制度建设
System Reform
论美国本科教育
及其人才培养的特点
■郑 鸣（上海金融学院 上海 ２０１２０９）◆
中图分类号：Ｇ６４０ 文献标识码：Ａ
大，只授予学士学位，但专门注重培养本
内容摘要：本文阐述了美国高等教育特别是本科教育的一些培养方法和理科精英，特别受到美国人的推崇；还有一念，并结合我国实际，以期从不同层面类大学就是普通的高等院校反映两国本科教育的差异，进一步探（Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ），包括地区大索我国本科教育的发展方向。学和社区大学等，这些大学同样授予各类关键词：美国高等教育 人才培养 本学位。根据《美国新闻与世界报道》提供科课程设置 科研
的数据，这三类学校占美国高校总数的比美
国是当今世界的超级大国，建国例分别为２４８ ：２１５：３２０。
几百年来，在人文和社会科学领据近期统计资料显示，美国人口约２．９６域，具有重大的国际影响力。国际
亿，高校总数超过６４００所，接受高等教育上有相当多的专家认为，美国的崛起在很的人数超过１７４０万。而我国人口超过１３亿，大程度上得益于其高等教育特别是本科教普通高校总数１７９２所以上，接受高等教育育的成功。
人数规模于２００４年首次超过美国。这些数中华民族有着五千年的文明史和奋斗据表明，中国是世界上最大的高等教育大史，但现实是我国无论在经济、科学还是教国，但高等教育的普及率远远比不上美国。
育等领域与美国相比还有很大的差距。本文试图从美国高等教育，特别是本科教育本科教育录取条件和标准：
及其人才培养的方法入手，结合我国现状“综合”与“单一”的差异
做出分析议论，力求能进一步认识美国本（一）招生标准与录取条件
科教育的长处所在，汲取精华，为我所用。
美国本科招生无统一规定和要求，由美国高校类型简介
各所大学自主录取新生。事实上，美国大部分高校采用“三合一”综合考评的办法：即根据世界权威杂志《美国新闻与世界一方面看“高考”分数（ＳＡＴ，ＡＣＴ等考试）报道》（Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｎｅｗｓ ａｎｄ Ｗｏｒｌｄ和高中平时成绩（ＧＰＡ和ＡＤＶＡＮＣＥＤ课Ｒｅｐｏｒｔ）高校排名的分类方法，美国大学程），同时还要看综合能力（包括领导能力，分为不同的级别和类型，有教学和科研水体育成绩，文艺天赋，参加课外学术活动、平达国家级的综合类大学（Ｎａｔｉｏｎａｌ社会活动和公益事业等）。如果要入美国一Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ），如哈佛大学、耶鲁大学和麻流大学，除“高考”分数和高中成绩以外，省理工学院等，这类大学授予各种学位，是综合能力更是必不可少的条件。
全世界学子为之向往的地方；另一类专注由此不难理解为什么美国中小学乃至于本科教育的大学称为文理学院（Ｌｉｂｅｒａｌ全社会都十分注重学生的综合素质和能力。Ａｒｔｓ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ），排名靠前的有威廉姆斯学我国由于受到高等教育普及率不高以及社院（Ｗｉｌｌｉａｍｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ）、卫斯理女子学院会监督体制不够完善等各种因素制约，很长时间以来一直以考分作为录取的单一标Ｃａｒｌｅｔｏｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ）等，这类学院规模不
准。没有拔尖的分数，难入名校之门。由此
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商业时代 （原名 《商业经济研究》） ２００７年２４期
导致我国中小学教育、家庭教育乃至社会教育都在培养“考生”，而非“学生”。虽然
近年来我国教育部逐渐赋予一些名校２％的自主招生权，但由于国情不同，在执行过程中还是遇到了种种困难、阻碍和议论。
（二）生源与知识结构
２００４年中央电视台曾做过一期中美名校校长对话节目，中方校长来自北大，美方校长来自耶鲁。节目期间，要求两位校长各自举出本校三位知名校友的名字。北大举出三位校友，清一色是科学家，而耶鲁举出三位校友，一位是著名的科学家，一位是时任美国国务卿的鲍威尔将军，另一位则是好莱坞著名表演艺术家梅莉尔・斯特里普。相比之下，耶鲁大学毕业生驰骋天地，广出人才的办学效果给大家留下的不仅仅是赞叹。
