一年级数学下册公开课教学设计
小小养殖场
执教:兰堂小学 徐 静
时间:2014年3月27日
小小养殖场
兰堂小学 徐静
教学内容:数的相对大小关系 《小小养殖场》
教学目标:
1、 结合生活实际,直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少
得多”“差不多”所体现出的书的相对大小关系。
2、 能在具体情境中描述书的相对大小关系。
3、 在语言描述数据、选择数据的过程中,培养数感、发展数学思
维和初步的推理能力。
教学重难点:
重点:能在具体情境中描述数的相对大小关系。
难点:发展学生思维。
教具、学具:课件
教学过程
一、 创设情境
师:同学们,谁去过养殖场或在电影电视上见过养殖场?养殖场里面一般会有什么?用自己的语言描述一下你看到的场面。 生1:有可爱的小鸡,漂亮的大公鸡,还有下蛋的母鸡…… 生2:养殖场里有大白鹅……
生3:养殖场里有鸭子……
二、 自主探究
1、让学生观察情境图,说说了解到哪些数学信息。
师:同学们说了这么多有关养殖场的事情,老师这也有一幅关于小小养殖场的情境图,大家一起看一看,从图中你了解到哪些信 1
息?(板书:小小养殖场)
生1:养殖场里有鸭92只。
生2:养殖场里有鸡100只。
生3:养殖场里有鹅22只。
(板书:鸡 100只
鸭 92只
鹅 22只 )
2、鼓励学生说说小动物多少的情况。
师:观察得很认真。在这个小小的养殖场有100只鸡,22只鹅,
92只鸭。谁能有自己的语言说一说谁多?谁少?
学生回答
(1) 鸡的只数最多,鹅的只数最少,鸭的只数在他俩之间。
(2) 鸡有100只,比鹅的只数多。(板书:鸡比鹅多)
(3) 鸭有92只,鸡也比鸭的只数多。(板书:鸡比鸭多)
师:刚才同学们说得都对。但是鸡有100只,鹅才22只,鸡比鹅多多了,说鸡比鹅多,而鸭有92只,鸡也就比鸭多几只,也说鸡比鸭多,你认为这样说合适吗?
学生讨论。达成共识。
师:那怎样才能区分出鸡比鸭的鹅多的程度呢?
学生讨论发表自己的意见,教师及时进行引导和说明。如: 生:鸡比鹅多很多.(或鹅比鸡少很多)
师:我们可以说鸡比鹅多得多或者说鹅比鸡少得多。
2
生:鸡比鹅多一点儿。(或鹅比鸡少一点儿)
师:我们可以说鸡比鸭多一些或者鸭比鸡少一些。
结合交流,教师板书:鸡比鹅多得多(鹅比鸡少得多) 鸡比鸭多一些(鸭比鸡少一些)
师:以后在生活和学习中,用于说明两个数的大小的时候,如果两个数相差的比较多,我们就用“多得多”“少得多”如果两个数相差的比较少,我们就用“多一些”“少一些”;如果两个数的大小差不多,我们就用差不多。
3、 猜兔子的只数。
(1)师:刚才我们学习了用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数的关系。现在我们来猜一猜这个小小养殖场里有多少只兔子。
课件出示教材30页的第二个问题,然后师生共同完成活动。如: 生:是90只吗?
师:比90少得多。
生:比90少得多的数有18、26,是18吗?
师:比18多一些。
生:是26.
师:真棒!你猜对了!
