如何介绍的呢？Now, let’s listen again. 教师再次播放本课录音，让学生边听，边划出文中Tom介绍父母发型的句子。之后，找学生读出句子：My father has short hair. My mother has long hair.教师进行板书。
之后，教师出示单词卡have, 通过变换字母引导学生自主读出
单词has, 这时教师告诉学生has 是have 的第三人称单数形式，用于第三人称单数的一般现在时，如he has, she has, it has 等。然后教师再结合句子My father has short hair. My mother has long hair.，引导学生进行多种形式的操练，如，全班读，小组读，男、女生读，单个读，开火车读等。
6. 教师第三次播放课文录音，让学生逐句跟读，在跟读的过程中帮助学生理解My parents are coming.的意思。
（三）Practice(巩固练习)
1. 学生两人一组，分角色练习朗读课文，教师巡视指导。之后让学生看课文挂图，做角色配音练习，最后再找几组学生上台表演，教师及时鼓励评价。
2.课件播放Let’s talk部分的内容，学生跟读模仿，之后两人一组，展示自己家人的照片，对人物进行介绍和外貌特征的描述。
（四）Production(运用活动)
1. Listen and guess。
学生以小组为单位，运用所学描述班内某个同学的外貌特征，其他同学根据描述述猜出该同学。
2. Read and guess.
课件呈现如下谜语， 让学生在小组内读一读，猜一猜，之后启发学生运用所学，自编谜语，在小组内说一说，猜一猜。
It’s an animal. It’s big and strong. It has four legs. It has two big ears. It has long nose. What is it? Guess.
It’s an animal. It’s small. It has two long ears. It has two red eyes. And it’s has a short tail. What is it? Guess.
【设计意图】猜谜语是孩子们喜欢的游戏活动，不仅激发了孩子们说英语的兴趣，而且在游戏中不知不觉地巩固、运用了本课的重点词汇和句型，达到了寓教于乐，寓学于乐的教学目标。
3.完成本课配套练习册。
（五）Summary（课堂小结)
教师利用板书引导学生总结本课所学重点知识进行并进行再次认读，以加深学习印象。
（六）Homework（课后作业)
1、听课录音，模仿跟读课文。
2、绘制家人或朋友的简笔画，运用所学，向同学或老师介绍和描述他们的外貌特征。
板书设计
Unit 6 Family
Lesson 1 My father has short hair.
He’s tall and strong.
My father has short hair.
My mother has long hair.
Lesson2 What does your mother do?
（第二课时）
一、教材分析
本课的主题是Family,语言功能是询问或谈论他人的职业。学习任务为What does your mother/father do? He’s /She’s a„
二、学情分析
本课的授课对象是小学四年级学生，对英语学习有着浓厚的兴趣，且通过前一课及第一册第三单元Family的学习，能听懂、会说并运用句型This is my„She’s /He’s a„ 简单地介绍自己的家庭成员及其职业。因此，在本课的教学中，教师应从学生已有知识基
础出发，设计生动活泼，形式多样的活动，激发学生的学习兴趣，使其能够在积极、主动的状态下学习知识，以期取得良好的学习效果。
三、教学目标
（一）知识目标
1. 能听懂、会说、认读下列单词： work, businessman, cute并能结合情境灵活运用。
2. 能听懂、会说、认读下列句子：What does your mother/father do? She’s/He’s a„
（二）能力目标
能结合情境，运用所学句型来询问或回答他人的职业。
（三）情感目标
培养学生乐于了解、关心他人的积极情感。
四、教学要点分析
（一）教学重点
1. 能听懂、会说、认读单词：work, businessman, cute 并能结合情境灵活运用。
2. 能听懂、会说、认读句子：What does your mother/father do? She’s/He’s a„并能在情境中，运用此类句型来询问他人的职业。
（二）教学难点
单词businessman的正确发音及does 的正确运用。
五、教学准备
多媒体课件、单词卡、头饰、挂图
六、教学过程
（一）Warm-up(热身复习)
1．Greetings.