不难理解，我国高校在单一条件的录取标准下，生源知识结构相对狭窄，能够进北大清华等一流大学的学生，不是学习尖子就是高考状元。而美国的录取标准使得学习成绩不一定十分拔尖但综合能力很强的学生有机会进入美国一流高校。美国名校每年招收时，都要考虑生源的多元化、个性化甚至国际化。这就是为什么耶鲁的毕业生能在不同的领域做到最好。另外，美国中学开设的科目庞杂，学科种类多达２００种以上，美国灵活的高招政策使得学生可以根据自身特点和兴趣爱好自由选课。因此进入大学前，学生的知识结构相对宽广而合理。
（三）经济资助政策
目前，我国普通高校不论排名前后，本科学费大致统一，贫困生可通过助学贷款、奖学金、勤工俭学等方法解决学费和生活费等问题。而美国本科学费从几千美金到超过四万美金不等，一流大学几乎都是天价学费。为了解决“收费昂贵的名校”与“贫困但优秀的学生”之间的矛盾，美国大部分名校都有经济资助政策。只要学生符合录取条件，学校就会根据学生家庭经济收入情况，提供全额或部分经济资助，帮助学生完成学业。这些奖学金和助学金，大部分来自企业和历届校友的捐赠，这样保证了名校和特色学校能在世界范围内招收到最理想的生源。
本科课程设置和教学方法：
（一）选课制度
美国本科教育实行选课制，主要有以下
（Ｗｅｌｌｅｓｌｅｙ Ｃｏｌｌｅｇｅ）和卡尔顿学院（“通才”与“专才”的差异
几种方式：１００％自由选修制；选修与必修各占５０％制；主修与辅修制；分组制（所有课程按科类分组，学生根据兴趣和专业要求选学课程和专业）。近年来，美国许多高校超越“通才”与“专才”教育之争，以社会科学、自然科学和人文科学作为基本内容建立课程体系。如在哈佛大学，本科生的８门核心课程中，学生必修１门人文科学、１门社会科学以及选修１门规定的自然科学课程。麻省理工学院（ＭＩＴ）鼓励学生跨学科选课，本科生必修不少于８门人文、艺术和社会科学的课程。美国选课制度鼓励学生选择符合自己兴趣、才能以及与将来就业或升学最有联系的专业和课程，它注重培养学生人文科学、自然科学、社会科学和艺术鉴赏等综合能力，强调知识的广度而非一味追求知识的深度。学生可按兴趣、学业程度和专业方向来制定和调整自己的课程组合，满足不同的探索需求。这种选课制度，极大地调动了学生学习积极性，使个性得到充分发展，也有利于知识机构的多样化和社会化。
我国大部分高校虽然也在逐步推行学分制，但目前仍处于初级阶段。相对美国学生可以入校两年内自由定专业，发现选课内容或教师不合适，可在最初的两周内提出换课等政策而言，我国高校现有的专业灵活性和选课范围要窄小得多。要建立真正的“自由选课体系”，我们还需要做进一步的努力。
（二）教学理念和评分方法
美国大学引人入胜的地方并不是它的课程，而是课程学习过程中所蕴藏的“魅力”。美国大学打破以教师讲授为主的传统上课模式，目的是在课堂上为学生创造条件，让学生对所学内容进行反思、提出问题并思考解决问题的办法。教师经常采用事先布置、提问置疑和小组讨论等方法，在教学中起提示和引导作用。课堂教学不但注重知识结论的本身，更重视得出结论的思考过程，学生只有事先做好充分准备，才能参加分析、解释、讨论、甚至争辩的整个过程。这种学习环境和氛围，调动了学生的每个细胞和整个身心。为了取得好成绩（课堂发言往往占总分的２０％以上），学生必须发挥创造性思维，充分表现自己。课堂教学的提问式和讨论式，使学生真正成为课堂活动的主体。通过学习、讨论和争辩，能够锻炼学生独立思考、语言表达和快速反应能力，使学生的认知能力由
浅入深，学习能力由弱到强。另外，与我国高校期末考试成绩占大头的做法不同，美国高校评分体系善于抓住学生学习的每个过程，以经济类专业为例，每门课程除课堂发言占总分２０％以上外，平时作业占２０％，平时测验占３５％，期末考试成绩只占２５％ 左右。
（三）科研和实践教学
导致美国本科教育成功的秘诀很多，但重视本科生科研能力、创新能力和实践能力的培养，是关键因素之一。美国许多大学要求低年级学生必修《科学研究方法》，教师不但必须帮助学生掌握科研知识和方法，还要训练学生的科研思维。教师通过布置有探索价值的课外作业，让学生查阅资料、调查研究、分析总结，进而提出创新性的观点。许多大学新生一入学就需选择科研项目参加本科生科研计划，教师除了指导学生参加科研计划以外，还积极鼓励学生参加教授主持的各种课题实验和研究，鼓励学生到校外参加科研活动，利用假期从事社会考察和研究等。
美国高校还十分重视教学过程的实践环节，把它作为培养学生分析问题和解决问题能力的重要一环。实践教学的形式之一是产学研相结合，如斯坦福等大学鼓励学生从低年级起进入企业或公司参加实践，将所学理论用于实际，提高观察能力和动手能力，积累实践经验。形式之二是服务学习，学生利用所学知识和技能，参与专业课程或与项目相关的学校或社区服务，在真实的环境中获取学习和发展的机会。