(2)活动:同位两个人,一个人想一个数作为兔子的数,让另一个人猜。然后选几个人来做演示。
4、
猜羊的只数。 3
课件出示教材30页第三个问题,学生尝试独立解答后,交流更正,重点让学生说一说自己的想法。
三、 巩固练习
1、 课件出示书31页第1题,找学生读题,一起分析题意,然后学生独立做在书上。
2、 课件出示书31页第2题,找学生读题,重点抓住差不多,让学生先理解差不多的意思,再独立完成。
3、 课件出示书31页第3题,学生自己独立完成,然后说说自己是怎样想的。
四、 全课总结
师:今天大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数据相差表现得都很好,课下希望同学们应用这些词语玩猜数游戏时,注意总结猜数的策略和技巧。
4
一年级数学下册公开课教学设计
小小养殖场
执教:兰堂小学 徐 静
时间:2014年3月27日
小小养殖场
兰堂小学 徐静
教学内容:数的相对大小关系 《小小养殖场》
教学目标:
1、 结合生活实际,直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少
得多”“差不多”所体现出的书的相对大小关系。
2、 能在具体情境中描述书的相对大小关系。
3、 在语言描述数据、选择数据的过程中,培养数感、发展数学思
维和初步的推理能力。
教学重难点:
重点:能在具体情境中描述数的相对大小关系。
难点:发展学生思维。
教具、学具:课件
教学过程
一、 创设情境
师:同学们,谁去过养殖场或在电影电视上见过养殖场?养殖场里面一般会有什么?用自己的语言描述一下你看到的场面。 生1:有可爱的小鸡,漂亮的大公鸡,还有下蛋的母鸡…… 生2:养殖场里有大白鹅……
生3:养殖场里有鸭子……
二、 自主探究
1、让学生观察情境图,说说了解到哪些数学信息。
师:同学们说了这么多有关养殖场的事情,老师这也有一幅关于小小养殖场的情境图,大家一起看一看,从图中你了解到哪些信 1
息?(板书:小小养殖场)
生1:养殖场里有鸭92只。
生2:养殖场里有鸡100只。
生3:养殖场里有鹅22只。
(板书:鸡 100只
鸭 92只
鹅 22只 )
2、鼓励学生说说小动物多少的情况。
师:观察得很认真。在这个小小的养殖场有100只鸡,22只鹅,
92只鸭。谁能有自己的语言说一说谁多?谁少?
学生回答
(1) 鸡的只数最多,鹅的只数最少,鸭的只数在他俩之间。
(2) 鸡有100只,比鹅的只数多。(板书:鸡比鹅多)
(3) 鸭有92只,鸡也比鸭的只数多。(板书:鸡比鸭多)
师:刚才同学们说得都对。但是鸡有100只,鹅才22只,鸡比鹅多多了,说鸡比鹅多,而鸭有92只,鸡也就比鸭多几只,也说鸡比鸭多,你认为这样说合适吗?
学生讨论。达成共识。
师:那怎样才能区分出鸡比鸭的鹅多的程度呢?
学生讨论发表自己的意见,教师及时进行引导和说明。如: 生:鸡比鹅多很多.(或鹅比鸡少很多)
师:我们可以说鸡比鹅多得多或者说鹅比鸡少得多。
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生:鸡比鹅多一点儿。(或鹅比鸡少一点儿)
师:我们可以说鸡比鸭多一些或者鸭比鸡少一些。
结合交流,教师板书:鸡比鹅多得多(鹅比鸡少得多) 鸡比鸭多一些(鸭比鸡少一些)
师:以后在生活和学习中,用于说明两个数的大小的时候,如果两个数相差的比较多,我们就用“多得多”“少得多”如果两个数相差的比较少,我们就用“多一些”“少一些”;如果两个数的大小差不多,我们就用差不多。
3、 猜兔子的只数。
(1)师:刚才我们学习了用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数的关系。现在我们来猜一猜这个小小养殖场里有多少只兔子。
课件出示教材30页的第二个问题,然后师生共同完成活动。如: 生:是90只吗?
师:比90少得多。
生:比90少得多的数有18、26,是18吗?
师:比18多一些。
生:是26.
师:真棒!你猜对了!
(2)活动:同位两个人,一个人想一个数作为兔子的数,让另一个人猜。然后选几个人来做演示。
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猜羊的只数。 3
课件出示教材30页第三个问题,学生尝试独立解答后,交流更正,重点让学生说一说自己的想法。
三、 巩固练习
1、 课件出示书31页第1题,找学生读题,一起分析题意,然后学生独立做在书上。
2、 课件出示书31页第2题,找学生读题,重点抓住差不多,让学生先理解差不多的意思,再独立完成。
3、 课件出示书31页第3题,学生自己独立完成,然后说说自己是怎样想的。
四、 全课总结
师:今天大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数据相差表现得都很好,课下希望同学们应用这些词语玩猜数游戏时,注意总结猜数的策略和技巧。
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