2．Chant: She’s a teacher, a super teacher. （课件出示歌词及画面）
教师课件播放第一册第三单元第三课的Chant，让学生边听边chant，在chant 中回顾已学过的有关职业的表达，为本课新知识的学习做以铺垫，同时活跃课堂气氛。
3．Look and say
课件出示第一册教材第22页的四幅图片，教师引导学生用下列句型This is „ She’s/ He’s a „介绍人物及其职业，在学生描述时教师将相应的职业单词如，farmer, doctor, teacher粘贴到黑板上。
【设计意图】通过此活动，复习与本课内容相关的知识，激活学生已有的思维，为接下来的新知识学习奠定良好的基础。
（二）Presentation（呈现新知）
1．教师课件呈现比尔盖茨的照片问学生，What does he do? 学生回答不出时，教师说：“He’s a businessman.” 出示单词卡学习单词businessman. 此单词为合成词，学生可能一时难以读准，教师可以将单词拆分成两部分进行教学，如business-man=businessman 这样学生读起来可能比较容易些。
2. 教师问学生 What does your mother do? And what does your father do? 板书句子What does your mother / father do? 引导学生观察does 与 do 的相同处与不同点，告诉学生does是do的第三人称单数形式，之后，找学生说出该句子的汉语意思，然后结合板书进行问答操练，如教师问，学生答，学生问教师答，男生问女生答等多种形式的操练
3. Let’s talk
学生两人一组，运用句型What does your mother/father do?互相询问父、母亲的职业。教师巡视指导，给予学生必要的帮助。之后，找几对学生起来进行问答展示，教师及时评价鼓励。
4. 课文导入
课件出示Wang Hong 的图片，问学生: What does her mother do? What does her father do? Now let’s watch and listen.教师播放本课Listen and say 部分的教学光盘，学生整体感知课文内容，之后教师找学生回答前面提出的两个问题。
5. 学生理解课文内容后，教师再次播放本课录音，让学生边听边划出文中不认识的单词。
出示单词卡及图片，教学单词work, cute.并结合情景进行操练，如教师在教学work一词时，可以指着教室内墙报上的美术或书法作品向学生介绍说This is a work.然后出示单词卡，认读单词。之后问学生“Whose work is this?”引导学生运用所学单词进行回答。
在学习cute 时，教师课件呈现Tom的照片，对学生说He’s cute.然后出示单词卡认读单词cute.之后问学生who’s cute in our class? 引导学生回答。这样不仅培养了学生的口语表达和语言运用能力，而且加强了知识与学生生活间的联系，激发了学生学习英语的兴趣。
6. 教师第三次播放本课录音，学生看课文，听音逐句模仿、跟读，以培养学生良好的语音语调。
（三）Practice(巩固练习)
1.学生两人一组分角色进行朗读练习，教师巡视指导，给予适当的指导或帮助。
2.Look and say.
教师出示本课的挂图，让学生以小组为单位看图做配音练习，之后找几组学生到讲台前做角色配音表演，教师及时评价鼓励。
【设计意图】角色配音表演是孩子们喜欢的英语活动，让孩子们在配音表演中练习、运用语言，有利于提高孩子们的英语学习兴趣和口语表达能力。
（四）Production(运用活动)
1. Look, ask and answer.
教师课件出示本课第57页活动三let’s talk的图片，引导学生就画面进行问答，如S1: What does Danny do? S2: He’s a doctor.
2. Let’s do
教师给学生提供如下道具：如，听诊器，白大褂，草帽、课本，皮包等，然后找几名学生到讲台前，选择自己喜欢的道具进行角色表演，其他学生根据表演进行问答交流。
【设计意图】运用道具进行角色表演是孩子们特喜欢的英语活动，它不仅可以激发孩子们参与活动兴趣，而且能够促使孩子们在参与、体验，交流中巩固、运用所学知识，达到学以致用的学习目标。
3.完成本课的配套练习册。
（五）Summary（课堂小结)
教师利用板书引导学生总结本课所学重点知识并进行再次认读，以加深学习印象。
（六）Homework（课后作业)
1、听课录音，模仿跟读课文。
2、运用所学，完成下列职业调查表。
板书设计
Unit 6 Family
Lesson 2 What does your mother do?
What does your mother/father do? She’s /He’
Lesson 3 She works in a hospital.
（第三课时）
一、 教材分析：
本单元的主题是“family”,Lesson 3 的语言功能是谈论家庭成员的职业及工作地点，学习任务是：She’s a nurse.She works in a hospital./He’s a policeman./He’s a cook./He’s a gardener.He works in a park.