我国许多高校的培养目标是高级专门人才，但如果我们在选课、学习方法和科研实践等环节上没有大幅度的改革措施，短时间内恐怕难以解决国内高校毕业生综合素质不高以及实际运用能力不强的矛盾。
校园生活和社会实践：“宽
泛”与“狭窄”的差异
（一）膳宿选择
从高校膳宿方面看，美国高校允许学生选择自己喜欢的生活方式，可以在校内膳宿，也可以在校外自行解决。如果选择校内住宿，学校会尽力尊重每个学生的个性与爱好，耐心征求每个人的意见，包括希望入住的房间、理想的室友、生活方式和习惯、人生理想和目标等等。学校会按
学生的性格、爱好和要求为每个学生寻找“最佳拍档”，使来自不同国家、城市和地区不同文化背景的学生能在同一屋檐下找到知音。像这样寻找室友的机会一学年一次，它让学生在大学四年的生活中放飞心情，避免了由于文化差异和生活习惯不同而产生的冲突。相比我国高校住宿统一分配，有些连被褥铺盖都要求清一色的统筹管理，美国高校的人性化生活管理，更具备优势。
（二）校园勤工俭学与课外活动美国高校勤工俭学的内容包罗万象，从餐厅打工到办公室处理文件，从清洁校园到分发报刊杂志等，其中一种被称为“课程辅导员”（ＴＵＴＯＲ）的勤工俭学在美国校园普遍受到欢迎。学生每读一门课（如语言类、专业入门课程或核心课程），都可以向学校申请一名ＴＵＴＯＲ帮助自己辅导作业、答惑解疑、克服学习难关。而大部分ＴＵＴＯＲ都由学生担任，条件是该学生已修完相关课程，成绩优秀。这种ＴＵＴＯＲ制度，不但激发了学生的学习激情，也使学生在勤工俭学的过程中体验到了学习的价值和乐趣。类似这种对学习有直接促进意义的勤工俭学活动，在我国高校中并不多见。
美国高校的课外活动，更是“五花八门”，范围之广超出想象。每个学校各类课外组织和学术团体少则几十个，多则几百个（如麻省理工有６００种以上）。象中国气功，韩国跆拳道，印度瑜伽等，都能在美国校园找到相应的社团，更不用说其它组织和社团了。大多数美国学生都有多种业余爱好，在校园内也容易找到同行和知己。中国学生进入大学后，往往习惯奔波于狭窄的“知识”海洋，就算有课余活动，也常常无暇顾及。人们公认中国学生比美国学生基础知识扎实，但论综合素质，确实比不过美国学生。美国校园宽广的课外活动舞台，不仅能最大限度地调动学生的兴趣和潜能，而且能开拓学生的思维，增长见识、丰富思想和传承文化。
（三）社会实习
美国大学没有校园和社会之间的围墙，学校提倡在社会的真实环境中进行教学实践。因此，大学生在校期间会有许多校内、校外甚至海外实习的机会，一般低年级学生主要参加校内实习，获得一定的工作经验后，再走出校门。美国学生争取实习经费的渠道有很多，许多学校每年都有固定
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全国贸易经济类核心期刊
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（特别是高年级）
国际经贸
口贸易过程中及时调整出口导向，优化和提升出口产业结构。它将人们研究的重点从比较优势理论向国际竞争优势理论的研究上来，不仅是对中国近年来对外贸易实践的经验总结，而且更加符合中国的实际。
International Economy
放条件下，由于产业内贸易的发展，不同国家相同产业之间既是竞争关系，也是互补关系。竞争关系表现某一产业均要以自己的优势去占领世界市场；而互补关系则体现为不同国家的同一产业，向世界市场和各自的国的产业的竞争结构和在某一产业中的定位。企业竞争优势来源于企业在设计、生产、营销、交货等过程及辅助过程中所进行的许多相互分离的价值活动中，来源于企业价值链中最有优势的“战略环节”，来源于企业价总之，为了打破中国参与国际分工和对外贸易的僵局，保持中国对外贸易的可持续性发展，就必须要求指导中国对外贸易的理论思想从传统的比较优势理论中解脱出来。以国际竞争优势理论来指导中国的对外贸易活动。而大力发展产业内贸易是贯彻这一指导思想的最佳途径。因此，产业内贸易理论必将在中国的对外贸易实践中发挥更大的作用。
产业内贸易对培养国际竞争优势的作用
一个国家的国际竞争优势最终要落实到产业的竞争优势上来，而产业的竞争优势最终表现为同一产业下的所有企业的整体竞争优势上面来。产业竞争力是指特定产业在参与国际国内竞争中生存和发展并由此获取收益的能力。它的落脚点要体现在某一国家生产的商品以同质低价或同价优质占领市场获取利润的能力（曾国宁，２００６）。因此，要培养一国产业的国际竞争优势，必须以优化本国的产业结构为前提。除了国内相关产业政策的实施以外，对外贸易作用更明显。上文已经讨论了以比较优势为基础的产业间贸易对发展中国家的消极作用，那么以规模经济为基础的产业内贸易对产业结构的优化是否具有重要作用呢？理论和实践证明，产业内贸易有利于促进产业（特别是制造业）结构的优化，有利于提高企业的国际竞争优势（崔日明，２００３）。具体作用表现在以下几个方面：
通过产业内贸易强化了本产业内部分工的专业化和精细化，促进产业内部的整体升级。由于在封闭条件下，某一产业的内部分工的深度和广度要受到本国市场结构、市场竞争程度和消费结构的影响，而市场结构、市场竞争程度和消费结构的变化又要以国内整个市场环境和居民收入水平的提高的制约，因此，这种纯粹通过竞争关系而导致产业内部的分工向纵深推进是十分缓慢的，而且随着产业的升级和消费水平的提高，产业内部的分工因市场生命周期的更替而逼迫中止，无法达到宏观调控所期望的目标。在开
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内市场互相提供某一方不能生产或生产没有值链优势的聚集。由于产业内贸易是产业内优势的产品，以满足世界市场和对方国内市部以世界市场为基础的分工，摆脱了由于国场的需求，使产业内贸易的国家之间的产业内市场相对狭小对企业价值链的束缚，丰富分工逐步朝着更加专业化精细化的方向发了企业价值链的内容，为企业选择最有优势展，促进产业内部不断提高对特定资源的使的“战略环节”提供了更大的空间，对于培用效率。也不断地刺激企业进行技术改造和养企业的竞争优势奠定了坚实的基础。 生产工艺水平的提高。
通过产业内贸易延伸了产业价值链，促参考文献：
进企业更好实施价值链战略，培养企业的竞１．刘可．我国对外贸易存在的问题争优势。波特认为培育区域产业竞争优势，及其对策．国际贸易问题，２００６（３）
必须以培育区域企业竞争优势为基础。而企２．臧旭恒，徐向艺，杨蕙馨．产业经业要获取竞争优势，首先必须明确企业所属
济学．经济科学出版社，２００５
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异，构成了不同国家、不同社会的教育差异。
的经费用于资助学生校外实习。只要申请美国的高等本科教育与美国的文化传统相一的实习项目有价值、有创意或有潜力，项致；同样，中国的高等本科教育也必然根植目计划书又不错，学生通常都能从学校或于中国的文化传统。如何探索出既能适应中社会得到经费资助实习项目。美国学生大国社会又能汲取世界教育精华的本科教育模学四年，通过学校或社会专门机构可以寻式，在很长一段时间内，都将是我国高等本找各种对口的实习机会，这样既实践专业科教育研究的重点和难点。 知识又了解社会实际，为今后求职打下了基础。等到毕业应聘工作岗位，如同瓜熟参考文献：
蒂落，水到渠成。我国高校学生大部分都１．伍红林．２１世纪初美国高等教育本
是毕业前夕才开始认真对待实习，不久又科人才培养模式变革［Ｊ］，现代教育科面临找工作的压力和烦恼，容易造成实习学，２００４（２）
２．陈超，赵可．国外大学实践教育的效果差，毕业后用人单位不愿录用的局面。
理念与实践［Ｊ］．国外教育研究，２００５（１１）
３．张喜梅．新世纪美国重点理工大学结论
人才素质要求与人才培养方法模式探一个国家，高等教育的首要任务是培索［Ｊ］，２００３（２）
养促进国家经济和文化事业向前发展、促４．Ｐａｕｌ Ｄ． Ｕｍｂａｃｈ Ｓｔｅｐｈｅｎ Ｒ． Ｐｏｒｔｅｒ，Ｒｅｓｅａｒｃｈｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ［Ｍ］，Ｓｐｒｉｎｇｅｒ Ｎｅｔｈｅｒｌａｎｄｓ，Ａｐｒｉｌ ２００２
进社会进步的有用之才。高校毕业生应该５．王伟，余际从．在中美比较中审视具备以下几方面的基本能力：学习创新；解我国高校创新人才培养［Ｊ］．中国地质教决问题；主动性和责任感；沟通协调；承育，２００５（３）
受压力；适应社会。２００１年至今短短６年时间，我国普通高校毕业生总数就已达作者简介：
１５００万人 。我们人才培养的数量有资料可郑鸣，女，大学本科学历，上海金查，但人才培养的质量有无尺度可以衡融学院国际交流处处长，长期从事高量？有无模式可以借鉴？
校国际合作、交流与教学工作，曾发表高等教育其实是一种文化现象，反映的《中外合作办学与教育国际化研究》、是不同社会的文化内涵。适合美国社会的高《浅谈高校开展专业课双语教学的几个等本科教育，其方法和体制不一定适合其他问题》、《对中外合作办学的认识》以及《文秘实务—高校外事工作》等文章。