二、 学情分析：
本节课授课对象是四年级学生，经过一年的学习，已掌握一些常用的句型，对英语学习保持着较为浓厚的兴趣，经过前两课的学习，
学生对描述家庭成员的特征及询问职业已有了初步的感知，为本课的新授作了铺垫。本课知识与学生的日常生活紧密相关，在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,使学生乐学。
三、教学目标
1．知识目标：
（1）听、说单词：policeman、gardener;听、说、认读单词：hospital、park；四会掌握单词：teacher、farmer、nurse、doctor。
（2）使学生能在真实的语言情境中听、说、运用句型：She/He works in．．．．．．表述人物的工作地点;理解句子主语是第三人称单数时，后面的动词加s。
2．能力目标：
使学生能够使用学过的词汇、词组和句型与别人交流家庭成员的职业及工作地点。
3．情感目标：
了解多种职业的特征，尊重别人的职业。
四、教学重难点：
重点：灵活运用本课所学单词；运用句型：She/He works in．．．．．．表述人物的工作地点。
难点：policeman和hospital的正确发音；理解句子主语是第三人称单数时后面的动词加s;能够灵活运用所学习的词汇和句型交流。
五、教学准备：
多媒体课件、道具、录音机、磁带、表格。
六、教学过程：
Step1 Warming-up
1、 Greetings.
2、 Check the homework.
Step2 Presentation
1、找几名学生带着道具下去表演不同职业的人，教师先自我介绍：I’m a teacher.再指着其中一名学生问：What does he/she do?下面的学生抢答：He’ｓ/She’ｓ a„„，复习前面学过的表示职业的单词。教师再指着扮演护士的学生问：What does she do?学生如答不上来，出示单词卡：nurse，领读、分组读，引导学生回答：She’s a nurse.板书、练读。同样的方式呈现单词：policeman、cook，这两个单词以前学过，policeman音节较多，可采用分音节读的方式练读，cook则要告诉学生它的另一个意思：厨师。
(设计意图：通过复习前面学过的职业单词导入本课的学习。
2、教师指着扮演医生和护士的学生说：They work in a hospital.引导学生猜意思，呈现单词：hospital，领读、分组读、开火车读，这个单词部分学生易将第二个音节重读，要注意强调、纠正。
3、课件呈现nurse 和hospital的图片，师说：I work in a school.What about she ?引导学生回答，如果学生work不加s，在屏幕上用红色字母呈现，引导学生说出不同之处。板书，chant练习：Nurse, nurse, she’s a nurse.
Hospital, hospital, she works in a hospital.
4、再呈现gardener和park的图片，问:What does he do?引导学生回答，如果学生答不出park，则适时呈现单词并练读。板书，chant练习：Gardener，gardener，He’s a gardener.
Park ，park ，he works in a park. (设计意图：用学生喜闻乐见的chant 形式练习所学句型，进一步调动了学生的学习积极性。)
5.让学生带着问题：What does Liu Lei’s father do?看课文光盘，找出答案，再听音跟读、小组练读并表演课文，表现优秀的小
组予以奖励。
6.屏幕依次呈现Let’s talk的五幅图，学生齐问：What does he/she do?其余抢答，如有学生把工作地点也表述出来，则给予奖励。
（设计意图：通过抢答的方式进一步巩固运用本课所学知识。） Step 3 Practice
1.发给每个小组一张表格，小组为单位分别扮演不同职业的人物，每人做一个动作，一生问：What does he/she do?另一生回答：He’s/She’s a„„. He/She works in a „„.剩下的组员根据回答填表格并介绍。
（设计意图：通过调查活动，使学生能灵活运用所学知识，同时培养了学生的团队合作精神。）
2、学习本课的四个四会单词：teacher、farmer、nurse、doctor。 Step 4 Game
出示不同职业人物的图片，露出图片一角，学生齐问：What does he/she do?其余学生运用句型：He’s/She’s a„„. He/She works in a „„.竞猜，猜对奖励。
找几名学生到下面表演不同职业的人物，学生齐问：What does she/he do? 小组为单位抢答，哪组抢答得多、快、准为胜。
（设计意图：游戏能充分调动学生参与的积极性，并操练所学的句型。）
Step 5 Summary
找学生谈谈本节课的收获，领读板书。
（设计意图：对本节课的语言知识进行归纳总结，强化学生对所学知识的记忆。）
Step 6 Assignments
准备一张全家福，练习介绍家人的职业及工作地点等，下节课介绍。
（设计意图：使学生在完成学习任务的同时，爱自己的家人，尊重他们的职业。）
板书设计
Unit 6 Lesson 3 She works in a hospital.
She’s a nurse. She works in a hospital.
He’s a policeman/cook.
He’s a gardener. He works in a park.
Lesson 4 Again, Please!