国家。正是由于社会环境与文化传统的差
制度建设
System Reform
论美国本科教育
及其人才培养的特点
■郑 鸣（上海金融学院 上海 ２０１２０９）◆
中图分类号：Ｇ６４０ 文献标识码：Ａ
大，只授予学士学位，但专门注重培养本
内容摘要：本文阐述了美国高等教育特别是本科教育的一些培养方法和理科精英，特别受到美国人的推崇；还有一念，并结合我国实际，以期从不同层面类大学就是普通的高等院校反映两国本科教育的差异，进一步探（Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ），包括地区大索我国本科教育的发展方向。学和社区大学等，这些大学同样授予各类关键词：美国高等教育 人才培养 本学位。根据《美国新闻与世界报道》提供科课程设置 科研
的数据，这三类学校占美国高校总数的比美
国是当今世界的超级大国，建国例分别为２４８ ：２１５：３２０。
几百年来，在人文和社会科学领据近期统计资料显示，美国人口约２．９６域，具有重大的国际影响力。国际
亿，高校总数超过６４００所，接受高等教育上有相当多的专家认为，美国的崛起在很的人数超过１７４０万。而我国人口超过１３亿，大程度上得益于其高等教育特别是本科教普通高校总数１７９２所以上，接受高等教育育的成功。
人数规模于２００４年首次超过美国。这些数中华民族有着五千年的文明史和奋斗据表明，中国是世界上最大的高等教育大史，但现实是我国无论在经济、科学还是教国，但高等教育的普及率远远比不上美国。
育等领域与美国相比还有很大的差距。本文试图从美国高等教育，特别是本科教育本科教育录取条件和标准：
及其人才培养的方法入手，结合我国现状“综合”与“单一”的差异
做出分析议论，力求能进一步认识美国本（一）招生标准与录取条件
科教育的长处所在，汲取精华，为我所用。
美国本科招生无统一规定和要求，由美国高校类型简介
各所大学自主录取新生。事实上，美国大部分高校采用“三合一”综合考评的办法：即根据世界权威杂志《美国新闻与世界一方面看“高考”分数（ＳＡＴ，ＡＣＴ等考试）报道》（Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｎｅｗｓ ａｎｄ Ｗｏｒｌｄ和高中平时成绩（ＧＰＡ和ＡＤＶＡＮＣＥＤ课Ｒｅｐｏｒｔ）高校排名的分类方法，美国大学程），同时还要看综合能力（包括领导能力，分为不同的级别和类型，有教学和科研水体育成绩，文艺天赋，参加课外学术活动、平达国家级的综合类大学（Ｎａｔｉｏｎａｌ社会活动和公益事业等）。如果要入美国一Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ），如哈佛大学、耶鲁大学和麻流大学，除“高考”分数和高中成绩以外，省理工学院等，这类大学授予各种学位，是综合能力更是必不可少的条件。
全世界学子为之向往的地方；另一类专注由此不难理解为什么美国中小学乃至于本科教育的大学称为文理学院（Ｌｉｂｅｒａｌ全社会都十分注重学生的综合素质和能力。Ａｒｔｓ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ），排名靠前的有威廉姆斯学我国由于受到高等教育普及率不高以及社院（Ｗｉｌｌｉａｍｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ）、卫斯理女子学院会监督体制不够完善等各种因素制约，很长时间以来一直以考分作为录取的单一标Ｃａｒｌｅｔｏｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ）等，这类学院规模不
准。没有拔尖的分数，难入名校之门。由此
７０
商业时代 （原名 《商业经济研究》） ２００７年２４期
导致我国中小学教育、家庭教育乃至社会教育都在培养“考生”，而非“学生”。虽然
近年来我国教育部逐渐赋予一些名校２％的自主招生权，但由于国情不同，在执行过程中还是遇到了种种困难、阻碍和议论。
（二）生源与知识结构
２００４年中央电视台曾做过一期中美名校校长对话节目，中方校长来自北大，美方校长来自耶鲁。节目期间，要求两位校长各自举出本校三位知名校友的名字。北大举出三位校友，清一色是科学家，而耶鲁举出三位校友，一位是著名的科学家，一位是时任美国国务卿的鲍威尔将军，另一位则是好莱坞著名表演艺术家梅莉尔・斯特里普。相比之下，耶鲁大学毕业生驰骋天地，广出人才的办学效果给大家留下的不仅仅是赞叹。
不难理解，我国高校在单一条件的录取标准下，生源知识结构相对狭窄，能够进北大清华等一流大学的学生，不是学习尖子就是高考状元。而美国的录取标准使得学习成绩不一定十分拔尖但综合能力很强的学生有机会进入美国一流高校。美国名校每年招收时，都要考虑生源的多元化、个性化甚至国际化。这就是为什么耶鲁的毕业生能在不同的领域做到最好。另外，美国中学开设的科目庞杂，学科种类多达２００种以上，美国灵活的高招政策使得学生可以根据自身特点和兴趣爱好自由选课。因此进入大学前，学生的知识结构相对宽广而合理。
（三）经济资助政策
目前，我国普通高校不论排名前后，本科学费大致统一，贫困生可通过助学贷款、奖学金、勤工俭学等方法解决学费和生活费等问题。而美国本科学费从几千美金到超过四万美金不等，一流大学几乎都是天价学费。为了解决“收费昂贵的名校”与“贫困但优秀的学生”之间的矛盾，美国大部分名校都有经济资助政策。只要学生符合录取条件，学校就会根据学生家庭经济收入情况，提供全额或部分经济资助，帮助学生完成学业。这些奖学金和助学金，大部分来自企业和历届校友的捐赠，这样保证了名校和特色学校能在世界范围内招收到最理想的生源。
本科课程设置和教学方法：
（一）选课制度
美国本科教育实行选课制，主要有以下
（Ｗｅｌｌｅｓｌｅｙ Ｃｏｌｌｅｇｅ）和卡尔顿学院（“通才”与“专才”的差异
几种方式：１００％自由选修制；选修与必修各占５０％制；主修与辅修制；分组制（所有课程按科类分组，学生根据兴趣和专业要求选学课程和专业）。近年来，美国许多高校超越“通才”与“专才”教育之争，以社会科学、自然科学和人文科学作为基本内容建立课程体系。如在哈佛大学，本科生的８门核心课程中，学生必修１门人文科学、１门社会科学以及选修１门规定的自然科学课程。麻省理工学院（ＭＩＴ）鼓励学生跨学科选课，本科生必修不少于８门人文、艺术和社会科学的课程。美国选课制度鼓励学生选择符合自己兴趣、才能以及与将来就业或升学最有联系的专业和课程，它注重培养学生人文科学、自然科学、社会科学和艺术鉴赏等综合能力，强调知识的广度而非一味追求知识的深度。学生可按兴趣、学业程度和专业方向来制定和调整自己的课程组合，满足不同的探索需求。这种选课制度，极大地调动了学生学习积极性，使个性得到充分发展，也有利于知识机构的多样化和社会化。
我国大部分高校虽然也在逐步推行学分制，但目前仍处于初级阶段。相对美国学生可以入校两年内自由定专业，发现选课内容或教师不合适，可在最初的两周内提出换课等政策而言，我国高校现有的专业灵活性和选课范围要窄小得多。要建立真正的“自由选课体系”，我们还需要做进一步的努力。
（二）教学理念和评分方法
美国大学引人入胜的地方并不是它的课程，而是课程学习过程中所蕴藏的“魅力”。美国大学打破以教师讲授为主的传统上课模式，目的是在课堂上为学生创造条件，让学生对所学内容进行反思、提出问题并思考解决问题的办法。教师经常采用事先布置、提问置疑和小组讨论等方法，在教学中起提示和引导作用。课堂教学不但注重知识结论的本身，更重视得出结论的思考过程，学生只有事先做好充分准备，才能参加分析、解释、讨论、甚至争辩的整个过程。这种学习环境和氛围，调动了学生的每个细胞和整个身心。为了取得好成绩（课堂发言往往占总分的２０％以上），学生必须发挥创造性思维，充分表现自己。课堂教学的提问式和讨论式，使学生真正成为课堂活动的主体。通过学习、讨论和争辩，能够锻炼学生独立思考、语言表达和快速反应能力，使学生的认知能力由
浅入深，学习能力由弱到强。另外，与我国高校期末考试成绩占大头的做法不同，美国高校评分体系善于抓住学生学习的每个过程，以经济类专业为例，每门课程除课堂发言占总分２０％以上外，平时作业占２０％，平时测验占３５％，期末考试成绩只占２５％ 左右。
（三）科研和实践教学
导致美国本科教育成功的秘诀很多，但重视本科生科研能力、创新能力和实践能力的培养，是关键因素之一。美国许多大学要求低年级学生必修《科学研究方法》，教师不但必须帮助学生掌握科研知识和方法，还要训练学生的科研思维。教师通过布置有探索价值的课外作业，让学生查阅资料、调查研究、分析总结，进而提出创新性的观点。许多大学新生一入学就需选择科研项目参加本科生科研计划，教师除了指导学生参加科研计划以外，还积极鼓励学生参加教授主持的各种课题实验和研究，鼓励学生到校外参加科研活动，利用假期从事社会考察和研究等。
美国高校还十分重视教学过程的实践环节，把它作为培养学生分析问题和解决问题能力的重要一环。实践教学的形式之一是产学研相结合，如斯坦福等大学鼓励学生从低年级起进入企业或公司参加实践，将所学理论用于实际，提高观察能力和动手能力，积累实践经验。形式之二是服务学习，学生利用所学知识和技能，参与专业课程或与项目相关的学校或社区服务，在真实的环境中获取学习和发展的机会。