（第四课时）
一、 教材分析：
本单元的主题是“family”,Lesson 4的语言功能是复习、巩固所学知识并能在真实情境中灵活运用。
二、 学情分析：
本课教学对象是四年级学生，他们具有一定的英语基础，同时也具备一些运用的语言知识的能力。在此基础上，教师应结合教学内容设计形式多样、与实际生活联系紧密的活动，让英语课堂更贴近学生
生活，从而让他们主动接受、练习所学知识，达到良好的学习效果。
三、教学目标
（一）知识目标
1. 通过复习，能够熟练的听、说、读、运用“Lesson1--- 3”学过的单词。
2. 综合运用句型：This is my father/mother. He/She has„hair.He/She’s„„ He’s/She’s a„„ He/She works in„„介绍家庭成员的外貌特征、职业、工作地点等。
(二)能力目标
1. 能够在一定的情景中和真实的交际中，熟练、综合地运用学过的句型。
2. 继续培养学生养成良好的听、说、读英语的学习习惯。
(三)情感目标
1. 通过形式多样、趣味性强的活动，激发学生学习英语的热情，提高他们对语言的综合运用能力。
2. 营造积极、和谐的学习氛围，帮助学生建立学习的成就感和自信心。
3、引导爱自己的家人，尊重他们的职业。
四、教学重、难点
重点：在情景中，能够综合、灵活地运用学过的语言知识；总结字母h、r、a的发音。
难点：总结字母h、r、a的发音；正确运用语言知识交流并做练习。
五、教具准备
单词卡片、课件、录音机、磁带、照片、实物投影、道具。
六、教学过程
1、Warm-up
（1）Sing a song :第一册的Family.
（设计意图：通过这首歌曲营造宽松的学习氛围,使学生自然地进入学习状态,并且起到温习旧知,衔接新知的作用。）
（2）Check the homework.
找几名学生到下面用实物投影介绍自己的家人，第一名学生介绍时，教师在旁边评论：He’s tall. She’s beautiful.或提问：Is that your father? What does he do？下一名学生介绍时可找其他学生点评或提问。
（设计意图：检查作业的同时渗透本课的教学内容。）
2、Revision
（1）听音连线，将屏幕上的人物与表示职业的单词连起来，复习本单元表示职业的单词。
（2）做What’s missing?的游戏，复习本单元其他单词。
（3）传话练习。告诉前六排的同学每人一句话，看哪一排传得快又准。等每一排都传完后，卡片呈现这六句话，并贴在黑板上，齐读。
That’s my mother.
She has long hair.
What does your mother do?
She’s a nurse.
She works in a hospital.
Is that your father? Yes.
(设计意图：通过快速传话的方式引出、巩固本单元的重点句型。)
3、Presentation
（1）带问题整体感知课文，看光盘，look,listen and answer . What does Wang Hong’s mother/father do?
（2）模仿、朗读课文。
（设计意图：整体感知课文，培养学生善于模仿的能力，帮助他们形成良好的语音语调。）
（3）小组合作，朗读、表演课文，找几组到前面表演，鼓励学生根据实际情况改编，优胜组予以奖励。
（设计意图：通过表演的形式进一步巩固所学知识，小组合作的方式也能培养学生的团队合作意识。）
4、Practice
（1） 学生齐读屏幕上的单词，接着引导学生总结出彩色字母的发音，然后分组读，如有学生能想到其他含有相同发音字母的单词则予以鼓励。
（设计意图：让学生自己总结单词的发音他们参与的兴致会更高。）
（2）引导学生观察Part 3的家谱，两人一组练习介绍自己的家谱，然后找几名学生到前面介绍。
（设计意图：了解学生综合运用本单元知识的情况。）
（3）做配套练习册上的相应练习。
5、Learn the song: Family.
听录音，学唱歌曲：Family.
6、Game
小组为单位准备，每个人分别用道具扮演不同的成员及职业，一人介绍: That’s my mother.She has long hair. She’s a nurse. She works in a hospital„„其余组猜，看哪组猜得多又准。
7、Summary
让学生看板书，跟教师重复本节课的重点内容。
（设计意图：对本节课的语言知识和能力进行总结归纳，帮助学生形成明确的语言意识。）
8、Homework
向父母介绍家谱。
板书设计
Unit 6 Lesson4 Again,please.
That’s my mother.
She has long hair.
What does your mother do?
She’s a nurse.
She works in a hospital. Is that your father? Yes.