我国许多高校的培养目标是高级专门人才，但如果我们在选课、学习方法和科研实践等环节上没有大幅度的改革措施，短时间内恐怕难以解决国内高校毕业生综合素质不高以及实际运用能力不强的矛盾。
校园生活和社会实践：“宽
泛”与“狭窄”的差异
（一）膳宿选择
从高校膳宿方面看，美国高校允许学生选择自己喜欢的生活方式，可以在校内膳宿，也可以在校外自行解决。如果选择校内住宿，学校会尽力尊重每个学生的个性与爱好，耐心征求每个人的意见，包括希望入住的房间、理想的室友、生活方式和习惯、人生理想和目标等等。学校会按
学生的性格、爱好和要求为每个学生寻找“最佳拍档”，使来自不同国家、城市和地区不同文化背景的学生能在同一屋檐下找到知音。像这样寻找室友的机会一学年一次，它让学生在大学四年的生活中放飞心情，避免了由于文化差异和生活习惯不同而产生的冲突。相比我国高校住宿统一分配，有些连被褥铺盖都要求清一色的统筹管理，美国高校的人性化生活管理，更具备优势。
（二）校园勤工俭学与课外活动美国高校勤工俭学的内容包罗万象，从餐厅打工到办公室处理文件，从清洁校园到分发报刊杂志等，其中一种被称为“课程辅导员”（ＴＵＴＯＲ）的勤工俭学在美国校园普遍受到欢迎。学生每读一门课（如语言类、专业入门课程或核心课程），都可以向学校申请一名ＴＵＴＯＲ帮助自己辅导作业、答惑解疑、克服学习难关。而大部分ＴＵＴＯＲ都由学生担任，条件是该学生已修完相关课程，成绩优秀。这种ＴＵＴＯＲ制度，不但激发了学生的学习激情，也使学生在勤工俭学的过程中体验到了学习的价值和乐趣。类似这种对学习有直接促进意义的勤工俭学活动，在我国高校中并不多见。
美国高校的课外活动，更是“五花八门”，范围之广超出想象。每个学校各类课外组织和学术团体少则几十个，多则几百个（如麻省理工有６００种以上）。象中国气功，韩国跆拳道，印度瑜伽等，都能在美国校园找到相应的社团，更不用说其它组织和社团了。大多数美国学生都有多种业余爱好，在校园内也容易找到同行和知己。中国学生进入大学后，往往习惯奔波于狭窄的“知识”海洋，就算有课余活动，也常常无暇顾及。人们公认中国学生比美国学生基础知识扎实，但论综合素质，确实比不过美国学生。美国校园宽广的课外活动舞台，不仅能最大限度地调动学生的兴趣和潜能，而且能开拓学生的思维，增长见识、丰富思想和传承文化。
（三）社会实习
美国大学没有校园和社会之间的围墙，学校提倡在社会的真实环境中进行教学实践。因此，大学生在校期间会有许多校内、校外甚至海外实习的机会，一般低年级学生主要参加校内实习，获得一定的工作经验后，再走出校门。美国学生争取实习经费的渠道有很多，许多学校每年都有固定
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全国贸易经济类核心期刊
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（特别是高年级）
国际经贸
口贸易过程中及时调整出口导向，优化和提升出口产业结构。它将人们研究的重点从比较优势理论向国际竞争优势理论的研究上来，不仅是对中国近年来对外贸易实践的经验总结，而且更加符合中国的实际。
International Economy
放条件下，由于产业内贸易的发展，不同国家相同产业之间既是竞争关系，也是互补关系。竞争关系表现某一产业均要以自己的优势去占领世界市场；而互补关系则体现为不同国家的同一产业，向世界市场和各自的国的产业的竞争结构和在某一产业中的定位。企业竞争优势来源于企业在设计、生产、营销、交货等过程及辅助过程中所进行的许多相互分离的价值活动中，来源于企业价值链中最有优势的“战略环节”，来源于企业价总之，为了打破中国参与国际分工和对外贸易的僵局，保持中国对外贸易的可持续性发展，就必须要求指导中国对外贸易的理论思想从传统的比较优势理论中解脱出来。以国际竞争优势理论来指导中国的对外贸易活动。而大力发展产业内贸易是贯彻这一指导思想的最佳途径。因此，产业内贸易理论必将在中国的对外贸易实践中发挥更大的作用。
产业内贸易对培养国际竞争优势的作用
一个国家的国际竞争优势最终要落实到产业的竞争优势上来，而产业的竞争优势最终表现为同一产业下的所有企业的整体竞争优势上面来。产业竞争力是指特定产业在参与国际国内竞争中生存和发展并由此获取收益的能力。它的落脚点要体现在某一国家生产的商品以同质低价或同价优质占领市场获取利润的能力（曾国宁，２００６）。因此，要培养一国产业的国际竞争优势，必须以优化本国的产业结构为前提。除了国内相关产业政策的实施以外，对外贸易作用更明显。上文已经讨论了以比较优势为基础的产业间贸易对发展中国家的消极作用，那么以规模经济为基础的产业内贸易对产业结构的优化是否具有重要作用呢？理论和实践证明，产业内贸易有利于促进产业（特别是制造业）结构的优化，有利于提高企业的国际竞争优势（崔日明，２００３）。具体作用表现在以下几个方面：
通过产业内贸易强化了本产业内部分工的专业化和精细化，促进产业内部的整体升级。由于在封闭条件下，某一产业的内部分工的深度和广度要受到本国市场结构、市场竞争程度和消费结构的影响，而市场结构、市场竞争程度和消费结构的变化又要以国内整个市场环境和居民收入水平的提高的制约，因此，这种纯粹通过竞争关系而导致产业内部的分工向纵深推进是十分缓慢的，而且随着产业的升级和消费水平的提高，产业内部的分工因市场生命周期的更替而逼迫中止，无法达到宏观调控所期望的目标。在开
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商业时代 （原名 《商业经济研究》） ２００７年２４期
内市场互相提供某一方不能生产或生产没有值链优势的聚集。由于产业内贸易是产业内优势的产品，以满足世界市场和对方国内市部以世界市场为基础的分工，摆脱了由于国场的需求，使产业内贸易的国家之间的产业内市场相对狭小对企业价值链的束缚，丰富分工逐步朝着更加专业化精细化的方向发了企业价值链的内容，为企业选择最有优势展，促进产业内部不断提高对特定资源的使的“战略环节”提供了更大的空间，对于培用效率。也不断地刺激企业进行技术改造和养企业的竞争优势奠定了坚实的基础。 生产工艺水平的提高。
通过产业内贸易延伸了产业价值链，促参考文献：
进企业更好实施价值链战略，培养企业的竞１．刘可．我国对外贸易存在的问题争优势。波特认为培育区域产业竞争优势，及其对策．国际贸易问题，２００６（３）
必须以培育区域企业竞争优势为基础。而企２．臧旭恒，徐向艺，杨蕙馨．产业经业要获取竞争优势，首先必须明确企业所属
济学．经济科学出版社，２００５
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异，构成了不同国家、不同社会的教育差异。
的经费用于资助学生校外实习。只要申请美国的高等本科教育与美国的文化传统相一的实习项目有价值、有创意或有潜力，项致；同样，中国的高等本科教育也必然根植目计划书又不错，学生通常都能从学校或于中国的文化传统。如何探索出既能适应中社会得到经费资助实习项目。美国学生大国社会又能汲取世界教育精华的本科教育模学四年，通过学校或社会专门机构可以寻式，在很长一段时间内，都将是我国高等本找各种对口的实习机会，这样既实践专业科教育研究的重点和难点。 知识又了解社会实际，为今后求职打下了基础。等到毕业应聘工作岗位，如同瓜熟参考文献：
蒂落，水到渠成。我国高校学生大部分都１．伍红林．２１世纪初美国高等教育本
是毕业前夕才开始认真对待实习，不久又科人才培养模式变革［Ｊ］，现代教育科面临找工作的压力和烦恼，容易造成实习学，２００４（２）
２．陈超，赵可．国外大学实践教育的效果差，毕业后用人单位不愿录用的局面。
理念与实践［Ｊ］．国外教育研究，２００５（１１）
３．张喜梅．新世纪美国重点理工大学结论
人才素质要求与人才培养方法模式探一个国家，高等教育的首要任务是培索［Ｊ］，２００３（２）
养促进国家经济和文化事业向前发展、促４．Ｐａｕｌ Ｄ． Ｕｍｂａｃｈ Ｓｔｅｐｈｅｎ Ｒ． Ｐｏｒｔｅｒ，Ｒｅｓｅａｒｃｈｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ［Ｍ］，Ｓｐｒｉｎｇｅｒ Ｎｅｔｈｅｒｌａｎｄｓ，Ａｐｒｉｌ ２００２
进社会进步的有用之才。高校毕业生应该５．王伟，余际从．在中美比较中审视具备以下几方面的基本能力：学习创新；解我国高校创新人才培养［Ｊ］．中国地质教决问题；主动性和责任感；沟通协调；承育，２００５（３）
受压力；适应社会。２００１年至今短短６年时间，我国普通高校毕业生总数就已达作者简介：
１５００万人 。我们人才培养的数量有资料可郑鸣，女，大学本科学历，上海金查，但人才培养的质量有无尺度可以衡融学院国际交流处处长，长期从事高量？有无模式可以借鉴？
校国际合作、交流与教学工作，曾发表高等教育其实是一种文化现象，反映的《中外合作办学与教育国际化研究》、是不同社会的文化内涵。适合美国社会的高《浅谈高校开展专业课双语教学的几个等本科教育，其方法和体制不一定适合其他问题》、《对中外合作办学的认识》以及《文秘实务—高校外事工作》等文章。
国家。正是由于社会环境与文化传统的差